初中数学课堂分层教学研究

本文从三个方面阐述了初中数学教学应实施分层教学,即教学目标要分层,教学方法要分层,课堂评价要分层,从而确保各层次学生的学习高效优质。     

初中数学教学应注重学生情感态度的培养

数学学习过程不仅是一个获取知识、提高能力的过程,而且是一个体验情感、积淀态度的过程。数学教师一定要加强对学生情感态度的培养,通过有效的数学学习活动激发学生的情感,培养学生正确的学习态度和锲而不舍、积极进取的品格。文章提出学生的情感态度可以通过改变传统学习方式、关注数学学习过程、合理运用有效载体、发挥教师自身魅力等途径进行培养。     

谈初中数学课堂教学评价

什么样的课才算得上一堂好课？这是广大教师普遍关注的一个问题。如何发挥课堂教学评价的导向功能,把初中数学课堂教学进一步导入素质教育的轨道？这是一个值得广大教师和教学研究人员探讨的问题。本文试图结合素质教育的要求和课堂教学的现状,对当前初中数学课堂教学评价谈一点自己的体会,求教于专家和同行。     

初中数学课堂即时性评价操作浅探

现代心理学家研究表明,当学生一些良好行为出现之后。如果能够及时得到认可,便会产生心理满足情绪,并形成愉悦的心境。即时性评价即指在特定学习情境中,教师对学生一些精彩的发言、独特的见解或是思维的误区等给予及时的鼓励和判断。由此可见,课堂即时性评价是十分重要的,本文针对初中教学课堂即时性评价的操作策略进行研究分析,并提出一些个人观点。     

初中数学教学情感教育之我见

在新课改大环境下,数学教学应把情感教育作为提高教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程,意志过程,能使个性品质得到全面发展。在教学中应把认知和情感融为一体,使之彼此促进,和谐发展。只有这样,教师才能走进学生的情感世界,使学生变要我学为我要学,从而大大提高教学质量。     

初中数学课堂上的情感教学

情感活动是影响智育的重要因素。在学习过程中,情感是学生在学习活动中情绪状态的有效体现,是一种潜在的内动力。积极的情感能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习能力,相应的,也能在学习中获得愉悦感。教学中,情感教学使用得当,不仅能有效地陶冶学生的道德情操,而且还能激发学生的学习兴趣,提高数学教学效率。     

情感教育在初中数学教学中的体现

情感教育即是情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。善于运用情感教育于数学教育之中，不仅是对数学教育工作者更高层次的要求，也是当前课改形势的需要。现结合本人十七年的从教经历，对数学教学中情感教育的重要性以及如何在数学教学中进行情感教育谈一些看法。     

课堂高效需“评价”出彩——浅谈初中数学课堂评价的作用

课堂的高效源于教师的精心组织与师生的共同配合,而评价正是课堂教学的催化剂,只有正确的评价,才能使学生学得有动力,教师教得有激情,从而也就使课堂在思维碰撞中生成更多的精彩。     

初中数学教学中的情感教学

全日制义务教育《数学课程标准》指出:数学教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的学习数学的机会,帮助学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,不但要关注他们学习水平、学习结果,更要关注他们在数学学习、数学活动过程中表现出来的情感与态度。因此数学教学中除了传授数学基础知识之外,更要注重同学生间的情感交流,善于利用情感因素,帮助学生获得积极的情感体验,发挥他们的主观能动性。     

初中数学教学中的情感教育

对于任何事物的兴趣决定了对于一件事情做的成功与否的关键，爱因斯坦曾说过：“interest is the best teacher”．就告诉人们学习任何东西都是以兴趣作为关键的因素，只有感兴趣才会不惜一切代价做好它，只有这样的兴趣被激发，那么才能在某一方面有所建树，而这也正是初中学生在学习中所主要培养的关键所在，也是在初中教学中的情感教育的意义所在．     

试论情感教学在初中数学中的应用

初中生处于自我意识萌芽发展阶段,既主观自我又亟须情感共鸣。因此在初中数学教学中,应该充分考虑学生情感影响因素,从情感入手,以情导学,让学生喜欢学、主动学、自信学,从而促进知识教学,提升课堂教学效率。     

数学笔记与初中数学教学情感目标评价

数学笔记是良好的学生方法和学习习惯。通过数学笔记,教师建立了与学生交流的有效途径,实现了交流、反馈和评价等功能。借此评判、调整并培养学生的情感目标,帮助初中学生形成批判性思维的学习习惯,崇尚数学的理性精神,同时也能体会数学的美学意义。     

初中数学课堂德育渗透的实践

中学数学教育最应该关注什么?既不是解题方法的总结,也不是数学知识技能的简单积聚.数学教育的发展     

初中数学教学中的情感教育

在大多数人的心中,数学是很难融入情感因素的,因为数学呈现给大家的是冷冰冰的数字.其实不是这样的,我们在具体的教学中,也可以尝试着在数学中加入情感因素,让学生找到学习数学的乐趣,从而达到数学教学的有效性,提升学生学习数学的积极性.就本人而言,我尝试着从以下几个方面着手,     

数学课堂中的情感教育

列宁曾说过：“没有人的情感，就不会也不可有对真理的追求。”教师是人类灵魂的工程师，承担着“传道、授业、解惑”的伟业。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。 教学过程是认知与情感相互作用的过程，是知识信息的传输与反馈的过程，也是师生情感融会的过程。 数学教学的对象是有情感的学生，他们有着丰富的内心世界和独立的人格。数学教师在课堂上不仅要有广博的数学知识，严谨的教学态度和高超的解题方法，而巨要具有乐教爱生的崇高感情，用高昂的情绪感染学生，用艺术的方法引导学生，把教学过程转化为学生…     

情感教育在初中数学教学中的应用

情感教育是教师在课堂教学中培养学生对所学知识的理解与认识后,学生产生的一种心理感受。初中数学教学中实施情感教育是让学生产生数学学习兴趣,进而启动、促进和延伸学生的创新思维,这种情感教育在培养学生的数学综合素质的教育过程中是非常重要的内容。同时,教师在课堂中,一定要把情感教育融合到教学活动中去,和学生各方面的因素结合起来。     

探究初中数学教学中情感态度目标的达成

情感态度目标是数学教育的目标之一,在学生学习数学的过程中,丰富的数学情感与态度在学习过程中是不可缺少的。学生学习数学不仅要获取知识,提升自己的能力,还需要情感态度的参与。在情感态度参与的条件下,学生在数学方面的发展将会充满活力。所以在初中数学教学中,教师应关注学生情感态度的变化,增强学生对数学的好奇心及求知欲,对学习充满信心,这样才能锻炼不惧困难的品格,学生才能树立正确的学习目标。     

初中数学情感教学实践思考

新课标提出要求初中数学教学渗透情感教育,确保数学教学满足学生的情感需求。基于此,教师应结合具体教学实例,对初中数学情感教学进行实践分析,注重对学生数学情感的培养、注重采用多样化的教学方法、注重教学内容的情感体现并注重课后拓展教学,从整体上激发学生的学习兴趣,达到情感教学的目标。     

浅析初中数学课堂评价

正随着我国教育体系的不断改革,教育评价制度也在逐渐地成熟,课堂评价作为教育评价的重要组成部分,也是课堂教学的重要环节,并将直接影响到教师的教学质量。但在现今的初中数学教学中,课堂评价过于刻板化,有部分老师只对学生的考试分数进行评价,而忽视了对学生整体素质的评价,甚至直接用课堂测验代替了课堂评价,这种方式显然是不符合当前学生的整体发展以及社会的发展需求。如何在数学课堂教学中,改进课堂评价,从而提高教师的教学质量以及学生的学习成绩,是现今