与学术接轨——中学语文教师解读现代作家作品的基本准备

中学语文教学中对作家作品的解读明显滞后于学术界对文学的研究。与学术接轨是中学语文教师解读现代作家作品的基本准备,而保持独立的价值立场是与学术平等对话得以实施的前提。     

浅谈高师现代汉语教学与中学语文教学的接轨

由于目前我国高等师范院校现代汉语教学缺乏与中学语文的联系,出现了一系列问题。为解决这些问题,应注意:1.研究中学语文教学情况;2.了解学生的语文素质和水平;3改革教学内容和方法。     

浅谈中学语文教师的基本能力结构

转变教学观念,培养学生能力,这是新时期对中学语文教师提出的要求。因此,做一名合格的语文教师,应当具备基本的从教能力。这些能力包括：把握语文学科性质、任务的能力;驾驭教学大纲和教材的能力;了解和掌握学生实际的能力;设计教学和优化教学过程的能力;评议教学的能力;教学科研能力。教师只有不断优化自身的能力结构,才能不断提高教学效率,培养出高水平、高素质的人才。     

基于多元解读的中学语文阅读教学探究

多元解读是新时期中学语文阅读教学的探索重点,教师加强开展多元解读活动,不仅能赋予文本更加自由宽泛的理解维度,也能强化学生的创新意识与独立思考能力,使其对文学作品作出更有个性的阐释。文章基于多元解读的中学语文阅读教学意义,根据课程目标和多元解读的特点,探究相关的实践教学策略,旨在提升阅读教学的开放性,正确指引学生对文本进行深度解读。     

浅谈中学语文教师课堂教学的基本素养

当前部分中学语文教师在课堂教学方面存在着诸多欠缺,如知识面狭窄、语言平淡、缺乏激情和教学方法单一等。本文试从文化底蕴、语言、感情、教学方法四个方面来谈谈中学语文教师课堂教学应具备的基本素养。     

中学语文教师文本解读的调查

笔者是一名县级中学语文教研员,每年都要深入课堂听课60多节。作为常规的教学调研活动,基本上听到的都是原汁原味、不带任何修饰的常态课,虽说不乏精彩的课,但遗憾的是,绝大部分的课乏善可陈,“面目可憎”。     

中学语文教师文本解读的调查

正笔者是一名县级中学语文教研员,每年都要深入课堂听课60多节。作为常规的教学调研活动,基本上听到的都是原汁原味、不带任何修饰的常态课,虽说不乏精彩的课,但遗憾的是,绝大部分的课乏善可陈,"面目可憎"。许多教师更多地在教学形式上下功夫,而忽视对教材的全面把握和对文本的深入解读。课堂阅读教学中,解读文本乱象丛生:不读文本的有之,全盘拿来,照"案"宣科;浅读文本的有之,蜻蜓点水,浮光掠影;错读文本的有之,随意而为,胡乱发挥。     

《中学语文教师文本解读指向研究》文献综述

中学语文教学中的文本解读,是指在教师的指导下学生感知、理解、谇价、创新文本的一个积极的过程.在这个过程中,解读的主体（教师、学生）通过观照客体从而与作者展开积极的对话,最终实现多文本建设性的体验,实现课文文本的终极价值.     

浅谈中学语文教师如何指导学生进行文本解读

语文教材是中学语文课程的集中体现,是一种静态的文本中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程,在这一过程中,主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论是千差万别的,教师的主导作用就在于给学生导航,以自己的解读过程影响学生的解读。那么中学语文教师怎样指导学生进行文本解读呢？     

中学语文教师文学类文本解读问题的调查研究

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,正如《普通高中语文课程标准（实验）》所言：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。在阅读教学过程中,文本解读占着举足轻重的地位,文本解读的质量与深度就决定了这堂课的质量与内涵。然而现今,在中学语文教学的一线现场普遍存在着这样的问题：语文教师往往在扮演好自己的课堂角色方面表现出色,如创设良好的学习情境、精心设计有效的学习活动、预设并解读学生可能会遇到的疑难问题等等,而在文本解读方面却是令人担忧：常常解读不到位甚至出现错误解读。更为糟糕的是,许多一线老师甚至从未意识到这个问题,或是意识到了这个问题而不知道如何解决。     

试论现代大学学术精神的定位前提

搞清楚现代大学学术精神的定位前提是确立现代大学学术精神内涵的关键。执着学术真谛是现代大学学术精神定位的首要前提,服膺于这一核心精神,要明确处理好学术自由与社会责任、学术独立与行政干预、学术创新与学术繁荣等几组关键性关系,才能对现代大学学术精神进行准确定位。     

中学语文教师写作现状的调查与对策

一、调查的起因 中学语教学主要是阅读教学和写作教学。就课时量来看，一般每周五六个课时，而其中作占两个课时。由此可见作教学的重要性。作教学如此重要，花费的时间那么多，可遗憾的是大家普遍持有一种看法：作教学收效不大。     

中学语文教师的角色转换

本文主要探讨是在新课标的指导下,传统的中学语文教师如何适应新的教学要求,如何改善自己的心智模式,实现教师人生价值的自我超越。     

中学语文教师与训诂学

为了提高高中文言文的教学质量,现在许多中学语文教师,特别是中青年教师,迫切希望能够提高自己的业务水平。在许许多多需要掌握的知识当中,有一门急需入门的学问,这就是训诂学。     

中学语文教师的课堂教学艺术

广大教师在教学改革之路上不断探索,实现由应试教育向素质教育的转变是一个永恒的目标。摆在教师面前的是如何教育学生,让学生全面发展,这就迫切需要教师从以前为了“教而教”的传统教学中走出来,把现代教学上升到艺术的高度。笔者在多年的中学语文教学中深刻体会到要提高我们的教学艺术,必须扎实地开展教学工作,全面把握教学。     

探究现当代文学与中学语文教学的关系

现当代文学在中学语文教学中占有举足轻重的地位。文学作品中反映的时代特征、人文精神、美学价值对中学生的知识积累、写作能力的提升和情感价值培养有重要作用。应充分重视现当代文学价值,并运用到中学教学实践中去。     

中学语文教学背景的变化与现代教育科学型语文教师

信息时代“语文教学”背景、教学时空、教学资源、教学动因等方面都发生了巨大的变化;新课标下的中学语文教师应具有教学科学意识和科研能力,要求树立现代语文教育教学新理念,具备现代中学语文教育专业素养,具备现代中学语文教育教学能力,具备现代中学语文教育科研素质,具备现代中学语文教育言语感受能力。     

学术与接轨

学术是没有国界的,除非倾向性很强烈的、政治的、意识形态的,一般来说,学术是绝对没有国界的。比如说,远程教育技术或教育技术领域,你能说社会主义制度下的教育技术就比资本主义制度的要优越？包括评价机制、体系、标准等等,应该说是绝对一致的,绝无二样。比如说,衡量学术质量的标准是什么？当然就是影响因子,就是近两年的被引用频次（分子）除以刊载量（分母）。     

浅谈中学语文素质教育——跨世纪的语文教师之使命

在中学语文教学中开展素质教育,是一个重要的课题,本文就教学的各个环节进行了探索。     

构建中学语文高效课堂的几点做法

课堂是教学的主阵地,构建高效课堂,提高教学效率是搞好教育教学工作的保障。那么,如何构建中学语文高效课堂呢？本文试从以下四方面予以简单探讨。一、营造和谐课堂氛围是构建高效课堂的前提良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明,教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。