浅谈生物课堂中的“导”与“学”——以“细胞核——系统的控制中心”教学为例

以"细胞核——系统的控制中心"为例,说明"导"与"学"的关系,并通过具体实例阐述了"导中悟学,由学引导,导学结合"的教学模式,课堂教学中充分体现了学生主体作用和教师的主导作用,将学生的"自主、合作、探究"真正落到了实处。     

“四学”自主课堂教学模式的应用性探索

"导学、自学、互学、悟学"四学自主课堂教学模式的实践带来了学校逆转性课堂变化。其操作步骤为:针对导学,明确目标,起点展示,合作互学,分层悟学,自主小结,教师总结。     

“三导一清”教学模式下小学语文有效课堂评价的构建

"三导一清"教学模式设定了"导学""导练""导悟""自主完成当堂清"四个基本环节,该模式倡导"教师主导、学生主体"的教学观。有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣,促进学生积极思考,营造良好的学习氛围,建立和谐民主的师生关系。因此,有效的课堂评价是"三导一清"教学模式的催化剂。把该模式应用在小学语文教学中,有利于打造"轻负、优质、有效"的课堂。     

数学教学中“导、悟、练”的运用

数学教学中,"导、悟、练"有着非常重要的作用与意义。因此,教师应当在课堂中将"导、悟、练"三个教学环节循序渐进地展开,以培养学生的思维能力、理解能力、解决实际问题的能力等,从而提高学生的数学素养。     

利用“导学自主”模式创新体育教学

近年来,随着课程改革的逐步深入,各地各学校都在积极遵循新课程改革的理念,探索适合本校实际的课堂教学方法。我校经过几年来的实践和探索,适时提出并践行了"导学自主"课堂教学改革,"导学自主"教学法的基本内涵是:"导"即主导,"学"即学习、学问",自"即自悟、自得,"主"即主体、主动。总之",导学     

“导学互动”教学模式下的初中数学教学

<正>"导学互动"是指在数学教学中,将传统的"教"转变为"导",通过加强师生之间的交流,使教学效率得到提高.这种教学方法最主要的特征为合理结合导学,采用互动的方式在课堂上就教学内容进行互动交流,维护师生之间的良好关系,使学生在愉快的教学气氛进行学习,提高自身的学习效果.导学互动主要分成自学导纲、合作互动、导学归纳和反馈训练这几个步骤.经过这几个步骤,可以使"导"与"学"有效结合,促进教学效果的提     

基于“学案导学”的“四步教学法”

<正>现阶段教学中,教师愈发重视"学案导学"教学法的应用,尤其是在初中生物课堂中应用较多。与传统初中生物教学模式相比,"学案导学"具有较多的优势,既可以促进学生交流合作,培养学生的自主学习能力与沟通能力,又可以增强教学组织的灵动性和教学内容的开放性,从一定程度上提高初中生物课堂的教学质量。1"学案导学"的定义与特点1.1"学案导学"的定义"学案导学"是在以教师为主导,学生为主体的基础上来完成教学任务的教学程序。"导"的含义是     

地理教学中“学案导学”法应用探析

"学案导学"教学法是一种全新的教学模式,其主要以学案为教学载体,导学为教学方法,教师指导为教育的主导,将学生作为自主学习的主体,是一种师生之间合作完成教学任务的教学模式。在这一教学模式中,学生先依据教师设计的导学案,对教材进行阅读和了解,之后依据导学方案的要求进行练习,最后让学生在课堂     

“导学提纲”设计的“三化”

现在许多学校都在实行"导学案"教学,在"导学案"教学中,"导学提纲"的设计无疑是重要环节。我的体会是,"导学提纲"设计要做到"三化":1.备课序列化。备课要做到备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标基础和关键,即如     

“四导”教学模式的“乙酸”教学思考

当前教学实践中注重教师的指导作用,但是教师如何指导学生展开学习和探究,学生又如何按照教师的指导进行学习和自主探究呢?将“四导”教学模式引入课堂,在导入、导学、导探和导析的过程中,渗透核心素养的培养,以此发挥教师的指导作用。一、“四导”教学模式概述以培养化学核心素养为目标,突出教师在其中的指导作用,提出导入、导学、导探和导析的四导教学模式,导入是教师将社会生活生产情境作为导入素材,目的是培养学生的社会责任素养。     

试谈“导学式”教学法在大学基础写作教学中的应用

在大学基础写作教学中,应用"导学式"教学法,以"导"为方式,以"学"为目的,导学结合,并逐步形成"导学激趣——导法引思——导读为写"的具体教学模式,能够达到激发兴趣、锻炼思维、拓宽视野、促进写作的教学目标。     

“习研导学”下的初中英语有效教学初探

"习研导学"是一种结合了课前预习、课堂研究与导学案辅助教学的全新课堂教学模式。"导学案"教学法在课堂内外创造一种主动愉悦的教学氛围,是实现"主体先行"的关键环节。通过学生自主学习,培养学生的自学能力,既提高教学有效性,又提高学生的学习兴趣,较好地落实素质教育。课堂分组、习研结合激发了学生的学习兴趣,使课堂更生动,提高教学有效性。     

基于“先学后教”导学案的二次备课——“直线方程点斜式”的教学随笔

<正>基于先学后教的导学案是一种新的教学方式,它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的填鸭式教学模式,代之以学生自主学习、教师精讲、学生互动合作的模式.导学案的教学原则是:先学后教、少教多学、合作交流、当堂达标.所以"导学案"不是一本练习册,不是教师照本宣科的教案,导学案是教师指导和学生学习的一个抓手,或者说导学案是一个纲,它是指导学生自主、合作、探究的高效课堂的指南针和路线图.如果     

优化“三导教学”提高课堂效率

新课标指出:"学生是学习和发展的主体,""教师是学习活动的组织者和引导者。"三导式课堂教学模式,打破了以教为中心,先学后教,以学定教,以教促学,教师在课堂上灵活交替运用"导学、导疑、导练"三个教学理念开展教学活动,使教学过程由原来的"教"变为"导"。通过创建有序、高效、和谐的课堂教学,提高学生自主学习的能力,促进学生语文素养的全面提升。我们的教师作为有效的引导就体现在"三导教学"的设计上,因此,我们要根据新罗区进修校编写的"课堂三导"材料,结合学科特点和学生实际,创造性地使用材料,进行个性化地设计教案和学生学习活动,并运用到自己的课堂教学中,上出有自己特色的语文课。     

“三步导学”语文课堂教学模式探析

"三步导学"语文课堂教学模式是以任务驱动为核心、以目标导学为主线的教学模式。以"激情导趣"、"民主导学"、"检测导结"三步骤开展教学,促进学生在自主、合作、探究中研究文本,领悟知识,提升能力,是有效提高学生语文素养,构建优质高效语文课堂的有效途径。其中,激情导趣是前提,民主导学是核心,检测导结要重落实。     

“一课一单”顺学而导——以《扁鹊治病》为例谈导学单的使用

"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务。智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键。课堂是为学生而设的,学生是课堂学习的主角,正是基于对课堂教学的这种原点思考,周一贯先生在《语文教学通讯》2012年第3期发表了《重构语文"学导课堂"应然性和可然性》一文,该文提出了重构"学导课堂"的理念,为一线教师探索和实践"学导课堂"指明了方向。"学     

核心素养视角下“导教一体化”化学教学研究——“最简单的有机化合物——甲烷”案例

以"最简单的有机化合物——甲烷"为例,提出"导教一体化"课堂教学模式。提出以开放性问题为主进行导学,使学生在连续的设问下由浅至深地对教材进行探究并提出问题。根据学生自学提问,创设合适教学情境设立相关课堂环节,达成"导教一体化",构建学生高度参与的高质量课堂。     

中学物理“问题导学”教学三步走方略

"问题导学"教学以问题为核心和主线,以解决问题为目标导向,在此过程中培养学生自主学习、创新实践能力,旨在提高学生学习效率。本文将"问题导学"教学嵌入中学物理教学中,论述了"问题导学"教学的基本特征,随后从问题情境创设、物理问题设计、物理问题导答这"三步"入手,提高中学课堂教学有效性。     

让导学案成为构建小学数学高效课堂的好“抓手”

新课程标准强调以人为本的教学发展观,强调使学生的思维和个性得以充分发展。导学案就是教师在课前为了引导学生有针对性的自主学习而设计的方案。以导学案为"抓手",发挥导学案的导学、导教功能,是提高教学效率,活跃课堂氛围的一剂良药。     

“四学”自主课堂教学模式的应用性探索

“导学、自学、互学、悟学”四学自主课堂教学模式的实践带来了学校逆转性课堂变化。其操作步骤为：针对导学，明确目标，起点展示，合作互学，分层悟学，自主小结，教师总结。