训练发散思维培养创造能力

当我们面对一个新问题，该问题不能用传统的途径或方案来解决，我们怎么办?这就需要使用发散思维。进行发散思维训练的基础模式有两种：一种是创造新事物，把熟悉的事物看得陌生，帮助学生用一种新的、更富有创造性的眼光看待已有的问题；另一种模式是把陌生的事物变得熟悉，在“变”的过程中应用类比法，在类比的过程中渗透创造意识。     

创造性思维的界定

在创造活动中,创造性思维是获得创造成果最核心、最必要的因素。但什么是创造性思维呢?它的特点、性质怎样呢?对此人们分析得较少。正如钱学森教授1995年3月16日给载汝为院士的信中所说:“到今天,我们对逻辑思维研究得最深;对形象思维只是搞了个开端;对创造思维则尚未起步。”钱老正确指出了我国思维研究的薄弱环节,随后,许多专家学者对此进行了一些有益探讨,并取得了一些成绩。但从总的情况来看,对创造性思维研究尚不深刻,在我国理论界,对创造性思维的定义尚还是众说纷纭。毫无疑问,理论研究的落后妨碍了创新活动的健康开展和迅速发展,如我…     

“思维转化”与地理教学

“思维转化”是创造性思维的核心之一,从思维过程来看,其存在着与惯常思维过程不同的具有独特意义的思维方式和思维方向。在教学过程中,当惯常思维不能解决某个问题时,我们就不能固守着惯常思维的路子了,而是要转化方式和角度,使思维过程在这个转化节点上发生质的变化,从而创新地解决问题。那么,在地理新课程的教学中,用什么样的方法来实现学生的思维转化呢?笔者以为,可从以下几个方面入手。一、创设问题情境,引导学生思维转化。所谓问题情境,就是在教材内容与学生求知心理之间创造一“种不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境中的过程,…     

灵感从何而来

为什么我们有时能够用直觉创造性地解决一个复杂的问题,而有时又变得迟钝起来呢?在过去几个世纪里,科学家一直在寻求这类问题的答案。不久前,美国科学家发现,人的不同思维方式来自大脑的不同区域,而灵感更爱惠顾那些准备进行创造的人。虽然一些人明显比另一些人更具创造性,但我们都会用两种思维解决问题:分析思维和直觉思维。多年研究人类创造性的美国德瑞索大学和西北大学的认知科学家希望知道:     

数学问题转化过程中的构造与联想

<正>有些数学问题,我们可以从其形式着手,通过充分的联想与适当的构造使其得以转化,从而用熟悉的知识与方法来解决新问题。如果在平时的教学中,我们能恰当、适时地进行这方面的训练,不仅可以培养学生思维的自由性、创新性,     

摒弃非科学思维方式是搞好情报分析的前提

情报分析,简言之就是通过对各种情报资料的研究,及时准确地认识客观情况。为了在情报分析工作中更自觉地运用实事求是的科学思维方式,笔者认为当前应着力克服和摒弃以下几种较为流行的非科学思维方式。1 克服“赶浪头”的思维 我们有些情报干部在分析错综复杂的客观情况时,不注意深入调查研究,缺乏独立思维,往往人云亦云,随波逐流。这种赶浪头、随大流、不看实际的从众思维方式,势必导致情报分析的一般化、表面化,极大地妨碍从真伪交识、粗精混杂的情报资料中提炼出有价值的情报。这种情况在对公开情报资料的分析中和研究国际战略动态时,更容易     

愚蠢且搞笑的科学问题

正问一些关于科学方面的问题,你不必担心问得是否太过愚蠢,因为有些时候有些人的问题也会令人捧腹大笑。下面我们摘录了网络社区Reddit中一些比较搞笑的科学问题,供大家一乐。把体重计反过来就可称地球的重量了。这个有问题吗?如果玻璃主要是用沙子做的,那么为啥尝起来却是满口血味?如果我用自己的拳头猛击自己的脑袋,发现很痛。那么我是个强壮的人还是个虚弱的人?为啥轮椅不用脚踏板来驱动,这样不就可以腾出双手来了吗?     

对高职院校厌学现象与快乐体育的思考

近几年,有些同志对我们的学校体育工作提出了一些批评,其中提到体育教学中的厌学问题.也有些同志提到快乐体育是解决体育厌学现象的重要手段.学生为什么厌学体育? 这是个什么性质的问题? 其特点是什么? 很值得我们进行讨论.同时,我们也应该对快乐体育作一个总结,对其基本内容及意义进行一些理解的解释.     

信息时代与思维方式变革——笛卡儿思维和打破现状思维

通常，人们在解决问题时习惯于从分析问题开始，找出产生问题的根源，然后提出解决办法。这是典型的笛卡儿思维方式，其主要弊端是缺乏整体性，往往只能解决不包括人的因素在内的“机械论”的问题。然而，随着时代的进步，解决包括人的因素在内的经营管理、社会发展等诸多问题的重要性日益突出。对于这些问题，传统的笛卡儿思维方式就显得苍白无力了，人们需要学习和掌握新的思维方式。由中国科学技术信息研究所研究员陈颖健博士等人撰写的关于创新思维的新著——《新思维范式》，为我们提供了这样一种新的思维方式。     

英语书面表达中的常见问题及应对策略

在批阅学生书面表达作业时,我们会经常发现有些学生写的句子令人费解,有些根本就是中文式一一逐字翻译,毫无语感和英语结构。长此以往,学生继续学习英语就会困难重重,严重影响到英语学习的兴趣和积极性,我们一定要关注并解决书面表达中存在的问题。     

“雕虫小技”也奏效

当人们拥有丰富的知识和非凡的能力之后,解决问题时便习惯用这些一般人不拥有的智慧。然而在现实生活中,有些问题因为过于简单并不需要太高深的智慧,用简单的思维就够了。“四两可拨千斤”,创新的细节可定胜负。     

活用教材例题培养学生创新思维

创新思维在数学学习中是一种用新颖的、独特的方式来解决问题或提出对某个数学问题的新看法的思维活动。它是以发散性思维为核心,由多种思维有机结合而成的一种复杂的思维活动。创新思维并不是天生就有的,是需要培养、发育才能得到的。在数学课本例题的教学中,学生在老师的“诱导”下,“曲径通幽”,寻找解决问题的“神来之笔”,亲自体验这些创造性思维活动的过程,以达到开发智力和能力,提高创造性思维的品质,增强创新能力的目的。一、深化例题的概念教学,培养创新思维阻碍创新思维发挥的有些障碍是思维的惰性,对问题的理解满足于一知半解,停…     

物理教学中思维定势的消极作用

物理概念和规律的运用是一个灵活的分析问题的过程，而学生在学习物理时常常以习惯来认识问题，先入为主。对有些物理现象只记结论不善于分析；教师在讲解习题时也习惯用一些常见的典型的练习来分析，这样就导致一些学生对问题产生了定格思维，即形成了物理学习中的思维定势。在应用概念和规律时，必须克服思维定势的消极影响。现从以下几方面加以讨论。     

物理课堂上如何培养学生多角度看问题

国家倡导创新人才培养,然而要具有创新意识,其中必备的一个因素就是发散思维。现在很多学生缺乏发散思维能力,培养学生发散思维,对学好物理至关重要。在平时教学中,大多数教师进行的是相同思维训练,而在求异方面训练不多不够,当需要转换角度看问题时学生往往做不到。怎样去培养学生的发散思维呢?我认为学生如果学会多角度看问题,就会具有发散思维的能力。因而在实际的物理教学中我一直注重利用各种机会培养学生多角度看问题,如在生活实例中、在实验探究中、在故事中、在解题中。     

关于日常机械构造中物理思维培养方式

在我们的日常生活中存在着大量的机械设备,这些机械设备极大推动了各行各业的发展。这些机械设备的构造对于研究物理知识具有十分重要的参考意义,通过研究日常生活中较为常见的机械构造,掌握这些机械构造的工作原理,将其与物理知识充分结合起来,不仅能加深我们对物理知识的理解,还有助于物理思维的培养,使我们能更加有效的解决日常生活中的物理问题。本文就对物理思维培养的重要性做出分析,阐述了当前日常机械构造中物理思维的培养现状,并对物理思维的相关培养方式进行了探讨。     

浅谈中学物理探究与教学法

当前传统教学中落后的教育观念和教学方法仍然妨碍学生创新能力的培养。因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革传统教学模式等问题进行了讨论。     

略论我国失业劳动力的出路问题

改革十年使我国国民经济得到了显著发展,整个社会面貌发生了深刻变化。同时,也带来了一系列问题。其中有些已日渐成为影响全局的社会问题。例如,几年前在我们的社会中还是忌讳的、陌生的失业现象,今天已进入了我们的生活。我们在把失业当作经济发展的杠杆的同时,也面临一个急待解决的问题:大量失业劳动力的出路何在?     

中子稳定问题

<正>?江苏张家港读者连苗民、陕西西安读者王淑惠来信说,他们都非常喜欢物理,在看科普书时经常看到粒子衰变,但却不知道为什么有些粒子会衰变、有些粒子却又不会衰变?粒子衰变遵循什么样的规律?我们上期提到,在粒子衰变性的问题上,中子是一种极为特殊的粒子。一个自由的中子可以衰变,但放在一个特定的原子核里,它就变得稳定了。因此,关于中子的衰变问题,我们需要在本文中专门论述。     

供应链协调管理中存在的障碍分析

协调问题是供应链管理过程诸多问题中最为突出的难点问题,并不是单纯的数学模型和软件就可以解决的,其中涉及很多复杂的因素,它不仅存在于供应链企业内部各职能部门之间,更突现于供应链的各阶段之间。以此为出发点和立意点,从分析供应链概念入手,应用系统的观点指出问题存在的根源,从定性与定量相结合的角度探讨了妨碍供应链协调实现的七大障碍,借以充分认识供应链协调管理所具有的复杂性,为解决供应链协调问题奠定了基础。     

创新思维是如何炼成的

常听说某人很聪明,某人的思维很清晰,某人具有很好的洞察力等,我们在羡慕嫉妒恨的同时,脑海中有时会期望,要是自己也能那样就好了。但要怎样做呢?有些人试图从网络、书本上搜集那些需要"仰望"的成功人士应该具有的若干特征。如所谓的年薪百万必备的十五种能力:解决问题时的逆向思维能力,考虑问题时的换位