我国学校教育价值取向偏差及其调整

应试教育的种种弊端反映了我国学校教育价值取向的偏差,具体表现在三个方面:整体教育价值取向的国家主义、基于身份塑造的精英主义及基于功利的效率主义。这些偏差强化了应试体制及分数竞争,无益于教育制度的发展。因此,亟须从培育批判型课堂教学文化、创设自治型班级生活、构筑互学型学校共同体等学校整体生活民主化改造,调整当前我国学校教育价值取向的偏差。     

我国成人教育价值取向的偏差与校正

关于我国成人教育价值取向问题,是社会、政府和学界高度关注的现实问题,尤其是在中华民族和中国文化复兴的大势下,如何就当下成人教育价值取向的偏差进行校正,成为现阶段我国成人教育创新发展的关键环节。因而,本文试图就我国成人教育价值取向的偏差入手,着力分析产生价值取向偏差的原因,然后结合实际提出可能性的思考,倾力为我国成人教育的科学发展提供些许新思维。     

深入学习江总书记《谈话》纠正教育价值取向的偏差

深入学习江总书记《关于教育问题的谈话》，必须深刻领会他对社会主义教育价值取向的论述，以进一就认识并纠正教育价值取向的偏差。     

农村中小学教师培训价值取向的偏差与回归

当前农村中小学教师培训价值取向存在偏差,如哲学取向所致的普遍主义倾向、心理学取向引起的对工具理性的片面追求及社会学取向带来的客观主义倾向。这使得培训偏重知识与技能传授、以效率为本和片面追求社会价值,从而影响了其实效性。未来的农村中小学教师培训取向应回归文化之维,注重"技术"与"人文"的融合,充分考虑参训教师所处文化背景的差异,彰显培训的实践性、主体性、体验性与合作性。     

语文研究性学习的价值取向

本文从语文学科的角度阐述了研究性学习的基本特征,指出语文研究性学习应重在唤醒学生学习语文的主体意识,培养创新精神和实践能力,培养科学的研究态度、人文素质和团队合作精神。     

小学语文深度学习、价值取向、核心特质与实践路径

基础教育阶段小学语文教学活动,对于学生们的全面发展具有十分重要的意义,明确小学语文深度学习的价值取向和核心特质,可以优化教学质量。本文首先对小学深度学习的价值取向和核心特质进行了简单概述;随后,重点探究了小学语文深度学习的实践路径。旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见,为我国基础教育事业的发展做出积极贡献。     

高考制度改革的价值取向研究

本文阐述了我国高考制度改革的价值取向偏差及应有价值取向。     

科举兴起的价值反思

科举兴起对于学校发展起到了某种制约和导向的重要作用;科举时代的特殊产物——"绅士"更积极参与了"大一统"皇权下基层社会教化的实际治理;以公平参与为前提的科举考试加速并活化了社会阶层的向上流动,而科举背后的教育价值取向厘定和士子人格的实际素养提升也为封建社会统治注入了生机活力。凡此种种,均极大地稳固了专制主义中央皇权的社会基础。     

司法的价值取向－理想与经验的整合

公正和效率是司法的两个基本价值目标。公正是司法的理想追求，其内涵是不确定的；效率建立在资源稀缺性的观念基础上，是司法经验的实际取舍。司法价值体现的是公正与效率的整合。在司法实践中，应根据情况的不同来决定公正和效率的价值取向。     

论终身学习的本质及价值取向

终身学习的本质是研究、探讨乃至实践终身学习思想的关键所在。只有弄清终身学习的本质，才能为探讨其价值取向乃至构建学习社会奠定理论基础。本从终身学习的内涵入手，分析了终身学习的主要本质及其教育价值取向和社会价值取向。     

当代中国教师职业价值取向之偏差

在我国现实社会中,人们对教师的认识仍然存在偏差,并严重影响到教师职业价值的充分体现,进而阻碍了学校教育改革的顺利推进.为此,本文在分析公众对教师职业认识偏差及成因的基础上,提出纠正这些偏差的方式与策略,以期为我国教育改革的顺利推进、教育教学水平的提高提供一些参考意见.     

传统价值取向对创新学习的负面影响

传统价值取向是民族化心理深层结构的主要因素，其消极成分对学生创新学习的负同影响有：“唯古是法”的权威化价值取向导致学生创新学习意识的匮乏；“家族至上”的家庭化价值取向妨碍了学生创新学习个性的形成；“注重整体”的整体化价值取向阻碍了学生创新学习能力的发展；“官为本位”的功名化价值取向不利于学生创新学习目标的实现。只有从社会、学校、学生三个层面入手，采取相应的改革措施，促进价值取向的现代化，才能克服和消除传统价值取向中消极成分的负面影响。     

科学哲学的兴起、发展与价值探讨

科学哲学(Philosophy of Science)是现代哲学中一个方兴未艾的核心分支,是相对于科学活动的物质层面、操作层面与知识层面而言的科学精神层面、观念层面和价值层面。本文主要围绕科学与哲学的关系,考察科学哲学兴起的内源性动因、科学哲学的本质特征;科学哲学在我国的传播过程和发展现状;最后探讨了科学哲学在推进社会现代化,促进人的生活、思维和行为方式的现代化中所起的作用和价值。     

政治课综合性学习价值取向探析

在新一轮的高中课改仍然强调以分科课程为主的背景下,政治课综合性学习要求从学生的需要出发,以选自生活或其他方面的话题或课题做引领,着眼于学科间沟通与联系的基础上,更注重在政治学科内不同的知识模块间开展知识的链接与建构,道德的内省与升华。要有效实施政治课综合性学习     

课程改革背景下的合作学习价值取向

一、合作学习由于其实际效果显著 ,被誉为近年来国际上最重要、最成功、最具影响力的教学改革合作学习于 70年代初自美国兴起 ,在并不太长的时间内便得到广泛的响应和传播 ,引起了许多国家的普遍关注。由于其实际效果显著 ,被人们誉为近年来最重要、最成功的教学改革之一。合作     

论成人网络学习评价的价值取向

学习评价的价值取向是在学习评价中体现出来的特定的价值观,它支配或决定着学习评价的具体模式和操作取向。根据网络教育的特点和成人学习与发展的要求,成人网络学习评价的价值取向主要有过程取向、主体取向和发展取向。     

研究性学习的价值取向与目标定位

“研究性学习”作为基础教育教学改革的一种尝试，自开展以来，以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习积极性，引起了一场学习方式的革新，也引起了一场新的教学变革。这种变革不仅体现在“研究性学习”的实施过程中，也体现在教师对开展“研究性学习”重要意义的思想认识上，其中对“研究性学习”的价值取向与目标定位的认识，是“研究性学习”实施过程中的首要问题。     

谈如何把握研究性学习的价值取向

如何把握研究性学习的价值取向 ,关系到其得失与成败 ,是一个需要探讨、摸索和解决的理论和实践问题。所谓研究性学习的价值取向是指主体 (师生 )在该活动中的价值倾向、价值观念和价值追求。本文拟提出如下价值取向并进行探析。1　科学教育与人文教育辩证统一从教育的本质看 ,科学教育主要是传授科学知识和方法 ,培养科学意识和态度 ,发展个人学力的一种技能性教育 ;人文教育主要是传授人文知识 ,培养健康的社会道德、情感、态度、价值观、艺术素养、自我认识、完善人格的一种人性教育。全面、和谐、发展的现代教育必然是科学教育与人文教…     

新基础教育价值取向与减负

21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性教育，这也是基础教育所确立的新基础教育价值取向。用以新基础教育价值取向为核心而形成的新的教育质量观、学生观、人才观及评价观来指导教育实践，必将会减轻学生的学习负担。