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基础教育课程改革的目标之一是改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在化学教学中,实验探究是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力的有效途径。 相似文献
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朱根俊 《新课程导学(上)》2021,(8):73-74
初中化学家庭实验不仅是学校化学实验的有益补充,更是学生化学学习生涯中不可或缺的重要组成.通过初中化学家庭实验,能激发学生化学学习兴趣、调动学生化学学习积极性、发掘学生的化学学习潜质.作为教师,要让学生明确化学实验目标、简化实验过程、丰富实验方式,进而让学生的化学家庭实验有方向、有动力、有创新. 相似文献
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文章力图从演示实验、探究实验、家庭实验三方面探讨构建初中化学实验教学的立体体系,形成一个优化的以化学系列实验为基础、以学生个性发展、社会需要三者结合系列工程,同时希望通过对初中化学实验的研究,力争及早地在初三学生心中播撒化学的种子,以此寻找优化初中化学教学的途径。 相似文献
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利用湿巾设计了探究钢铁锈蚀条件、铁和硫酸铜溶液反应、探究微粒运动等一系列家庭化学小实验,操作简便、现象明显,富有知识性和趣味性,充分发挥了家庭小实验的育人功能。 相似文献
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引导探究教学是课堂教学的重要教学方式,是培养学生探究能力十分重要的途径。本文就“以化学实验为载体的探究教学”的涵义、模式及实践进行了阐述,并指出进行引导探究教学应注意的几个问题。 相似文献
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赵维明 《中国教育研究与创新》2007,4(9):79-79
新教材在原有的基础上编排了许多贴近生活的家庭化学小实验,这些小实验不是高不可攀,无从下手,而是做起来真实、直观、易做,教师在教学实践中应积极引导学生做好家庭小实验,笔者体会到家庭小实验对培养学生科学探究能力,激发学生科学探究兴趣有着很大的潜力和重要作用。[第一段] 相似文献
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高效培养初中生化学探究实验能力是化学启蒙教育阶段的重要目标,利用已有的教育资源为学生提供自主探究实验机会是化学教育工作者的任务之一。文章将人教版教材中《分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用》的学习内容从实验材料、师生地位、学习形式等方面进行创新改进,并将实施效果加以呈现。 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(32)
家庭探究实验是化学教学中演示实验和学生实验的有效补充。通过开展家庭探究实验,能激发出学生学习化学的兴趣、逐步培养学生的动手操作能力、帮助学生理解和巩固知识、培养学生的创新思维能力等,做了一些有益的尝试,对提高班级学生化学素养有非常好的作用。 相似文献
10.
蒋小飞 《牡丹江教育学院学报》2003,(4)
实验探究教学是以实验为基本特征的一种教学活动。这种教学模式能最大限度地激起学生的主动性。恰到好处地运用这种模式对改进课堂教学,培养学生的科学素质具有极其重要的意义。 相似文献
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通过科学探究实验的评价,激发学生学习科学的兴趣,促进学生的个性发展,有利于学生掌握科学探究思想、方法。培养学生的科学态度、情感、价值观,提高学生的科学素养。评价的方法科学探究实验考查三方面的内容:一是动手做,考查学生的动手技能;二是动笔写,考查学生的文字表达 相似文献
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王毅 《中国校外教育(理论)》2010,(8):30-30
实验是学生进行化学认识的一种重要途径,但并非任何一个实验都能保证教学认识有效地进行,这涉及到实验是否具有探究性的问题。具有探究性的实验,能够充分发挥学生的主动性,调动学生进行化学学习的积极性和创造性,启发学生的思维,使学生在获得化学知识和实验技能的同时,掌握科学方法,发展能力素质,培养科学精神和科学品质。 相似文献
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郑泽如 《中学化学教学参考》2023,(32):48-51
《义务教育化学课程标准(2022年版)》中提到,化学课程要培养的学生的“化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任”等学科素养,在“四大核心素养”中,化学观念是学生认识化学世界、解决化学问题和发展化学科学思维的基础。然而,对于刚学习化学的学生来说,在发展化学观念时难免与学生的已有知识产生冲突,因此,在教学时,教师要把化学观念与学生的生活融合起来,通过创设实验情境,让学生在实验探究活动过程中积累感性认知,使新旧认知不断产生冲突,在实验体验中优化经验结构,从而形成稳定的化学观念。 相似文献
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“合作实验探究法”是通过提出问题令学生产生异议,从而使其进入合作探索的情境之中进行学习的一种重要手段,它可以让学生运用已有的知识和技能设计方案,再通过交流、讨论、师生评价、寻求最佳实验方案,最后合作进行实验的过程去探索问题,从而解决问题,让其在互动合作中获取知识。这种方法还可以让学生真正感受到自己是学习的主人,激发他们主动参与的热情,变“要我学”为“我愿学”。 相似文献
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姜琼仙 《中学化学教学参考》2004,(8):22-23
一、提出问题。氢氧化钠与二氧化碳反应是氢氧化钠的重要化学性质之一,教材对该反应只是直接给出结论,没有编排实验。因此,笔者将该问题设计成一次探究活动。首先要求每位同学都去找资料,结合自己已有的知识,设计出能证明氢氧化钠与二氧化碳反应的实验方案,方法越多越好,然后每4人一组进行分组讨论,找出本组尽可能多和好的方案。(考虑到学生在设计中的困难,教师给出几个提示性的问题。) 相似文献
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人教版《生物学》八年级下册第八单元第三章第二节中,安排了探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”的实验,但大多数教师反映很难找到水蚤,同时实验难以成功。[第一段] 相似文献