春天的秘密

春天有许多秘密,小河知道了,哗哗哗,把秘密编成一首首动听的歌谣。春天有许多秘密,小草和小花知道了,悄悄地,把秘密写成一篇篇五颜六色的童话。春天有许多秘密,燕子知道了,在田野上兴奋地飞来飞去,把秘密裁剪成一幅幅美丽的图画。春天有许多秘密,小鸟知道了,在枝头上快乐地蹦跳     

基于LUC密码体制的分类多秘密共享方案

提出一种基于LUC公钥体制的分类多秘密共享方案,该方案使用各用户的私钥作为各自的秘密份额,秘密分发者不需要进行秘密份额的分配,整个系统不需要维护安全的信道,每个子组共享一个秘密,全体参与者共享一个总秘密,所有类型的秘密之和构成核心秘密,该方案能够有效地保管多个秘密,并且实现了对多个秘密的分类管理,其安全性是基于LUC密码体制与Sham ir门限秘密方案的安全性.     

一种带欺骗检测的秘密共享方案

本文提出一种基于单向函数的秘密分享方案 ,它不需每次生成分享值 ,可以无限次重构秘密信息 ,不诚实的成员在秘密重构时可以被检查出来 ,重构秘密信息时 ,成员只需计算一次单向函数     

梦幻国度奇遇记

（一）无意中听见的秘密 班上许多同学都假装神秘地找他们的“秘密基地”。那些“秘密基地”可能是一所废弃的房子,可能是树枝遮住的小山洞,反正是不易找到的地方。我也很想有一个秘密基地。     

童年的秘密意象演化及其教育影响

童年的秘密意象是指成人对儿童身上隐藏秘密的一种观念建构,这一意象深刻影响着现代教育的起源和发展.在逻辑上,童年的秘密意象与自然的秘密意象是同构的,童年与自然均为有待揭开面纱的隐秘对象.在历史上,卢梭的儿童发现确立了童年的秘密意象,构成现代教育的重要起源.儿科学、心理学等科学研究一方面强化了童年的秘密意象,从而推动了现代...     

春天的秘密

春天有 许多秘密。 小河知道了, 哗、哗、哗,把秘密编 成了一首首动听的歌谣。 春天有许多秘密。小草、小花 知道了,悄悄地,把秘密与成了 一篇篇五颜六色的童话。     

请像花儿一样微笑

阿紫有一个秘密,一个不愿意轻易跟别人分享的秘密。这个秘密几个月前住进她心里,每一天都在长大,现在大得快要把她的心房撑破了。     

探索水的奥秘

夏天是玩水的季节。一位热爱自然科学的家长,为了帮助孩子揭开水的秘密,培养孩子勇于探索的精神,他精心引导孩子发现秘密、探索秘密、揭开秘密。     

利用三粒子纠缠态的量子秘密共享

提出一种新的利用三粒子纠缠态在一方与两方之间形成共享秘密位串的方案.该方案在建立秘密位串的过程中和产生秘密位串之后,多次对窃听者进行了检测,结果表明,方案能很好地保证信道的安全性及产生的秘密位串的可用性.     

两只相距四点五厘米的蚂蚁

小白和小黑是怎么联系的,是个秘密。这个秘密最先藏在小白那里,一天后,小黑不放心了,就改藏在小黑那里。秘密藏在小黑那里,小白又睡不好了,彼此都怕对方马虎把秘密弄丢。最后他们想出一个最好的主意：把秘密分成两份,各得一份,这下大家都安心了。小白笑了,小黑也笑了。     

解开秘密的袋子

每个小朋友心中都有一只秘密的袋子,里面装着自己的秘密,也装着亲人、好友的秘密。     

秘密也是教育资源

秘密是人们对内心的意识和体验.在拉丁文里,秘密一词有"分离、拆散"之意.每个人都有自己的秘密,因为每个人活在世界上会有隐私.因此,人活在世界上总是离不开秘密,只是秘密有大有小,有多有少,有复杂有简单,有甜蜜有痛苦,而且也因人经历不同而有不同.     

关注那堵墙的背后——谈谈儿童秘密及其教育意义

秘密通常会被认为是阻碍人与人之间交流沟通的屏障,就像一堵墙将人与人分隔。但是儿童时代与秘密却是紧密联系的,没有秘密就没有儿童时代。秘密在儿童的成长中起着非常重要的作用:它能够促进儿童的自我意识发展,改善儿童的人际关系行为,有利于良好人格的形成。对于成人而言,一方面要认识到秘密对于儿童发展的巨大作用,尊重儿童的秘密;另一方面还要学会利用消除儿童内心不良秘密,不断改善儿童心理环境。     

儿童与秘密:一项教育人类学个案研究

秘密是童年经历的一个重要内容,在儿童的生活中具有不可忽视的作用。此研究以一名儿童作为研究对象,通过对其4~9岁期间的秘密进行描述与分析,探讨儿童为什么会产生秘密,秘密在儿童成长中的作用及教育意义。研究指出,秘密在儿童的生活中具有多种功能:满足儿童好奇的需要,满足儿童自我成长的需要,满足儿童建立稳定的社会关系的需要,满足儿童试图保护自己的需要。成人在与儿童相处时应允许秘密的存在,保护儿童的秘密;给予儿童更为宽松的空间,减少儿童的秘密;关注儿童的需要,洞察儿童的秘密。     

一个新的双线性对上公开可验证多秘密共享方案

基于椭圆曲线上的双线性对提出了一个新的公开可验证的多秘密共享方案.该方案不但具有公开可验证性和一次秘密共享过程可以共享多个秘密,而且实现了参与者的秘密份额是由自己选取以及秘密份额可以重复使用.方案的安全性等价于Diffie-Hellman假设及椭圆曲线上的离散对数问题困难性.     

秘密类型与披露对象对儿童秘密披露行为的影响

秘密作为一种常见的社会现象,对幼儿社会性的发展有着非常特殊的意义。本研究以357名4～6岁幼儿为研究对象,探究秘密类型和披露对象对幼儿秘密披露行为的影响及其发展特点。研究一的结果发现：4岁幼儿对披露事实信息与披露秘密信息没有显著差异;无论披露对象是新同学还是老同学,与披露秘密相比,5～6岁幼儿更倾向于披露事实信息。研究二的结果发现：5～6岁幼儿会出于维护社会规则的目的,更多地向教师披露消极秘密;出于建立社交关系的目的,会向新同学披露积极秘密。这些结果表明,5～6岁的幼儿已经开始理解秘密的社会意义,并且会根据不同的意图和披露对象对秘密披露做出灵活的判断。由于不同年龄幼儿对秘密的理解有个体差异,幼儿教师应注重幼儿园内区域环境的创设,为幼儿创设秘密空间;幼儿园应重视幼儿对秘密认识的个体差异,设计与实施相关的教育活动。     

"秘密"的教育学意义及其教育实践

儿童时代和秘密紧密相连,秘密是童年的标志,美国传媒学者波兹曼在他的《童年的消逝》一书中说,没有秘密就没有儿童时代.秘密在儿童的成长中起着非常重要的作用,而我们目前的学校教育和家庭教育往往不尊重儿童的秘密,肆意侵犯儿童的秘密.了解儿童的心理特点,思考秘密的教育意义,应为每个关心儿童成长的人所重视.     

秘密是必然的社会历史现象

保密作为主体维护自身生存、安全和利益的特殊活动和实践方式,是以秘密的存在为前提并紧紧围绕秘密而展开的。秘密作为在一定时空条件下只许一定主体知悉、谋划和实施的事项,是在社会的发展过程中必然产生的一种历史现象。概括地讲,资源稀缺是一切秘密赖以产生的最本原的物质根源,安全需要是一切秘密赖以产生的最直接的主体根源,阶级对立是国家秘密和军事秘密赖以产生的最深刻的社会根源,利益矛盾是商业秘密产生的直接根源和一切秘密产生的经济根源。     

没有秘密长不大

秘密是伴随着儿童成长而出现的一种正常现象。然而长期以来,心中有秘密 却被视同为心中有“鬼”,是需要加以揭露和进行教育的。在这种秘密观支配下 的教育行为,往往对儿童的心理造成伤害。教育者要认识到秘密对儿童成长具有 的积极意义,给秘密以空间,即给儿童成长以空间。在教育过程中,我们教育者 要注意区别对待不同的秘密,保护和尊重儿童的秘密世界。     

没有秘密长不大

秘密是伴随着儿童成长而出现的一种正常现象.然而长期以来,心中有秘密却被视同为心中有"鬼",是需要加以揭露和进行教育的.在这种秘密观支配下的教育行为,往往对儿童的心理造成伤害.教育者要认识到秘密对儿童成长具有的积极意义,给秘密以空间,即给儿童成长以空间.在教育过程中,我们教育者要注意区别对待不同的秘密,保护和尊重儿童的秘密世界.