教学价值研究:教学论亟需深入关注的领域

教学价值研究是教学论亟需深入关注的领域。教学价值研究的主要问题域包括教学的价值、对教学的价值和教学中的价值问题三个方面。开展教学价值研究,需要以马克思主义价值学说为指导,同时吸收其他学科的先进理论成果;以中外优秀的传统文化为参照,注重借鉴历史经验;以变革性教学实践活动为基础,密切关注实践中的价值问题。     

教学价值理性的迷失与恢复

教学是建立在人类理性基础之上的实践活动。教学领域的一些乱象反映出指导和规约教学实践的理性出现了问题,存在着教学价值理性迷失、教学工具理性独大的现象。教学价值理性是关于"教学的价值"和"教学过程中涉及的价值问题"的理性。造成教学价值理性迷失的原因既有时代价值理性迷失的背景因素,也有教学实践活动自身的多元价值特性。促进教学价值理性恢复的途径包括:进行教学价值的深入探究、开展教学价值的商讨和辩论、培养教师批判性反思能力等。     

微课在初中语文教学中的价值探讨

本文以初中语文作为研究主题,探讨微课在初中语文教学中的价值及相关问题。首先结合新课改的基本情况对其微课进行了简要概述;主要从趣味性、知识点、视频性、传达性对其价值进行了具体的分析。希望能够通过本文初步论述引起更多的关注与更为广泛的交流,从而为初中语文教学方面的理论研究工作与教学实践提供一些有价值的信息,以供参考。     

教学目标实践的价值重估

教学目标实践具体表现为教学目标设计、实施与评价。始于20世纪80年代的教学目标实践具有启蒙意义,但也存在被动接受、简单模仿的问题。进入21世纪以来,教学领域中的改革主要在教学组织、教学内容和教学手段三个方面展开。教学目标实践被边缘化,问题凸显;但从根本上而言,教学是师生围绕教学目标展开的教与学的活动。教学目标实践是贯穿教学全过程的主线。因此,重估教学目标实践的价值意义重大：一是有利于教师明确教学目标实践的价值,提高教学认识;二是有利于教师科学地进行教学目标实践,提升教学能力;三是有利于实现有效教学,提高教育教学质量。     

微课在初中语文教学中的价值探讨

本文以初中语文作为研究主题,探讨微课在初中语文教学中的价值及相关问题.首先结合新课改的基本情况对其微课进行了简要概述;主要从趣味性、知识点、视频性、传达性对其价值进行了具体的分析.希望能够通过本文初步论述引起更多的关注与更为广泛的交流,从而为初中语文教学方面的理论研究工作与教学实践提供一些有价值的信息,以供参考.     

口述史教学:中学历史教学的新视角

口述史不仅是当代历史学研究的一种重要的方法，而且是一种新的历史教育手段。口述史教学是以口述项目为依托的教学兼研究活动。我国的历史新课程改革重视吸纳口述史这一历史研究新方法，积极倡导口述史教学的新理念，鼓励教师和学生组织开展丰富多彩的口述教学实践活动。《初中历史新课程改革中的口述史教学》一文在学习新课程标准的基础上，借鉴国外口述史教学理念，讨论了开展口述史教学活动。激发学生历史学习的兴趣，促进历史课程的生活化。引导学生开发和利用历史社区课程资源等问题。这些对于新课改背景下的历史教学无疑具有启发意义。[编者按]     

生物课问题教学的教学问题探究

问题教学符合现代教学的"以学生发展为本"的观点.进行问题教学要关注问题价值属性;设置问题要遵循一定的原则;实践相应的教学策略.根据教学实践,对教学问题进行探究.     

思想政治理论课教学价值实现策略探究

教学价值是教学活动的灵魂和核心,是教学行为的指引和坐标。指导教学实践,体现教学时代性和实效性,是教学价值研究的目的与归宿。探究高校思想政治理论课教学实践中主体对客体需要满足效用;预设与生成和谐互补关系;教学价值的判断与评定,必将为思想政治理论课教学合理有效开展寻求到价值的路标。     

成人高教历史教学中的美育问题

历史学具有很强的审美价值。一些历史教育工作者已经发现了历史的美育功能,并进行了—定的美育实践, 但大都没有上升到历史美学的高度进行系统的总结。在成人高教的历史教学工作中,历史的美育问题尚未引起足够的重视。本文拟就历史学的审美价值以及成人高教历史教学如何在历史美学指导下自觉搞好审美教育等问题作进进一步的理论探讨,以期给历史美育以理性的指导。要充分挖掘历史学中的美育因素,搞好历史审美教育,就要研究探讨历史学的理论。历史美学是以普通美     

简论中国近代歌谣在中学历史教学中的价值

本文论述了中国近代歌谣在中学历史教学中的独特价值,包括趣味价值、史料价值、能力价值和情感价值等方面．突出了中国近代歌谣在教学实践中的重要意义。中国近代歌谣在教学实践中的运用是中学历史教学改革的重要途径之一。     

在通用技术教学中开展有效实践活动的思考

在通用技术教学中开展实践活动,不仅可以让学生更好地掌握技术知识、深刻认识技术的本质,还可以提高他们的技术能力、增强他们的自信心。但是,由于学生技术能力的个体差异、理解水平的参差不齐、各种环境的限制,评价机制的单一,导致实践活动效率低下,没有达到其应有的价值。从探讨实践活动在通用技术教学中的价值入手,在分析目前开展实践活动存在一些问题的基础上,谈谈在通用技术教学中如何有效地开展实践活动。     

提高通识课程教学效果的教学实践探讨

通识课程对于大学生开拓视野,扩展知识面具有不可替代的作用。如何提高通识课程的授课效果是本文开展的教学实践活动中关注的重要问题。本文以《资源环境与可持续发展》课程为对象,进行了以提高教学效果为目的的教学实践活动。     

初中历史教学中如何开展学生活动——教学中开展学生活动的反思

历史课堂教学中,为了提高学生学习兴趣,丰富课堂教学,教师开展了丰富多彩的学生活动,积极落实新课程改革"以学生为主体"的理念。但是,开展的学生活动是否有效地促进教学效果值得商榷。在课堂教学实践与调查实践的基础上,针对中学历史教学学生活动的有效性问题而进行的研究,有助于我们真实地开展教学活动,帮助学生得到真实有效的知识能力提升。     

实践教学的内涵和基本形式

实践教学是以提高能力为目标,必须具备实践活动诸要素。其本质是将学习者置身于一定的知识场景之中,促使其将知识内化为个体经验。自然知识的实践教学是基于经验事实的真假判断;社会知识的实践教学是基于社会事件的价值辨析;人文知识的实践教学是基于一定生活场景的精神交流。     

语文课程教学的工具价值及其实现策略

"工具性与人文性相统一"的课程特点,决定了语文学科具有工具价值和人文价值。其中,工具价值是语文学科所具有的特殊性,是与其他学科相区别的本质,工具价值能否实现对提高语文教学的效益具有重要意义。目前,中小学语文教学普遍存在工具性价值被窄化和被忽视的现象,导致语文学科特色难以彰显,语文教学效益低下。要实现语文课程教学的工具价值,需要确立正确的语文教学价值观,准确定位语文教学的重点,以语言活动作为语文教学的核心方法,为学生创造语言实践的世界,重视综合学习活动的设计与实施。     

高中历史探究式教学初探

探究式教学是一种以学生为主体、以探究活动为学习形式的新型学习方式。与传统的重结果、轻过程的教学方式相比．探究式教学更加重视学习过程。有效提高学生多方面的能力和素质。这与素质教育理念相契合,因此探究式教学广受教师关注。作者结合历史学科教学实践,简单分析了在历史教学中实施探究式教学法需要注意的问题。     

初中生物学线上教学实践研究

为应对线上教学带来的巨大挑战,借助丰富的实践案例梳理了生物学线上教学的一些做法和研究,包括问题设计、情境教学、家庭探究活动在新授课中的实践研究;利用“每日交作业”“问卷星”等网络平台进行学习评价;开展基于学情的复习课教学;积极探索项目式学习,提供可探究的真实问题,组织学有余力的学生形成兴趣小组,开展个性化学习指导。     

以实践活动教学实现数学应用价值的策略

本文论述了如何在开展数学实践活动的教学中,用活动课程为学生提供开放的学习环境,倡导学生自主学习,通过精心设计教学活动,鼓励学生的创新精神、提升学生的实践能力,并以多元化的评价方式来激发学生的学习兴趣和学习热情,体验生活中的数学,实现数学的应用价值。     

试论物理教学中的可持续发展教育

随着知识经济时代的到来,教育与社会经济发展的关系也更为紧密,因此教育活动中培养学生可持续发展的能力也是大势所趋.文章基于笔者在物理教学中的可持续发展教育实践的经验总结和认识思考,指出可持续发展教育要挖掘物理新课程的终身育人价值;明确物理新课程的目标并进行操作性细化;关注教学中反馈,把握生成性课程资源.     

试论物理教学中的可持续发展教育

随着知识经济时代的到来,教育与社会经济发展的关系也更为紧密,因此教育活动中培养学生可持续发展的能力也是大势所趋。文章基于笔者在物理教学中的可持续发展教育实践的经验总结和认识思考,指出可持续发展教育要挖掘物理新课程的终身育人价值;明确物理新课程的目标并进行操作性细化;关注教学中反馈,把握生成性课程资源。