利用“有效串联”搭起成才阶梯

"有效串联"就是将有相互联系的单个或多个知识点通过教学目标这条主线串联起来,这种设计便于学生在接受新知的过程中掌握、理解和感悟。教师要力图利用"情景串""任务串""练习串"的形式,对教学内容的有效串联进行探索,以明晰教学目标、优化教学内容,搭建高效数学课堂,搭起成才阶梯,打好成才基石。     

巧设“问题串” 促思维发展——问题导引法在初中物理教学中的应用浅探

"问题串"就是将或并列或递进的小问题串联起来,引导学生分析思考,将知识点串联起来,让学生自我突破,获取新知。那么,如何才能使"问题串"激发学生思维,全面提升学生的综合能力呢?本文以初中物理为载体谈谈自己的几点心得和体会。     

立足基本题型 变式深化思维——高三复习教学片断的感悟

<正>高三数学复习,由于任务重,时间紧,如何进行有效的复习教学,是高三教师关心的课题.教学实践表明,立足于"三基",通过变式串讲是实施有效教学方法之一.把重要知识点和数学思想方法有机地串联起来,使学生学会运用已学知识、数学方法解决一类问题,深化数学思维,提高解题能力.本文通过高三复习教学中的一个例子加以说明.1从基本题复习数学方法下面是笔者在高三复习"解不等式"时的教     

让数学复习课“活”起来

复习课教学应注重一个"串"字,通过串知识点,使知识连成片;通过串"典型图形",使知识的紧密度更高;通过串"试题的关联题",使分析试卷更有效。精选习题,拓展提高,达到一个"活"字,选取能够一题多变、一图多换、一题多变、多题归一的题目让学生去研究,提高学生探究能力,拓展学生的解题思路,增强学生的解题能力,达到提升数学复习效率的目的。     

"启、导、纳、记"教学法的运用

本文结合教学实践提出"启、导、纳、记"教学法,强调运用启发方式,激发学生学习的兴趣,引导学生主动串联知识点,同时注重归纳总结、指导学生进行有效记忆,以提高教学效率。     

创设问题“串”,让化学教学“问”出实效

<正>在高中化学教学中,问题"串"的建立,可以巧妙地将学生的基础知识、教学内容和教学目标结合在一起,利用逐步提升的问题"串",促使学生积极地回顾、联想、分析、思考,以提升学生的思维能力。这种帮助学生建立学习台阶的方式,有效地提高了课堂的学习效率,具有较强的实效性。一、整体式的问题"串",统领全篇问题"串"可以有效地将课堂的知识点进行连接,使之贯穿于整个课堂,起到提纲挈领的作用。在问题"串"的设计中,教师要明确各个知识点之     

高中生物复习的概念图应用研究

在当前高中生物教学中,作为一种相对成熟、效果显著的复习策略,概念图以其较好的教学实效和良好的表现能力被广为推广,在复习教学过程中,概念图能够清晰地展现诸多知识点,方便各类知识点的串联,在帮助学生对相关知识点进行串联性的、整体性的回忆中,能够起到更好地巩固知识和加深认识的作用.本文中笔者针对概念图的合理应用进行阐述,与同行探讨.     

初中科学复习教学中应注意的几点——记电学复习中的大“串联”

众所周知,复习课难上,难就难在内容"重复",难在没有新鲜感,难在得不到整合与提升。为了使复习教学有效,教师应依据学生好奇、好动、好强的心理特点,寻找知识间的必然联系,开展教学。经过几年的尝试,发现在复习教学中注意做好以下几点,能有效提升复习教学实效。具体是:1.剔除不考的知识点;2."串"联起重要知识点;3.讲透疑难知识;4."穿越"知识板块,构建知识网络。这样,课堂的梯度、深度、广度和效度得以凸显,复习教学也就变得有滋有味。     

基于课程的英语情景剧的综合实践项目设计

本项目以综合英语课程为依托,以训练学生的英语综合技能为主线,以交流"青春·成长"为主线,将课程中涉及的关于交流学习、生活、情感、科技和梦想方面的知识点与英语听说读写技能点进行有效融合,通过五大英语情景剧的形式使原本相对分散的知识点和技能点得到有效的串联。     

精心设计问题串 提高复习有效性——以沪教版上册第四章《认识化学变化》的复习为例

通过创设一个能够贯穿整节课的情境,采用问题串的教学模式,在解决问题的复习学习过程中将知识点环环相扣地串联起来,帮助学生构建知识体系。     

巧设“问题串” 激活数学课

<正>"问题串"即在一定的学习目标与学习范围中,教师围绕某个问题,按照一定的逻辑结构设计的一系列问题,"问题串"是辅助教师教学与学生学习的有效工具,该种方式能够满足不同层次学生的发展需求。而将"问题串"应用在初中数学课堂教学中,让学生带着问题来学习,有效提升教学的效果。一、设计生活化的"问题串",引起学生共鸣有关的研究显示,学生对教材中知识点的兴趣远不如对生活中普通问题的兴趣,因此,在设计"问题串"     

同课两改渐美味复习效果逐高效 ——以概率初步一节单元复习课为例

单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标.     

同课两改渐美味 复习效果逐高效——以概率初步一节单元复习课为例

单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标.     

概念图在高中生物教学中的应用

正概念图作为一种高速有效的教学方法与工具,正在逐步应用到教学中.通过概念图的建立,能够让学生更好的理解知识结构,在大脑中建立一个整体知识的体系,同时也方便学生查缺补漏.因此,有效的利用概念图进行教学,能够很好的达到教学目的,让学生更好的掌握生物知识.一、概念图在生物学中的优点高中生物学习的难点在于知识点之间的串联,以及生物学习系统的构建.高中生物学习要求掌握的知识数量多,类型繁复,各个不同的知识点之间的关系复杂,广泛地存在诸如并列     

基于教学目标的“问题串导学”光的折射教学案例

基于教学目标的"问题串导学"就是以课程标准和教学基本要求为依据,以教学目标为主导,以问题串为抓手,将教学目标中的每一条子目标细化为一系列问题,通过师生互动、生生互动和生本互动的形式,使目标有效达成.本论文以"上教版"初中物理八年级第一学期第二章第2节"光的折射"第一课时为例,从教学目标的细化、问题串的设置两个方面,讲述基于教学目标的"问题串导学"的教学思路,以期对初中物理"问题串导学"的教学实施提供一些帮助.     

浅谈“数与运算”总复习中知识点的串联方法

在教学"数与运算"总复习时,教师需要将其中的各个知识点串联起来,使学生明晰各个知识点之间的联系和区别,从而真正理解和掌握所学知识。     

用"拆除法加电流法"识别电路的连接

正确识别电路的串联和并联是初三电学教学的重点与难点.学生在这一知识点的学习过程中,往往感到无从下手.若在教学中采用"拆除法加电流法"会取得较好的效果.     

几种知识串联法在历史教学中的妙用

新课改后的课本将很多同一时期的历史事件、历史人物和历史现象贯穿在各个章节中.如果可以将散乱于各章节中的相关知识点串联起来讲解,历史教学将会收到事半功倍的效果.本文就串联法在历史教学中的应用进行总结.     

高中数学教师对问题串评价与编制的调查研究

问卷调查表明:新手型教师与经验型教师对涉及概念命题的探究课问题串设计评价差异不显著,而对解题或者试卷讲评课的评价差异显著,暴露出新手型教师对于解题、数学知识本身的理解与经验型教师存在差距;经验型教师在编制问题串的过程中比新手型教师更加注重激发学生的学习兴趣、驱动学生“回归课本”以及将知识点进行“串联”;教师对问题串的评价能力与其编制问题串的能力相互影响.     

巧设“问题串”,提高教学有效性——高中数学“问题串”教学的思考

所谓"问题串"教学,就是指在教学过程中,教师结合教学内容,围绕一定目标和某个中心问题,根据学生学习的心理特点、认知水平、思维方式以及知识点的逐层深入,设计不同的问题,并按照一定的逻辑结构将其有序地组合起来,形成一个完整的系列,以正确引导学生探索知识,启发学生积极思维.问题是数学的心脏,因此,在高中数学课堂教学中,教师要灵活运用"问题串"教学法,巧设"问题串",引导学生围绕知识核心展开讨论,主动探究解决问题,进而体验到学习数学的乐趣,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.笔者结合自身的教学实践,就如何在高中数学教学中巧设"问题串",提高教学效性提出了几点建议.