高中语文诗歌教学的策略探究

诗歌是一种高雅艺术,它以精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫成为中国文学史上一道靓丽的风景线.自"诗三百"以来,经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗,迄唐诗宋词元曲,其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情于其间的醉心之作.有"大江东去,浪淘尽,千古风流人物"之豪情壮志之辞,也有"夕阳西下,断肠人在天涯"之羁旅思乡之作,更有"朱门酒肉臭,路有冻死骨"之感时不世哀伤民生之音.     

高中语文诗歌教学的几点思考

一、美读法——以读带讲"熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟""书读百遍,其义自见"。诗歌,光靠老师讲和分析是不能学好的。我们要让学生自己去读,去体味,去揣摩。学习诗歌尤其要重视读,美读法就是一种很好的方法。     

高中语文诗歌教学的几点思考

分析高中语文教材,真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是诗歌。为什么从诗歌开始呢?因为诗歌是文学之母,诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式,诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。本文中笔者提出了自己在诗歌教学中的一些想法,抛砖引玉,以期专家指正。一、反复诵读、激发想象古人常说"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",韩愈在     

读品画比写，巧妙学诗歌——诗歌教学有效性初探

众所周知,在教学活动中,课堂是重点,教学改革的成果应该主要体现在课堂上,这是主阵地。而在当前课堂教学中,有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”,关注学生的发展已成为课改的热点河题。吕叔湘先生曾经指出：“10年的时间2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”所以,如何提高教学效率成为我们的当务之急。     

激发诗情 放飞心灵——高中语文诗歌教学有感

中国自古就是一个诗的国度,一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。从"不学诗,无以言"的孔子时代,到唐朝设科举取士,官员经由科考出身,必须通晓诗律。自庙堂至市井,均以读诗懂诗为荣。《诗经》《楚辞》,陶渊明、"建安七子",唐诗宋词元曲,精彩纷呈,璀璨夺目。前人留给我们一笔无比宝贵而温馨的文化遗产。然而,面对一个越来越物质化与快餐化的     

关于新课标下诗歌教学的几点思考

诗歌是一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式,它对学生了解我国源远流艮的历史、陶冶学生的情操、提高学生的语言表达能力等方面,有着不可忽视的作用。但纵观一线语文教学,我们发现,由于各种因素的影响,中学诗歌教学或多或少还存在一点问题。因此,对诗歌教学误区进行梳理与分析,并对诗歌教学的策略进行寻求与探究,在当前就显得尤为迫切与必要。     

浅探初中语文诗歌教学的方法

正诗歌作为一种纯粹精微的文学样式,是培养中学生审美趣味的最好的媒介。伟大的教育家陶行知主张以诗的真善美来办教育,即诗歌教学在语文教学中起着重要的作用。     

初中语文的几点教学心得

正语文教学,不仅仅是沉浸于听读说写。教师必须俯身走进学生的世界,打开他们的心扉,让学生对语文学习充满兴趣。并且,教师要真正了解和感受他们的想法,帮助学生克服难点重点。下面笔者略谈几点教学体会。一、学好文言文文言文学习语感是第一步。要想有良好的语感,朗诵就是一个非常好的方法。"书读百遍,其义自见""熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟"都体现着朗诵对文章的理解记忆的重要性。     

古诗词教学的几点尝试

作为一名农村的语文老师,我非常喜欢古诗词。古诗词是中国艺术长廊里的一朵奇葩,以其丰富的意象和美妙的意境,对人的性情有着潜移默化的影响,对人的精神领域进行净化、延伸和升华。然而长期以来,古诗词教学在形式上稍显单调,大多停留在讲讲、读读、背背的路子上,忽视了诗歌丰富的思想内涵     

对古代诗歌教学策略的几点思考

正古代诗歌教学应从情境的创设入手,把学生吸引到诗人当时的创作情境中,超越时空的界限,让学生与诗人进行零距离心与心的交流。变"注重应试技能的训练"为"对诗歌内涵美的解读",借用多媒体等现代教学手段,将学生引入诗境,带领学生感悟诗境、探索诗情。(一)注重高质量的情境创设情境创设是引领学生走入诗人心灵的第一步。好的情境创设能让学生很快就走到诗的意境之中,为下面更为深入地理解和鉴赏     

擦亮“诗眼”，咬文嚼字读诗歌——诗歌教学案例四则

古人写诗是“吟安一个字,拈断数茎须”,读诗,也应该咬文嚼字。     

“发读促写”的几点尝试

作文教学已成为制约语文教学的瓶颈。如何提高写作水平是师生共同面临的难题。“以读促写”是我国几千年来传统语文教学总结的规律。阅读是提高写作水平的基本途径,本文就如何做到“以读促写”谈几点尝试。     

“发读促写”的几点尝试

作文教学已成为制约语文教学的瓶颈。如何提高写作水平是师生共同面临的难题。“以读促写”是我国几千年来传统语文教学总结的规律。阅读是提高写作水平的基本途径,本文就如何做到“以读促写”谈几点尝试。     

诗歌教学的路上有“读”同行

读史使人聪明,读诗使人灵秀。中国是诗的国度,优秀的诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习诗歌,不仅能提高学生的审美情趣,丰富学生的精神生活,而且能净化学生的心灵,使学生获得思想的启迪。然而在我们今天的诗歌教学中,受应试教育的影响,存在着这样一种教学方法:教师对诗歌进行详细地讲解与分析,告诉学生这句诗的     

直面心灵的诗歌教学——关于“二度提问”的思考

在中学语文教学中,古典诗歌是教学难度较大的教学内容。其原因在于古典诗歌与现代语境相去甚远,学生较缺乏此方面的修养,极容易产生误读,难以形成深层解读。如何才能引导学生深层挖掘诗句的内涵和意味,实现对古典诗歌的较深刻的把握呢？笔者认为不妨多在“二度提问”上下工夫。所谓“二度提问”,     

“以读促写”的几点尝试

“以读促写”是我国几千年来传统语文教学总结的规律,它是提高写作水平的基本途径。那么,如何做到“以读促写”呢？现谈几点尝试。     

呵护童真,坚守快乐——谈小学儿童诗歌教学的几点思考

孩子就是天生的诗人。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠,而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁,是诗歌王国里的小精灵。教师要诵读凝练而富有音乐性的语言,欣赏具体而生动的意象,领悟丰富而优美的意境,感受纯真而饱满的情感,这样才能对学生的文学素养、审美情趣、心灵净化产生不容置疑的影响。将儿童诗引入小学语文课堂,通过诗教与语文的结合,营造一个诗意课堂,以提炼学生的语言,发展学生的创造性思维,让学生在诗的氛围中成长。     

让孩子轻松走入写话世界——二年级写话教学的几点尝试

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的,只有在这个时候打好了基础,以后的作文才会有保障,才会有坚实的基础。怎样培养二年级学生的写话能力,让他们轻松走入写话世界呢？下面是我对二年级写话教学的尝试和体会。     

诗歌教学:点燃“读”的智慧

诗歌是语言的艺术,是情感的浓缩。诗歌特有的音韵之美,确定了其特别适合朗读的特点。在诗歌教学中,教师要能够真正地贯彻"读"这一环节,采用各种读法让学生去体会诗歌婉曲精练、含蓄蕴藉的语言,从而让学生在"读"中去想象、去联想、去享受诗歌的韵律美、意境美,这样学生才能真正感受到阳光的灿烂,雪山的美丽,沼泽的诱人,才能真正实现诗意的飞翔。     

披文入情,以读促学——对古典诗歌教学的几点思考

<正>笔者有幸聆听了李白《梦游天姥吟留别》一诗的两节同题异构课,两位执教者同样出彩,更重要的是,两节公开课以不同的解读角度设计课堂,呈现出迥异的教学风格,引发了众多听课者对古典诗歌教学的新思考。思考一:古典诗歌教学意义何在中国是一个诗的国度,唐诗宋词元散曲各领风骚数百年,影响了一代又一代的华夏子孙。余秋雨先生是这样评价古典诗歌的:"在欧洲,作为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百