“丹霞杯”第三届全国中学生地理奥林匹克竞赛在丹霞山举行

2009年11月14～15日,“丹霞杯”第三届全国中学生地理奥林匹克竞赛在广东省丹霞山举行。来自全国各省市34个参赛队的136名学生和36位指导教师参加了竞赛。此次竞赛由中国地理学会主办,中国地理学会地理教育工作委员会、北京师范大学地理学与遥感科学学院、北京师范大学地理与可持续发展教育中心协办。     

巴寨探洞

说到广东韶关仁化，大家可能就会联想到壮丽的丹霞美景。然而，我们这次到仁化玩的却是另一种最具挑战性的新运动——巴寨探洞。巴寨是仁化一个古村的名称，位于丹霞山的边缘，据说是明末清初年间，百姓为避战火而在半山悬崖建起的一个寨子。我们这次探洞行动就是要徒步翻过密林，爬云梯登上巴寨，扎营驻寨一晚后再从山崖借助绳索缓降落地。这一过程是极具挑战也是极其自虐的一种玩法，恐高及心脏不好者是绝对不可参与的。     

“秦岭—淮河线”教材解读(湘教版)

一、课标解读本节课标要求:在地图上找出秦岭、淮河,说明"秦岭—淮河"一线的地理意义;在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异;用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。从课标要求看,其核心内容是:在地图上指出我国四大地理区域的范围和划分界线;初步感受地理区域的自然地理特征和人文地理特征的差异;结合社会生活实际,用事例分析说明自然环境对生产、生活的影响。在知识获取的过程中,强调图片资料、地理信息的收集、分析和运用。     

重要区域的学习方法

区域地理是地理教学的重要组成部分,是中学地理知识的基石高中地理主要内容是学习和研究自然地理与人文地理,目的是要就某个区域的一些地理现象作出解释或对区域的发展提出合理建议,这些知识的落脚点是区域地理.对于区域地理,学生学习的关键是熟悉各区域的区域特征,将自然地理和人文地理有机结合起来,使地理知识成为一个整体.因此,学好区域地理就成为地理教学的关键一环.学习区域地理的一般思路与方法：分析区域地理环境要素;对区域特征进行对比;将区域地理与系统地理有机结合探索区域环境与发展方向.从总体上认识和分析某地区的区域特征.     

如何分析区域地理中的自然地理环境

一个地区的区域地理(包括自然地理和经济地理)总是同这个地区的位置以及自然、经济、历史等条件密切联系着的。 就一个区域的自然地理环境来说,主要包括地理位置、地形、气候、河流、植被等。分析时,首先要搞清楚这些环境要素的特征,然后,再(?)分析。一般地说,分析某地的地理位置,可从经纬度位置、海陆位置等方面进行思考,以中部非洲为例,经纬度位置在东经3°～32°之间,北纬23°～南纬18°左右,海陆位置东靠大陆,西临大西洋;     

能力视角下的高中区域地理复习方法

区域地理是研究自然地理和人文地理的出发点和归宿,为研究系统地理提供了鲜活生动的案例。许多区域地理中具体地理事物或地理现象的分布特征、形成因素和变化特点都是自然地理或人文地理的最好"注解"或"说明";而自然地理或人文地理的原理规律、结构组成和联系发展来源于区域地理的归纳总结。许多图像判读的技能、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立等,都应在区域地理学习中完成。从福建省近四年来高考自主命题的文综试卷来看,对综合题的考查往往以区域地图为切人点,考查     

学科能力培养研究(八)──加强对中学生地理实践能力的培养(下)

地理调查能力的培养地理调查就是通过参观、访问、查阅资料、开调查会等多种方式,对学校所在地或某一特定地区的地理环境、人类利用地理环境的各种活动,以及人与地理环境的关系等,进行直接的、有计划的、全面系统的了解和深入分析研究的活动。地理调查同地理观察一样,也是学生获得正确的地理感性知识的一种重要方式。广义的地理调查应当包括对某一地区自然地理和人文地理等各方面地理特征的全面调查,但人们对自然地理特征的认识主要是通过对地理环境的直接与间接的观察所获得,这在前一部分中已作了论述,因而狭义的地理调查则主要是指…     

“中国的地域差异”教学设计

整合中国自然地理和人文地理的内容,学习我国的四大地理区域,比较四大地理区域在自然环境和生产、生活方式上的差异;在地图上找到秦岭、淮河,并说明"秦岭—淮河"一线的地理意义。     

2008年高考文综地理试题四川卷简评

1．自然地理与人文地理、区域地理相结合试卷体现了区域地理搭台、系统地理唱戏的命题思路,综合了气候、等值线、自然灾害、河流的水文特征、人地关系、地球运动等,表现出地理学科的综合性和区域性两大特征。     

中学地理中的普通自然地理知識

新編中学地理課本以自然地理知識为基本内容。自然地理知識包括普通自然地理知識和区域自然地理知識。这里所說的普通自然地理知識,主要是指关于地球本身的一般特征和地球表面主要地理现象的分布規律(以下簡称地理規律)的知識。这一部分知識,不仅是学     

谈地理模拟实验的类型

地理模拟实验是指采用某种实验方法,借助一些实验仪器、设备、模型来模拟自然地理事物或地理现象产生、变化、作用等的实验。其能够在一定程度上再现某些自然地理事物和地理现象的变化过程,对于形象地阐释自然地理原理,激发学生学习地理     

“大洲、分区及重要的国家”同步训练

一、考点分析 自然地理和人文地理的各种地理事物与现象的分布和特征。无疑都具体表现在世界某一地区或具体的国家之中。因此，尽管世界地理是初中课程，其内容包罗万象而略显肤浅，但考试大纲仍将世界地理的内容纳入考试范围。世界地理教材内容是按“总论一分区地理一典型国家地理”的体系来编排的。总论与分区地理着重从宏观上、整体结构上介绍自然地理概况，而典型国家地理比较则重于人文地理的描述与解释，分区地理则是总论的延伸和详细化与典型化过程。世界地理总论与分区是学习高中地理的基础．高中地理是进一步理论化与概括。作为学习高中地理的基础，一些常见的地名如海洋、海峡、海湾、大陆、半岛、岛屿、山脉、平原、盆地、河流、国家、首都、城市与工业、气候特征与重要物产是应该熟记的，但更重要的应是宏观掌握世界各大洲、大的地形单元、典型经济区、重要国家的自然环境结构与经济、人文特征，从而进行区域分析与区域比较，     

田晓四博士后

田晓四,男,1970年3,博士后,副教授,安徽省池州市人。1996年地理教育专业毕业;2001—2004年安徽师范大学自然地理学专业硕士研究生;2002—2004年中国科学院南京土壤研究所进行研究;在2005--2008南京大学地理与海洋学院博士,第四纪地质学专业区域环境变化研究方向,2008年获得博士学位;2010．7—2012．7南京大学博士后从事环境演变研究;现任池州学院资源环境科学系副教授和地理教研室主任。     

导学案教学模式在高中区域地理教学中的应用研究

区域地理、自然地理、人文地理是中学地理教学的重要内容。教学区域地理，需要让学生学会整合地理要素，根据要素彼此间的关系、相互问的作用认知区域间的联系，发现区域差异与特征，     

《东南亚》复习指导

<正>亲爱的同学们,通过本学期的地理学习,相信大家对地理的学习已经有了一定的方法,也对地理产生了一些兴趣。七年级上学期我们主要学习了地球的运动、地图的阅读、海陆分布、天气与气候等自然地理知识,接着我们了解了这些自然地理知识对世界的人口与人种、语言与宗教、聚落分布的影响。七年级下学期我们要利用上学期的知识开始环游世界的旅程,我们了解了整个亚洲的情况,又参观了与我们一衣带水的日本,现在让我们再回第三站—东南亚,一起重温东南亚特有的自然风光和文化吧!     

连云港自然地理野外实习基地特征分析

野外实习是地理科学专业地理学教学中非常关键的环节,实习基地的选取直接影响着实习的内容和效果。本文从经济、交通条件和自然地理特征三个方面论述了连云港作为地理科学专业自然地理野外实习基地的可行性。     

区域地理专题中应注意的问题

区域地理是自然地理和人文地理的"出发点和归宿",许多自然地理和人文地理案例的学习都离不开对区域地理的具体地理事物或现象的分析.它们的分布、特征、形成和变化构成了区域地理知识的基础.近几年来的高考试题也充分反映了区域地理的基础功能.     

人文地理的复习原则·方法·策略

近年来．人地理试题内容在科综合能力测试或高考地理试卷中突出的特点是：①人地理试题分值越来越大，而且均超过自然地理分值，但2005年比较特殊，自然地理分值超过人地理分值。②人地理多与自然地理和区域地理综合在一起进行考查，突出关注区域的人特征和区域的经济发展，更加强调理论联系生产生活的实际问题。③人地理内容变幻莫测．试题多样新颖．命题的选材多为最新国内外重大热点或焦点如能源问题、国土整治等。     

定位、描述、探讨——区域地理复习的三个能力目标

区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿点”。任何自然地理和人文地理的规律、原理都离不开区域地理的具体地理事物和现象，它们的特征、成因、分布，联系和变化都是自然地理和人文地理最好的诠释。近年来，高考试卷中区域地理内容越来越突出，所占的比重越来越高，考试的形式由区域内容的填充和填图为主，转变成区域综合分析为主，特别     

国家教师资格考试试题规律分析——地理学科知识与教学能力

自2011年,在浙江、湖北两省开展教师资格考试试点工作以来,我国大部分省市已步入教师资格全国统考的正轨。从历年考试真题来看,科目三——地理学科知识与教学能力基本呈现以下两个主要特征:第一,内容考查比较全面,对考生的综合能力要求比较高。涉及自然地理、人文地理、区域地理、中国地理、世界地理、高等教育地理知识、地理教育教学原理等基本内容。第二,考试难度相对较大。教师资格考试不仅需要考查学生的地理基础知识,还要考查考生分析问题的能力、对地理知识及地理教学问题的理解深度。考试题型全面,角度多变,考查形式多样化,加大了考试的难度。