浅议《语文课程标准》的一致性

最近,笔者在翻阅人教版、语文版、苏教版三个版本的语文教材时突然发现一个问题：古诗词文的要求与《语文课程标准》的要求不甚一致。《语文课程标准》（北京师范大学出版社2001年7月第一版）附录一“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”向7—9年级的学生推荐了50篇古诗词文（16篇文言文、34首古代诗词）,要求背诵,具体见《语文课程标准》（25—27页）。     

让经典伴随书香浸润人生——有感于《语文课程标准（2011年版）》有关背诵篇目的增加

教育部近日公布了新修订的义务教育阶段19个学科的课程标准。对比实验版课标,2011年版的《语文课程标准》在小学和初中阶段都增加了优秀诗文背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇,初中阶段增加了14篇,在原课标关于优秀诗文背诵推荐篇目120篇（段）的基础上,中小学背诵篇目增至140篇。这一篇目的调整,不仅仅是数量的增加,也是《语文课程标准》基本理念的一种具体体现。在课标理念的观照下,增加优秀诗文背诵篇目,大量诵读经典诗文,对弘扬祖国优秀文化,培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,丰富学生语言积累,培育审美情趣等都具有不可替代的优势。     

新教材“课外必背古诗词”教学探索

新课程标准关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议中，规定7-9年级学生背诵优秀诗文80篇（段），推荐篇目50首。新教材每册后面都编排了“课外古诗词背诵”，收录了十首古诗词，这些古诗词每首只配有简单的几行导读提示和一些注解，给教师的教学和学生的阅读留下了很大的自主空间。     

给孩子一双慧眼吧!

《语文课程标准》指心：小学一二年级学生背诵优秀诗文50篇（段）,课外总阅读量不少于5万字;三四年级学生背诵优秀诗文50篇（段）,课外总阅读量不少于40万字;五六年级学生背诵优秀诗文60篇（段）,课外总阅读量不少于100万字。语文新课标后附了“优秀诗文”和“课外读物”的篇目,使学生阅读有了明确的方向。—高兴!     

关于“高中诵读篇目和课外读物阅读顺序”的拟定

关于诵读篇目和课外读物,新颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出了一些建议。但是这一建议至少存在两点不足：一是建议虽然指定了一些诵读篇目和课外读物,但是也有未指定处。这包括四个地方：第一是“白话诗文”的诵读篇目;第二是虽指出了具体作家的某类作品,     

情理交融——小学生古诗阅读的审美观照

古诗是我国优秀文化遗产中的璀璨明珠,历经千百年的洗练,具有很高的审美价值。《语文课程标准》要求“1—6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）”,其中“古诗文70篇（段）”,还附上了推荐篇目。古诗对小学生的滋养作用由此可见一斑。     

情理交融，小学生古诗阅读的审美观照

古诗是我国优秀文化遗产中的璀璨明珠,历经千百年的洗炼,具有很高的审美价值。《语文课程标准》要求“1～6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）”,其中“古诗文70篇（段）”,还附上了推荐篇目。古诗对小学生的滋养作用由此可见一斑。     

为这份书单叫好——学习《语文课程标准》有感

《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)处处体现出母语教育规律,给我们指出了今后工作的方法和努力方向。《标准》内涵丰富,下面,且谈谈自己对《标准》中“附录”部分的学习体会,不当之处,希望大家给予指正。“附录”共分三个部分。第三部分是“语法修辞知识要点”(7～9年级),第一、二部分则分别是“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”、“关于课外读物的建议”。这两个“建议”基本呈现形式为一列书单,包括要背的120篇古诗文篇目和一些课外必读书目。另有一些篇目未指明,建议由教材编者、任课教师补充推荐。但不管怎么说,我们看到了一…     

让经典伴随书香浸润人生——有感于《语文课程标准(2011年版)》有关背诵篇目的增加

教育部近日公布了新修订的义务教育阶段19个学科的课程标准。对比实验版课标,2011年版的《语文课程标准》在小学和初中阶段都增加了优秀诗文背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇,初中阶段增加了14篇,在原课标关于优秀诗文背诵推荐篇目120篇(段)的基础上,中小学背诵篇目增至140篇。这一篇目的调整,不仅仅是数量的增加,也是《语文课程标准》基本理念的一种具体体现。在课标理念的观照下,增加优秀诗文背诵篇目,大量诵读经典诗文,对弘扬祖国优秀文化,培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,丰富学生语言积累,培育审美情趣等都具有不可替代的优势。     

守住"文化"的"底线"

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），在开篇的“前言”部分，对语文学科性质作了这样的定性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这句话既说明了语文的交际功能，也展示了语文的文化功能。篇中“课程目标”及“实施建议”部分又进一步提出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”等等。篇末又以７０首古诗文（１～６年级）背诵推荐篇目作为“底线”，更是让“文化”的气息荡气回肠。什么是文化？文化人类学派的鼻祖泰勒对文化下过一个…     

如何更好地开展经典作品阅读教学

《普通高中语文课程标准（实验）》在“必修课程”中明确指出，要“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”；要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”；“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”，并附《关于诵读篇目和课外读物的建议》。由此可见，新课程标准对高中语文教学中的阅读教学，特别是文学作品中的经典阅读教学的重视。     

语文教学应坚持“阅读本位”

《九年义务教育语文课程标准》（2011版）要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,推荐背诵的优秀篇目则有136篇（与旧版课标相比,小学阶段增加了6篇,初中阶段增加了14篇）。对于新课标的这一变化,有人解读为“降低了写作要求而提高了学生的阅读量”,并据此提出一种针锋相对的观点：语文教学是写作本位而非阅读本位。     

《语文课程标准》解读（之四）

语文课程标准和其他学科的一样，第一次采取九年一贯整体设计的方法。课程标准包括“前言”、“课程目标”、“实施建议”以及“附录”四大部分。设计思路是：首先明确语文课程性质、地位，提出语文课程的基本理念；而后阐述语文课程的总目标和阶段目标；接下来提出为了实现课程目标的几项建议——教材编写建议、开发与利用课程资源的建议、教学建议、评价建议；最后是附录，包括推荐的优秀诗文的背诵篇目、课外读物的建议以及语法修辞知识要点。语文课程的性质与地位，是语文课程标准第一部分——“前言”阐述的一个重要问题。文字简短，但…     

把握语文课标精神 找寻习作“写真”

从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》到《义务教育语文课程课标（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）,这一轮课程改革我们走过了11年。我在认真学习《语文课程标准》基础上,针对课标关于作文教学的“坚持”与“变化”,     

聚焦

华东师范大学中文系教授、国家语文课程标准研制组组长巢宗祺指出,《语文课程标准》中“关于课外读物”的建议,并不是指定必读书目,而只是阅读建议。其中举例提到的一些现当代作家的作品,仅仅是“建议”中的举例,并不存在严格意义上的“推荐书目”。增加这一“建议”,基本的指导思想是要体现一种导向:一是要让学生有一定的阅读面和阅读量;二是要阅读高品位的著作;三是更好地培养学生的语感,提高学生的阅读能力。《语文课程标准》所建议的阅读篇目首先是为汉语母语教育服务,同时向学生推荐高质量的作品,指导和帮助学生提高阅读效益。当然,《…     

关于背诵优秀诗文的思考

《语文课程标准》要求背诵一定数量的优秀诗文,其目的之一是“弘扬祖国优秀文化”,“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”;目的之二是使学生受到美的熏陶感染,“培育爱美的情趣”;目的之三是丰富学生的语言积累。如何认识和理解这样的要求,尤其是对背诵优秀诗文的数量、篇目及其价值和意义,值得人们深思。问题一:“推荐”就是“必背”吗?在《语文课程标准》的“附录”部分“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”中,三处出现“推荐”一词。何谓“推荐”呢?《现代汉语词典》(修订本)的解释为“把好的人或事物向人或组织介绍,希望…     

关于背诵优秀诗文的思考

《语文课程标准》要求背诵一定数量的优秀诗文，其目的之一是“弘扬祖国优秀文化”，“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”；目的之二是使学生受到美的熏陶感染，“培育爱美的情趣”；目的之三是丰富学生的语言积累?如何认识和理解这样的要求，尤其是对背诵优秀诗文的数量、篇目及其价值和意义，值得人们深思。     

初中外国文学作品教学尴尬处境全景扫描

2011年版《义务教育语文课程标准》终于呈现“庐山真面目”。参照新旧两版“课程标准”,回望十年初中语文教学历程。多年来一直处于弱势地位的“外国文学作品教学”似乎仍未摆脱“鸡肋”的尴尬处境。站在新版课标颁布的这个节点上,对初中外国文学作品教学的尴尬处境作一次全景扫描,或许对下一个十年的初中语文教学不无裨益。一、课程标准及考试说明：楼高不见章台路无论是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》,还是2011年新版“课程标准”,在“课程目标与内容”、“实施建议”中均只字未提及外国文学作品,在“优秀诗文背诵推荐篇目”中也没有推荐任何具体的外国优秀诗文篇目。只是轻描淡写地表达道：“要求学生背诵古今优秀诗文,     

推开小学生语文素养的另一扇窗——积累古诗文

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”（《语文新课程标准》）古诗文的积累应是语言积累中的重要组成部分。课程标准对古诗文的积累十分重视：要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）,在附录中还列出了推荐的70篇篇目。     

古代诗歌解读三“窍”

为了弘扬中华文明，提高全民素质，教育部2003年颁发了《普通高中语文课程标准》，把古诗文教学提高到“弘扬民族精神”、“汲取民族智慧”、“形成文化底蕴”的高度。高中古代诗文的篇目，尤其是古代诗歌的篇目大幅度增加。就6本必修教材而言，教材总篇数为133篇，而古代诗歌教材达到16篇，包括戏曲唱词在内共72首之多，占课程总量的12％以上。