基于提高学生科学素养的初中化学教材分析

要想真正提高学生的科学素养,最关键的是教师对于化学教材的讲解方式方法是否得当,教师在进行课堂教学时,能否熟练运用化学教材,使学生对书本上所讲的知识产生兴趣,将是影响教学水平的重要条件。同时,教师如果能立足于教材所讲的知识点,引导学生发现和探索新知识,就会为学生未来科研精神的培养奠基。在教学中如何利用化学教材,提高学生的科学素养,作者根据教学经验摸索并总结出了一些方法,对这个问题进行具体的论述。     

初中化学记忆技巧初探

初中化学中有许多知识点难记、易忘。文章中列举了多种记忆技巧，以方便学生学习，收到事半功倍的效果。     

语文教材处理技巧举隅

现阶段中小学使用的语教材仍然是选式教材，为了充分挖掘教材的教育教学功能、极大地调动学生的学习积极性，追求在有限的时间里的最大效率，教师有必要对教材进行处理。     

对初中化学教材中一些问题的讨论

对现行初中化学教材中一些值得商榷的论述，进行了剖析，并从科学性和可接受性两个方面提出了修改意见。     

浅谈初中化学教材对提升学生核心素养的重要性

随着新一轮课程改革的深入发展,对中学化学教学提出了更加明确的要求,那就是要立足于学生终身成长和适应社会发展需求,培养学生的化学素养。初中阶段是学生化学系统学习的启蒙、奠基阶段,教材是学生这一阶段化学学习的主要依据,所以利用好教材,深度挖掘教材,对提升学生化学学科素养有重要意义。     

浅议初中化学概念教学的技巧

世界是由物质组成的,化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一,它是一门历史悠久而又富有活力的学科,它的成就是社会文明的重要标志。化学是重要的基础科学之一,二十世纪的化学是一门建立在实验基础上的科学,实验与理论一直是化学研究中相互依赖、彼此促进的两个方面,并广泛地应用了当代科学的理论、技术和方法。然而要学习并运用化学这一学科,概念的掌握与理解又是学习化学的基础与重点,这也是初中化学的教学重点。     

基于初中化学教材的“量问题”初探

“量问题”是在化学启蒙教材或试题中涉及数据、含量、量大小关系的一种学习情景.结合沪教版九年级化学教材,列表梳理并例谈典型“量问题”,丰富学生的知识结构,启迪学生的化学思维,促成学生的化学观念.     

初中化学教材处理的一些策略

在初中化学课本中，氢气的性质是安排在氢气的实验室制法之后学习的。如果我们将氢气的物理性质的学习，调整到氢气的实验室制法之前，将有利于学生自己选择和理解氢气的收集方法。又如课本在第三章第三节安排了如下的知识编排顺序：元素的概念→单质、化合物的概念→元素符号，这样的编排对于后两个知识点来讲并没有什么明显的逻辑顺序。如果将顺序调整为：元素的概念→元素符号→单质、化合物的概念．则不仅有利于教师在教学中对单质、化合物概念的描述，而且有利于学生对单质、化合物概念的理解。     

不同版本初中化学教材“学生实验活动”编写特点及教学策略

分析并解读江苏省使用的三个版本教材中的8个学生实验活动的建构方式。从实践层面,强调以学定教,提出学生实验活动的教学策略。体现化学实验教学对提升学生科学素养的重要性,让学生做有思想、有层次、有一定思维容量的实验探究活动。     

初中化学教材实验改进案例

学生因为课堂利用率不高而导致在获取知识的过程中困难重重甚至停滞倒退的现象极为严重,所以提高课堂教学效率就显得至关重要,而初三化学在这方面有得天独厚的优势——化学演示实验。     

简析鲁教版初中化学教材

鲁教版初中化学教材改变了传统课程过于注重知识技能传授的倾向,突出“以学生发展为本”的理念,以提高学生的科学素养为主旨,加强科学过程和方法教育,重视情感、态度与价值观的养成,使获得化学知识技能的过程,同时成为学生学会学习、联系社会生活实际和形成正确价值观的过程。     

初中化学教学与生活的联系

初中化学新课程增加了探究性活动，这一内容有利于培养学生的问题意识、启迪学生思维、激发学生兴趣。     

初中化学教材指瑕

2001年版初中化学教材（人教版）是在1995年版教材的基础上修订而成的。与旧教材相比，新教材在内容和章节结构上都做了相应的调整。体现了学生的自主性，贴近生活实际，注重能力的培养。整体而言，新教材更注重培养学生的实践能力、创新精神，更有利于对学生进行素质教育。但在实际教学中，笔者发现教材中仍有许多不足之处有待完善。     

学生生活实际与初中化学教学关系探析

化学知识是生活实际的总结和升华,学生的生活实际与化学课堂教学息息相关。在教学实践中,不但要让学生用化学知识观察生活,解决生活中与化学相关的问题,而且要将生活实际与化学联系起来,提高学生的化学素养。     

浅议初中化学教材整合的实施

2012年人教版九年级化学教材以2011年版《课程标准》的精神和要求为基础,以全面提高学生科学素养和大面积提高学生的学科素养理论为指导.它吸收了国内外先进的教育思想,注入了先进的教育理论和教学经验,是初中化学诸多版本中最好的,它有如下优点:具体化了必做的八个实验活动(上册三个、下册五个);拓宽了知识面;精简了许多次要的概念;降低了习题难度;缩小了计算范围;注意化学与生活、生产、科技、社会、环境等的联系.     

利用初中化学教材积极开展环保教育

人类生存的自然环境有四大要素:大气、淡水、土壤、生物。人类与自然环境相互依存、相互利用。在工业发展带给人类物质文明的同时,能源结构的变化,化学工业的发展,工业废水、废渣、废气的排放,化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境,不断地危害人类的健康,阻碍了工农业及科技的发展。     

基于学生视角 优化例题处理

在新课程的影响下,教师十分注重从学生的实际生活中选取素材,改变例题,使教学充满浓厚的生活气息。但教师在对文本解读和处理时却陷入成人化等误区,偏离教材本意,脱离学生发展现实,对教学产生很大的副作用。我认为教师必须在把握教材编者意图、读透教材的基础上,真正地从学生的视角选择教学素材,是必然而有效的方法。     

初中化学教学如何联系生活培养学生的创新能力

如何把新课程教育教学理念和初中化学教学相结合,让新课程教育教学理念在初中化学教学中落地生根,成为所以初中化学教师要面对的重要问题。作者在初中化学教学中注重新课程理念和教育教学实际的融合,创造性地开展教育教学工作。我们在实际教学中不仅要教给学生知识,更要培养学生能力,提高学生整体素质,为此,教师要做很多工作,其中如何让学生认识到化学学习的实用价值,让学生产生主动学习的动力,是我们面临的首要解决的问题。为此,教师应注重化学学科教学和学生生活实际的联系,把化学源于生活、寓于生活、用于生活的理念应用到初中化学课堂教学中。     

教材习作教学要基于学生实际

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）规定,小学中高学段课内习作每学年16次左右。但笔者经过深入课堂教材习作指导调查发现,一些教师对教材挖掘不深,一味地强调审题、选材、谋篇布局等方面的要求,对学生的生活实际关注不多,忽视学生的习作兴趣,造成大多数学生挖空心思,勉强应对写作。德国著名教育家第斯多惠说：＂学生的发展水平是教学的出发点,教学必须符合受教学生的发展水平。＂因此,教材习作教学应该以学生为本,以学生的学习心理为支点,运用学生易于接受的方式激发他们的习作热情,引领他们会写、乐写,     

广西实验区义务教育课程标准实验教材初中化学学生学习状况调查与分析

广西从2003年秋学期起使用义务教育课程标准实验教材初中化学(人教版),为了解实验学校师生使用教材情况,特进行本次问卷调查,并对调查结果进行相关的分析.