优化初中思想政治课教学的几点原则

新课程教学理念对于有效指导新课程背景下初中思想政治课教学活动的顺利开展,调动学生学习的主动性、积极性,提高思想政治课的实效性具有重要意义,然而,受极端主义思维方式的影响,在目前的思想政治课教学实践中,出现了忽视教师的主导作用,把简单的教学问题复杂化等错误倾向。所以,在新课程背景下的初中思想政治课教学中,必须正确把握和恰当处理一系列关系,实现课堂教学的优化。     

树立新课程理念，扎实推进新课程改革——高中思想政治新课程基本理念解析

经教育部批准，从2006年秋开始，安徽省普通高中起始年级全部进入新课程实验：新课改到底“新”在何处？“改”在何处？不少教师对新课程改革存在困惑，原因在于缺乏新课程理念的理解：理念对人们的行为起着支配和导向作用，推进新课程改革，首先必须树立新课程理念。笔通过对普通高中思想政治新课程标准的学习对新课程的基本理念有了初步的认识，以思想政治课为例普通高中思想政治新课程基本理念主要表现在以下五个方面：     

提升生活的理论内涵——正确把握政治课教学中贴近生活与理论提炼的关系

当前，思想政治课新课程的一个主要价值取向是回归生活世界。《新课程标准》指出：“思想品德和思想政治教材的编写，要根据课程目标和不同年龄阶段学生身心发展的特点，关注学生的生活经验，加强与社会生活的联系。”为此，教师们精心选择贴近生活、贴近实际、贴近学生的情景实例，以促进学生积极思考和探究，课堂教学呈现出新的面貌。然而在教学实践中，我们也发现，教师虽然重视生活情景的设置，但往往对生活现象和事例罗列过多，而在情景内容的提炼上不够深入，因而削弱了政治课特有的价值引导功能。如何在政治课教学中把握好贴近生活与理论提炼的辩证关系，是一个亟需认真思考的课题。     

浅谈新课程理念下的高中思想政治课教学

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,体现在新课程标准中。就是要求思想政治课教学要着眼于“高中学生成长的需要”“着眼于学生的发展需求”“为终身发展奠定思想政治素质基础”,因此,思想政治课教学必须调整价值取向,使其发挥出应有的功能。     

如何激活初中政治课堂教学

虽然初中思想政治课还使用的是老教材,但是为了适应新课程的教学要求,配合新课程改革,要求思想政治课教师还足要严格贯彻“老教材,新上法”的精神。教学实践表明：教学模式的创新是保证初中政治教学可持续发展的不竭之源。几年来,笔者努力探索政治教学可持续发展的有效途径,在思想政治课教育教学实践中感触颇多。     

探究 应用 评价——谈新课程背景下的高中思想政治课教学三“注重”

新课程改革实施以来,广大教师认真对待、转变观念、积极实践,取得了一些成效。但是许多教师对新课程的理解还比较模糊,对新课程的本质和精神总觉得领会不了,收到的效果也不尽理想。高中思想政治课有其在教学内容和教学方式上的特殊性,我认为高中思想政治课教学要体现三个“注重”。     

优化课堂教学结构的几点思考

对学生的学科德育教育中，思想政治课始终是主要渠道。尤其是胡锦涛总书记提出“八荣八耻”社会主义荣辱观以后，更要求广大政治教师认真落实新课程改革的精神，优化政治课课堂教学结构，真正发挥主渠道作用，帮助学生培养、树立正确的荣辱观、人生观、价值观，成为具有较高素质和一定创新精神的社会主义事业的建设者和接班人。现本人关于如何优化思想政治课课堂结构谈如下几点思考：     

高二理科班政治有效性教学探究

<正>随着高中政治新课程标准的颁布实施和新一轮课程改革的全面开展,思想政治课显得越来越重要,它的内容、特点和目的决定了它是一门重要的素质教育课,直接影响学生正确世界观、价值观和人生观的形成。这就要求我们在新课改的背景下要提高高中思想政治课教学的有效性。但当前的高二理科班政治教学却面临着一系列的问题。     

培养创新能力 促进全面发展

面对新课程改革，思想政治课要有新的理念、新的突破，要在教学活动中关注学生、关爱学生，促进他们形成健全的人格、积极的生活和学习态度，并树立正确的人生观、价值观，促使学生全面发展并在发展中培养和提高他们的创新能力。那么，就思想政治课而言，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？     

在思想政治课中对听力障碍学生宜实施情景教学法

在新课程背景下,“听障”学生的思想政治课教学同样需要改革。笔者在教改实践中体验到情景教学法十分适合“听障”学生的思想政治课教学。     

新课标下的思想政治教学

2005年秋,高中新课程已在南京市全面推行。近几年来,我根据新课标的要求,在高中思想政治教学上进行了一些探索、尝试,下面谈谈我的一些做法,供大家商榷。一、实现教学内容生活化。拉近学生与思想政治的距离构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块,是新课标的一大亮点和特点。新课程标准指出,高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的经济生活。     

什么是思想政治课的"好课"

一堂好的思想政治课应该体现新课程改革的要求和方向,从而实现好课的“和谐价值”:以人为本,实践创新,充分体现“以学生为主体、以教师为主导”的教学思想,实现知识和能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐发展。在此,笔者结合思想政治课教学实践对一堂好课的评价标准谈几点看法。     

思想政治课如何创新

思想政治课面对新课程改革要有新理念、新突破，要在教学活动中关注学生、关注这一主体的主动参与，关爱学生，促进他们形成健全的人格、积极的生活和学习态度，并树立正确的价值观，促使学生全面发展并在发展中培养和提高他们的创新能力。那么，就思想政治课而言，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？     

文艺形式在思想政治课中的应用

谈起文学艺术，或许人们常常想起它应该是在语文课中应用的吧!但是随着社会飞速发展，事物之间逐步融合，时代发展到今天，学科之间早已打破界限，相互融合渗透。由于新课程标准和“双开”考试的全面实施，思想政治课和语文学科的相互融合渗透尤为重要。要增加政治课语言的美感，得靠文学的色彩熏陶；要培养学生的阅读分析能力，得靠语文课平时在教学过程中的训练。文学艺术在思想政治课中的应用，可以使课堂教学锦上添花，韵味无穷。     

反思教学实践,上好高中思想政治课

人的行为受观念的影响,思之不慎,行而失当。故此,人们做事强调要“深思熟虑”,“三思而后行”。一个人能经常对自己所做的事“扪心自问”,就一定能从中发现不足,及时修正,扬长奋进。作为一名高中思想政治课教师,经常反思自己的教学实践,开展反思性的教学,是新课程改革的要求,是素质教育培养学生能力的要求,是教师由传统“教书匠”转变为“研究型学者”的重要途径。高中政治课中开展反思性教学,就是要求教师与学生经常对自己的教学、学习进行反思,在理性思考之后,调整教学、学习行为的一种教学过程。[第一段]     

论思想政治课程的教学效能提升策略

中学思想政治课的理论性与知识性很强,但同时又要培养学生运用知识解决实际问题的能力,使学生透过现象看到本质,树立正确的人生观、世界观。本文针对当前中学思想政治课教学的困境,在新课程理念的指引下,力求探讨有效提高了中学思想政治课教学效率的有效方法。     

新课改背景下思想政治课启发式教学的运用新探

新课程改革给思想政治课带来了新契机，同时也暴露出一些问题。随着新课程改革的不断深入开展，思想政治课的启发式教学也要不断地丰富其内涵，纠正对其错误的认识，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习，有助于培养创造型、开拓型的新世纪人才。     

“三新”背景下高中政治课议题式深度教学的思考

针对“三新”（新课程标准、新教材、新高考）背景下开展议题式教学面临的新挑战和新任务,高中思想政治课开展议题式深度教学的策略是,教学目标要突出核心素养,议题要贴近学生生活,探究活动要精练有思维含量,教学内容要重视培养学生深度学习能力。通过议题式教学可真正地落实新课程标准要求,实现提高学生的核心素养和综合能力的目标。     

浅析新课标下的初中政治课堂教学

当前,新课程标准强调要培养学生良好的道德品质,使之养成文明的行为习惯,形成正确的人生观、价值观和世界观。在初中思想政治教学中,广大教师要切实发挥政治课的德育主渠道作用,积极走出传统的应试误区,用饱满的热情以及全新的教育理念来迎接新课程的辛地战。本文就从新课程标准出发,对初中政治课堂的有效教学做一些探讨。     

论高中思想政治课的“四史”教育融入

“四史”教育融入高中思想政治课教学有助于学生养成正确历史观、强化使命担当和补足精神之钙。“四史”教育与思想政治课在课程性质、教学目标和教学内容上分别具有同质性、一致性和互通性,为其融入思想政治课教学提供了可行性。思想政治课教师应向学生讲清楚“四史”中所蕴含的奋斗史、自我革命史、创业史和初心史。为使“四史”教育更好地服务于思想政治课教学的需求,思想政治课教师应在思想上高度重视“四史”的育人价值,提升自身“四史”育人能力,加强构建“四史”教育融入思想政治课的教学体系和团队协同攻关。