论教师在学生成长中的角色担当

解构教育"主体——对象"论,看到并承认师生互为"他者"的事实性,尊重学生这一"他者"的主体性、独立性,转换教师的主导者的角色定位,恪守教师的"他者"本分,做学生成长过程中"有意义的他者"是多元化社会背景下教师应有的和必然的理性选择。     

“新教师”的角色

"新教师"承载着教育振兴和民族复兴的重任。"新教师"要树立"三观":"人学"的教育观、"以学评教""以学评‘学"的教学观以及学生是第一教学资源的学生观。教师80%的作用是点燃、激励、唤醒,教师20%的作用是操作课堂流程。点燃什么,激励什么,又唤醒什么?这关乎学习     

教师的“三心二意”

教育的本质在育人,这在根本上决定了教师职业的重要性和特殊性。因此,教师必须关注学生的发展,具有爱心、良心和耐心,同时叉要关注自身的成长,拥有快意、保有新意。     

论“美好”作为教师的一种基本教育素养

从论述“教育是最美的相遇”这一命题出发,提出教师应是美的化身,美好应成为每一名教师的基本教育素养,教师应着力修炼自己的“美好力”。对“美好力”作了个性化解读,阐述了美好力的三重展现:形象美好、气质美好、人格美好,探解了教师修炼美好力的两种视角(路径):看见学生,看见自己。     

新教师入职时期的“关键人物”

关键人物是指对教师专业成长产生重大的影响的人。有些研究也将“关键人物”称为“重要他人”。许多教师都提及在其专业发展过程中有某个人物的影响特别大。这些人物可能是原来师范学校里的老师，也可能是指导教师、所在学校的同事、校长等。‘环少研究表明在教师的专业成长中，影响他职业选择的关键人物很大一部分是他们的老师。哈里斯在对150名准备做教师的大学生调查后发现，有120名能够对自己难忘的教师作出生动的描述，31名提及的是幼儿园至5年级的教师，55名提及的是中学的教师．14名谈到的是大学教授。尽管这些教师给他们留下深刻印象的原因有所不同，但都毫无例外地成为他们今后做教师的典范。那么谁会成为新教师入职时期的“关键人物”呢？对此，研究者对32位教师进行了深度访谈。大多数教师都表示带教“老”教师和校长（园长）是他们在入职初期的“关键人物”。     

论“新基础教育”中教师的角色

自古以来 ,对课堂教学中教师的性质、作用的认识一直是理论界悬而未决的问题     

论“作为教师的人”与“作为人的教师”

<正>随着时代的发展,基于工具理性形成的传统教师角色不断受到批判与解构。教师不再是毫无争议的社会代言人,不再是无可替代的知识传递者,亦不再是至高无上的知识权威,而是学生"平等中的首     

教师的新角色

充满朝气的基础教育改革，使学生的学习方式发生了很大变化。与此相应，教师也务必重新构建自己的教学方式。那么，教师在课程改革的旅途中，该充当什么样的角色呢？     

为教师“台前角色”辩护——浅析作为教育者与作为同事的教师角色

在学校中教师扮演着教育者与同事两种角色。由于两种角色的差异会产生一定程度的角色冲突,而这种角色冲突的成因与两种角色的特点和形成是分不开的。教师角色冲突引发人们对教师台前角色的思考,对此,应该正确看待教师台前角色的合理性,教师台前角色不是作秀,不是虚假,也不局限于正统与严肃的形象,它也包含真实与生动,是教师个体生命的展现。教师台前角色既是一种教育的需要,也是一种教学的发展。     

师徒结对是新教师成长成才的基石

教师专业化发展已经成为学校教师教育工作的重点。教育家科南特指出：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于一代代教师的质量。”没有教师的成长就没有高品质的教育,能促进教师专业成长的方式非常多,而师徒结对在教师专业成长的道路上是最经济、最可靠、最有效和最持久的方法与途径,是教师专业成长的推进器。     

论作为“人”的教师

中国的文化传统有把教师当“神”看的倾向;现代社会的价值观有把教师当“完人”看的倾向;教师的管理者有把教师当“超人”使用的倾向。上述倾向是造成一些教师出现心理障碍、心理疾病的重要原因。其实,教师首先是“人”,然后才是“师”。因此,首先要把教师当“人”来认识,当“人”来尊重,不可用人之为师的特殊性来替代师之为人的本质属性。然而教师个体却不能因此放松对自己的要求,而是要不断努力,“学为人师,行为世范”。     

论历史教师的角色新定位

上海二期课改的精神就是要改变学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在这一精神的指导下，历史教师在课堂教学过程中须以学生自主学习及合作讨论为前提，以教材为基础，引导学生自由表达观点，质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，使学生学会用所学知识解决实际问题。新的理念、新的方法、新的评价，对历史教师提出了更高更新的要求，教师到底应该怎样做才能培养学生解决问题的能力和创新能力，促进学生的发展?本文试从以下三方面谈谈历史教师的角色定位以及一些在教学实践中的思考。     

生物教师的新“角色”

提倡生物教师在新课程中将扮演怎样的新角色呢?一、健康理念的传播者大量的医学调查表明,不健康的生活方式是一切疾病的罪魁祸首。可是,现实生活中很多人没有一个科学的健康观,前世界卫生组织总干事中岛宏博士说过一句话:许多人不是死     

我们班的“名将”

笔者在班主任岗位上耕耘了17年,深深懂得教师不仅要走进学生心里,更要让学生走进老师心里,只有这样的教育才可实现师生共同成长的美好愿景。因为,只有懂了孩子的心,才能懂得如何去爱孩子。你瞧,以下这几位“名将”,就是我们“幸福十二班”的骄傲。     

新教师的“磨合期”能缩短吗

近日,从某杂志上看到一篇介绍学校教师培养的文章,文中有这样一段：“加强对新教师的培养,缩短‘磨合期’,尽快成为一名合格的教师,是提高教师整体素质的基础性工作……”读到这一段文字后,头脑中马上闪过这样一个问题：“新教师成长的‘磨合期’真的能缩短吗？”     

演绎教师新角色

古人言:师者,传道授业解惑者也。又有说:一日为师,终身为父。由此古人对教师的职责及师生之间的关系的理解与定义尽现其中。巨大的社会变化向传统的课堂教学提出了严峻的挑战。学生也对唯师独尊的思想提出了质疑。他们希望个性得到发挥,创新得到认可。     

选择理论视角下高职教师与学生共同成长的探索

以格拉瑟的选择理论为视角,从自我认识、自我实现、价值选择、校园文化精神建设等方面,探索高职院校教师与学生如何实现共同成长。