有趣的算式

在不改变数字1、2、3、4、5、6顺序的情况下,在数字链123456中添上适当的运算符号,使它形成得数分别是96、97、98、99的算式并不难（如下所示）。     

“有趣的算式”怎样写

“有趣的算式”如下:先计算一下12×42和24×21的积,看看它们相等不相等。原来,12×42可以改写成12×2×21=24×21,所以12×42=24×21。这样的算式还有12×63=36×21等,你能再写出一个吗?以上是现行人教版《数学》第七册P65关于“有趣的算式”的全部内容。《教师教学用书》上没有参考答案,仅在P75上有一句提示语:“(教材)第65页下面的有趣的算式,可以指导学生自己阅读。”所以,在实际教学中,很多教师和学生按照教材上“等积变形”的方法,进行了多次反复地尝试、验证,例如,12×64=12×4×16=48×16;18×24=18×2×12=36×12等,虽是等积变形,…     

神秘的算式

富豪临走前留下一张纸条放在电脑旁，纸条上写有这样一个算式——101×5。富豪有一个聪明的儿子，他看出了端倪，     

浅谈从算式向方程教学的转化

初一刚开始学习列方程解应用题，学生总是不能适应，习惯于用算术方法解决问题，因此，做好中小学衔接，思维顺利地由算术向代数过渡，算式向方程过渡是这一教学环节的关键。     

一道算式是否只有一种意义

笔 者多次在参加大面积小学数学改卷中发现 ,学生在表示分数加、减、乘、除法意义时 ,答案不一。问及任教老师 ,则各抒己见 ,有时为一道算式是否只有一种意义还争论不休 ,现列举实例的几种说法 ,请专家作一答复。实例１“和的意义”说法有 :①是把和合并成一个数的运算 ;②求与的和是多少 ;③求比多的数是多少。实例２“２÷的意义”的说法有：①已知两个因数的积是２和其中一个因数是 ,求另一个因数是多少 ;②求２是的几倍 ;③已知一个数的是２ ,求这个数是多少。对以上题目的几种说法 ,笔者认为①是大家公认正确的 ,而其它几种说法 ,则是…     

奇妙的算式

如果知道1×9 2=11;12×9 3=111,那么你能很快填入下面算式的结果吗?请写明你的思路。123×9 4=()1234×9 5=()12345×9 6=()123456×9 7=()1234567×9 8=()12345678×9 9=()。请于9月30日前把你的答案寄给我们,答案写在信封背面,并注明是2007年第9期。奇妙的算式~~     

有趣的乘法算式

有些同学认为乘法算式是枯燥乏味的,但事实却不是这样的。有些乘法算式是非常有趣,非常奇妙的。不信,咱们就一起看看下面这些有趣的乘法算式吧。一、关于"缺8数"的乘法算式12345679的各个数位上的数字是1～9,但是缺少8,这些数字按从小到大的顺序排列,被称为"缺8数"。把"缺8数"分别与9的1～9     

我给算式变了形

今天,课堂测试有这样一道题:给下列算式找出相同的除数:(1)34/□=□…2(2)50/□=□…2(3)58/□=□…2读了题目,我先用4当除数去试除了一下第(1)题,发现刚刚好,但填到下面两个算式却不对。我再用5、6、7当除数去试除第(1)题,发现都不对。我知道试除     

再探一个有趣的几何不等式

文[1]中给出了一个有趣的几何不等式: 定理1 若△DEF是△ABC的垂足三角形,△ABC的外接圆半径为R,面积为S,△DEF的外接圆半径为R0,则有     

奇怪的算式

这天,侦探员智多多要到数学教授杰克家去做客,是为了了解关于昨天一宗银行抢劫案的事情。智多多在约定的时间到了杰克家的大门口．当他正准备按门铃时,发现大门是半掩着的,便走进了教授的家中。     

三十个有趣的不等式问题

1.已知α,β,γ∈（0,π/2）,且tanα＋tanβ＋tanγ=3,求证： 1/cosα cosβ＋1/cosβ cosγ＋1/cosγ cosα≥6.     

一个最大角定理及其有趣推论

本文介绍一个最大角定理及其有趣的推论,供读者欣赏．     

有趣的算式

<正>我们知道,数学实际是一门寻找规律的学科.我们在解题过程中,经常会碰到寻找规律的问题,本文通过一个例子,说明如何寻找一类问题的规律.例计算下面各题,并找出得数的规律.     

破解算式谜

这天,小兔聪聪和小猪噜噜又跟着小鹿老师学数学了。只见小鹿老师在黑板上写出了一道加法竖式题例1：     

一个有趣的计数问题

计数,人类最原始的社会活动之一,在文字出现以前就已有之。在原始社会,人们结绳以记农事,这算是最古老的计数方法了;在后来到了奴隶社会,人们之间进行的物物等价交换,更是离不开计数;即使是到科学技术高度发达的现代社会,计数仍还是人们活动不可或缺的手段。计数,有简单的,也有复杂的。简单的,如人们要组团去旅游了,数一数人数有     

带领学生走进有趣的数学世界——“有趣的算式”教学设计网络研讨与思考

一教材分析 “有趣的算式”是新世纪教材四年级上册第3单元“乘法”第5课时的教学内容,是在学生掌握计算器的使用方法后,利用计算器来探索某些算式中所蕴涵的规律（如奇妙的宝塔、神奇的142857等）。这些问题的重点不是进行计算,而是通过观察计算结果发现有趣的规律,以培养学生的探究能力。     

先列算式再“凑”

[题目]把1～9这九个数,分别填入下面每道题的口里,使等式成立。     

有趣的算式——用“计算器”探索规律

本教学设计通过游戏巧妙运用“缺8数”的特点,引起学生的好奇心,彰显计算器的优势。通过数学阅读,帮助学生了解计算工具发展与进步的历史。在借助计算器探索规律时,引导学生小组合作探究,经历观察、猜想、归纳、验证的过程,让学生领略数学的美妙,感受数学的和谐与神秘、抽象与统一,激活数学的文化元素,享受数学文化的熏陶,从而激发学生...     

超味填算式

请你在下列算式的空格内,填入数字1、2、3、4、5、6、7、8,使它们成为等式。你能成功吗？     

感受“无意义”算式的意义

三年级“连除应用题”一课,我已经记不清上了多少次了,但是最近的一次却令我久久难忘。教科书中的例题是这样的:“三年级同学去参观农业展览。把90人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?”(义务教育六年制小学数学第六册第102页例2)我引导学生画出线段图,学生很快得出课本中的第一种解法: