校本科研促进学校创新发展 广州市白云区百事佳小学

百事佳小学从实际出发，以提高学生综合素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以创办环境、艺术教育为特色，积极推进素质教育，坚持科研兴校、质量立校、特色强校。近几年来，该校先后被评为白云区精神文明达标单位和三元里街先进集体；少先队大队获得白云区红旗大队的光荣称号；师生共获得国家、省、     

论校本研修背景下的学校教育科研

将教学研究和教师培训的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究和教师培训制度．是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，是深化教育改革的方向和重点，也是促进教师专业发展的必由之路。在校本研修背景下，学校教育科研既是教师专业发展的途径．又是教师专业发展的重要载体。本文通过对校本研修背景下学校教育科研独特内涵的分析．提出学校教育科研的实施策略。[第一段]     

推进校本教育科研“三法”

"以科研为先导,向科研要质量"虽然已成为大多数人的共识。然而,一些学校说一套、做一套,校本教育科研还是停留在表面,"说起来重要、做起来次要、抓起分数来可以不要",使校本教育科研没能真正深入人心,不少教师从未真正尝到其中的乐趣,校本科研在不少学校还是徒有虚名。     

教育科研引领教师专业成长的校本化实施路径

教师成为研究者是教师专业成长的现实追求。教师参加教育科研是学校培养建设高素质、专业化、创新型教师队伍的必由之路,也是新时代基础教育改革对中小学教师的重要要求。教育科研引领教师专业成长需要以发展愿景引领教育科研方向,以专业部门组织教育科研实施,以机制建设优化教育科研生态环境,以课题研究深化教育科研实践。     

广州市白云区三元里小学校本科研促教师专业化发展

广州市白云区三元里小学是广东省一级学校，该校坚持以科研为先导带动学校的可持续发展，近年来承担了教育部重点课题“生本教育的观念和初中模式研究”和高级课题“主体性教育研究之学生自我发展的行动研究”。     

校本培训的实践与思考

新课程实施以来，校本培训成为教师专业成长的主要途径。学校校本培训的出发点与落脚点就是找到教师教育教学中存在的问题．结合新课程理念．通过反复调整、教育实践．从课堂教学、校本课题研究、开发校本课程等方面解决教师自身存在的问题，引领教师走专业成长之路。     

中小学的“校本科研”要从身边发现的问题做起

中小学老师搞教育教学研究，一定要从自己身边所遇到的教育教学实际问题入手，积极寻找有科研“含金量”的问题，作为自己进行教育教学科研的课题。     

校本科研——教师专业化发展的思考

随着中小学校本科研的深入发展,教师专业化取得了初步成效,并形成了一定的阶段性理论成果。现就此几点思考,为使新一轮校本科研教师专业成长工作开展得更具科学性、实效性,更有利于促进学校的特色发展     

校本教育科研的指导观

从调动教师的热情,帮助教师寻找教育理论与教育实践的结合点,提高教师自主研究意识、挖掘教师的研究潜能,准确认识教师进行研究的不平衡性及对不同教师的分层指导四方面论述学校管理者应有的校本教育科研指导观。     

中小学教师教育科研中存在的问题与对策

根据基础教育新课程改革的要求,中小学教师的职业角色应该由单纯的教育教学实践者向教育教学实践者和研究者转化。但由于受多种因素的影响和制约,当前中小学教师在从事教育科研活动的过程中还存在着种种问题和偏差,阻碍了中小学教育科研的实际效果和健康发展。本文试图对这些问题进行分析,并提出相应的对策。     

The new philosophy of science and educational research

Our conceptions of educational research depend very much on our philosophical views. Positivism, in its various guises, is the dominant tradition. Three key positivist notions are considered and evaluated in the light of recent work in postpositivist philosophy of science. The first is foundationalism and the theory-ladenness of observation; the second is verification and holistic revision; the third is value-freedom and epistemic virtues. It is concluded that even if positivism is rejected, a scientific account of educational research can still be retained.     

在校本教研中促进科学教师PCK的发展

科学教育改革对教师专业发展提出新的要求,学科教学知识(PCK)作为科学教师教学实践所需要的知识基础,是科学教师专业发展的重要内容之一.校本教研是促进科学教师PCK发展的重要途径.在校本教研中,建设教研文化、进行学科教学研究和倡导教师反思都能够促进科学教师PCK的发展.     

开发校本课程和开展校本培训的实践探索

新一轮基础教育课程改革倡导学校根据本校需要开发校本课程,学校有责任和义务对校本课程的开发给予关注.近年来,我们对校本课程的开发作了一些思考与探索.     

跨世纪我国教育管理学的研究重点

我国的教育管理学经过几十年的不断发展，在学科体系上日臻成熟，研究成果显。然而，教育管理学在理论和实践中存在的问题也不容忽视，亟待解决，本人在认真回顾我国教育管理发展历程和充分总结我国教育管理经验的基础眩，针对教育管理学发展现状，提出了未来教育管理学应研究的十大重点问题。     

从教育个案分析入手优化教师科研素质

教师把在日常教育工作中发现问题和处理问题的全过程如实记录下来，写成教育个案，然后围绕案例中所反映出来的问题进行分析、研讨，提出解决问题的参考策略，或在此基础上最终形成教育案例研究报告，我们称之为教育个案分析。在教师队伍中开展教育个案分析研究，既有利于教师（尤其是缺少实践经验的新教师）举一反三、触类旁通，提高分析和解决问题的能力，加快成长步伐，也有利于教师总结教育规律，提出教育策略，优化科研素质，进而达成“以教育的科学推进科学的教育”。     

Missing children in educational research: investigating school-based versus household-based assessments in India

Including all children in large-scale educational studies is a pressing concern. Omitting certain types of children from studies can lead to skewed findings that promote inaccuracies about learning levels or educational quality. Increasingly, assessments are a method for investigating the quality of education systems, but national assessments are typically conducted in classrooms and may fail to accurately represent a country’s full range of children. Alternatively, households can be a site for testing or collecting data on children’s learning. Analysing the quantitative data from two studies in India that use both household-based and school-based methods alongside data from Government of India sources, the issues with child representation in school-based assessments are examined, and the benefits of household-based research as an alternative are explored.     

论校本课程开发与教育民俗的传承

教育民俗是传统文化重要的组成部分.随着社会发展变化,教育民俗如今面临消亡的命运.校本课程开发提供了通过学校教育保护和传承教育民俗的重要手段,它是保护和传承教育民俗的希望所在.