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教学风格指教师在长期的教学活动中表现出的具有审美情趣和艺术价值的个性特征。教学风格是教师素质完美性的一种体现,是教师教学阅历、教学观念、职业道德、知识结构、教学能力的完美化。 一、教学风格的范型 1.主演型与导演型 根据教学中主客体关系,教学风格可分为主演型和导演型。 主演型,又称表演型或主讲型。这种教学风格强调教师的主导作用,突出教学内容的设计,常采用讲授、操作、演示等以教师为主的教学方法。教师如同主角演员,注意塑造个人的讲台形象,注意文化知识的系统传授。教学风格的艺术主要体现在教师的教学内容组织艺术、教学语言艺术和板书艺术。这种教学风格适合于系统知识的传授或陈述性知识的教学。 相似文献
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教师教学风格和教学效能感的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
贺雯 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(2):39-43
以上海市四所中学的153名教师为研究对象的教师教学风格量表和教学效能感量表的施测结果表明:(1)从总体上看,教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主,这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格;(2)教师的个人教学效能感高于一般教育效能感,不同教龄教师的个人教学效能感的差异不显著,而一般教育效能感的差异显著,并且随着教龄的增长,一般教育效能感逐渐下降;(3)高个人教学效能感的教师明显倾向于具有立法型、激进型、整体型、局部型和评判型等相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格,而低一般教育效能感的教师明显倾向于具有执行型和保守型等相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格。 相似文献
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个性,似乎每个人都有,每个教师都有。但作为教学个性,又似乎是很多教师所缺少的。语文是最具教学个性的学科,面对古今中外思想璀璨、性情灵动、文采斐然的经典之作,不同教师的教学风格迥然不同,这源于教师的个性特征及语文功底。如于漪老师的课最突出的风格是:情、趣、美。重情,尚趣,寓美正是她集四十余年教学之精华而形成的教学个性。 相似文献
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作为一名教师,没有个人的风格魅力,没有个人的个性特点,就不是一个完美的老师。就算有满腹经纶,如果不懂的适时地传道授业,恐怕再聪明的学生也达不到解惑的境界。所以说我们每个教师在不懈追求素质教育的同时,也应该形成自己独特的教学风格,它应该成为衡量教师成熟和教学工作成效的一个重要指标。 相似文献
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采用美国耶鲁大学心理学家Sterberg编制的教师教学风格量表(TSTI),对242名高校体育教师的教学风格进行了专项调查。结果表明:(1)体育专业教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和执行型4种为主;(2)相对于教龄较短的教师,教龄在20年以上的教师教学风格更加倾向于保守型;(3)1—4年教龄教师中高效能教师的比例远低于5年以上教龄的教师;(4)相对于体育专业理论课教师,术科课教师更加倾向于执行型教学风格。 相似文献
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刘发建 《中国小学语文教学论坛》2007,(3):17-17
每一位名师,都有其独特的教学风格。王崧舟老师的儒雅诗意,窦桂梅老师的深邃激情,薛法根老师的质朴灵气,闫学老师的母性温润……名师们自成一格的教学艺术,令孩子们陶醉,令听课老师们倾倒。我们何时也能成为独具一格的教师呢? 相似文献
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怀宇 《语数外学习(高中版)》2013,(10):83-83
每个人都有自己的个性,教师只有塑造独特的教师形象,形成独特的教学风格,才能成为一个有魅力的,吸引学生的英语老师。本文笔者浅述了有魅力的老师应具备五点基本素质和从两方面努力使自己成为一名有魅力的英语教师。 相似文献
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袁珞老师教学《惊弓之鸟》是在1980年,刘颖老师教学《惊弓之鸟》是在1993年,王燕骅老师设计的《惊弓之鸟》是2006年,前后相隔20多年;由于年代不同,教学理念、教师的水平以及学生的知识基础和智力水平都在发展变化。从教师来看,袁老师是小学语文教学的老前辈,她教学《惊弓之鸟》时,已是全国著名的语文特级教师,已经形成自己的教学风格;刘颖老师当时是教学一线的青年优秀教师;王燕骅老师既有丰富的教学经验,又具有新的教学理念,是一位善于教学创新的语文教师,三位教师的教学经验、文化素养、教学风格各不相同。因此,三个《惊弓之鸟》的教例各具特色。但是我们也会发现其共同之处,可以说,同中有异,异中有同。让我们从这三个《惊弓之鸟》教学的同、异之中,欣赏和学习她们的语文教学思想、教学风格和教学艺术。 相似文献
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本研究采用修订后的斯滕伯格的《教师教学风格评价量表》(TSTI),对216名幼儿园教师进行了问卷调查,以考察幼儿园教师教学风格的类型倾向性。结果表明,在水平维度上,整体型教学风格占优势;在倾向维度上,激进型教学风格占优势;在功能维度上,立法型和司法型教学风格占优势。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
<正>通过长期教学实践,每个教师都会渐渐形成自己的教学风格。教师的教学风格,是通过特色的教学过程体现出来的,教师的教学风格,也将对学生产生潜移默化的影响。那么什么是"教师教学风格"呢?综合权威资料的表述是:(1)教学风格是在长期的教学实践中逐步形成和发展的;(2)教学风格与教师的个性有着密切的联系,是个性化的结果;(3)教学风格是在一定的教学理念指导下的一种教学观;(4)教学风格是教学方式、方法和技巧的独特结合。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>教学风格是指教学活动的特色,是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格跟教师个人的性格气质、情趣爱好、志向追求直接相关,有理智型、自然型、幽默型、情感型、技巧型等不同类型。那么,一个教师应该如何构建自己的教学风格呢?一、要有饱满的教学兴趣"兴趣是最好的老师。"兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它表现为人们对此事物和此活动的选择性态度 相似文献
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简论高校教师教学风格的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
研究发现,教师的教学风格会对教学活动产生重要的影响作用.加强高校教师尤其是青年教师教学风格的培养应把握好以下两点:一是学校领导应更新教育观念,鼓励教师形成属于自己个人的独特的教学风格;二是形成独具特色的教学风格应成为每个教师的自觉追求. 相似文献
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张红欣 《山东教育学院学报》2012,27(4):39-41,50
学生作为学习的个体有着自己独特的学习风格,按照不同的分类标准,可分为:独立型、依存型、视觉型、听觉型、动手型等。教师作为知识传授的个体其风格也可划分为不同的类型,例如,知识渊博型、权威型、示范型、促进型等。在公共英语教学中,教学风格与学习风格发生冲突会带来很多负面影响,大大降低学生的学习效率也会影响老师的教学效果。为避免这种情况的发生,要求采用"兼容型教学风格",以适应大多数学习者的学习风格,提高学生英语学习兴趣。 相似文献
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梁芳 《教育界(基础教育)》2013,(12):104-104
为人师表是中华民族亘古不变的道理,教师的着装、言行等对学生们会产生深刻的影响。在小学数学教学过程中,教师的教学风格对于数学的教学影响更是明显。一个对学生们有着正面影响的教师风格不仅有助于我们的日常教学,而且对学生们的整体发展也会起到感染的作用。如何正确塑造并形成自己独特的教学风格,是加深学生们对老师印象的关键,也是学生们对老师们认可程度的一个依据。 相似文献