课程实施中文本解读效率的影响因素分析

课程实施是课程改革成败的重要环节之一,其成败关键在于课程文本解读的效率.形成对文本解读效率影响因素的正确认识,正确对待文本解读的规律,就能更好地把握实施课程的关键所在.影响文本解读的因素有:课程文本自身的特征、课程文本解读中的读者、课程文本解读过程中交流渠道的畅通程度和课程文本解读的评价等.     

课程实施影响因素之分析

课程实施的过程要受到诸如课程计划、课程实施主体、实施策略、课程资源、实施结果评价、实施相关理论等一系列因素的影响,新一轮课程改革在实施过程中必须关注这些因素。     

影响课程实施的因素分析

新一轮的课程改革已经开始,课程改革的成效取决于课程实施的效果,而课程实施的效果又与多方面的因素有关,包括课程计划的特点、课程实施者之间的交流与互动、教师的观念与能力、课堂教学模式与学生评价方式,以及外部因素的影响.     

课程实施及其影响因素分析

课程实施是课程改革过程中的一个关键环节,决定着课程改革的成败.影响课程实施的因素很多,例如课程计划的特征、关键人物的作用和实施情境等等,这些因素对课程实施发挥着综合的作用.     

富兰的影响课程实施因素分析框架及启示

教育变革是一个动态的过程,始终涉及各种因素的相互作用,这些因素组成一个变量系统,共同决定着变革的成功或失败。富兰认为变革实施的关键因素可分为变革的特征、地方特征和外部因素三类。在我国实施课程改革必须注重政策的科学性,加强宣传,尊重保护校长及老师的利益,积极争取地方领导的支持。     

影响课程实施的因素分析

新一轮的课程改革已经开始，课程改革的成效取决于课程实施的效果，而课程实施的效果又与多方面的因素有关，包括课程计划的特点、课程实施者之间的交流与互动、教师的观念与能力、课堂教学模式与学生评价方式，以及外部因素的影响。     

学前教育课程实施的影响因素分析

学前教育课程的实施是一个复杂的、动态的过程,是以幼儿教师和幼儿为主的一项人文性活动。在这项活动中,幼儿是课程实施的主要对象,教师是课程实施的执行者。但在影响幼儿园课程实施的因素中不仅包括了幼儿、教师等因素,还受到园长与家长的影响。     

教师的课程实施取向及影响因素探析

课程实施是课程改革的重要环节 ,课程实施取向决定了课程实施的实际形式。明确课程实施取向的研究意义 ,了解教师遵从或恪守、修改或适应、漠然或抵制的三种课程实施取向 ,探讨影响教师课程实施取向的主观与客观诸因素 ,这对当前的课程改革具有一定的现实意义。     

影响课程实施的归因分析

一、课程实施的背景 1．所有人的态度（师、生、家长、专家学者、与教育相关的所有人员） 价值取向制约着人的行为，我们一般都认同三种课程实施取向，那就是：忠实、相互调适和缔造取向。当新课程的教育理念与传统的理念差别越大时，课程改革的难度就越大。据学者研究指出，面对这种情况，支持者占25％，推延者占25％，沉默者占40％，反对者和热诚者各占5％。     

制约地方课程实施的因素分析

设置地方课程是我国新一轮课程改革的一个亮点。目前,地方课程已经由开发转向了全面,实施,但在实践中受到多重因素的影响。本文在对河南省部分中小学地方课程实施现状考察的基础上,分析制约地方课程实施的校内外影响因素,期望为寻求地方课程顺利实施的有效途径提供依据。     

学校文化：课程实施的重要影响因素——小学英语课程实施个案分析

学校文化主要指教师在长期生活中形成的“做事方式”。它是课程实施的重要影响因素，或促进课程实施的实现，或阻碍课程的成功实施。通过对四所不同层次学校英语科组教师进行较为深入的访谈，我们分析了学校文化的基本现状及其对小学英语课程实施的主要影响。     

影响综合实践活动课程实施的相关因素分析

综合实践活动课程的实施受到很多因素的影响 ,其中人、物和环境三大因素对该课程的实施影响更大 ,只有了解并充分利用这些影响因素 ,才能更好地实现综合实践活动课程的目标。     

综合实践活动课程实施：现状及影响因素

此研究采用问卷调查法对319名深圳市中学教师进行调查,发现综合实践活动课程实施仍有很大的提升空间。不同职称、不同学历、任教不同科目、不同学校、不同教龄的教师之间没有显著性差异;不同性别的教师在＂总分＂、＂实施现状＂、＂校外支持＂和＂关心事项＂等方面有显著性差异;任教和没有任教综合实践活动课程的教师在＂实施现状＂、＂校内支持＂和＂校外支持＂等方面有显著性差异。教师感受到的＂校内支持＂、＂校外支持＂和教师的＂关心事项＂是影响综合实践活动课程实施的关键因素。为提高深圳市中学综合实践活动课程实施水平,应重视教师的关心事项,并给教师提供充分的校内外支持。     

课程实施：理解、对话与意义建构——一种建构取向的课程实施观

课程实施是现代课程论研究的重要领域。随着课程观的转向，课程实施正在发生深刻的变革。在新的理论视角下，课程实施过程越来越被认为是一个理解的过程，一个对话的过程和一个知识与意义建构和生成的过程。     

试论课程实施中教师对课程文本的解读

课程实施成败的关键在于对课程文本解读的效果如何,其中,教师对文本的解读是关键环节。因此,关注教师在解读过程中的主体性以及由此产生的对文本的重构,是在课程实施中不容忽视的问题。     

影响工学结合课程实施效果的因素分析

目前我国的中职教育正大力推行工学结合课程,然而我们的工学结合课程实施效果与德国的职教效果之间存在明显的差距。本文以汽车运用与维修专业为例,通过比较中德职业教育的具体细节,分析目前影响我国工学结合课程实施效果的若干因素,并尝试提出一些建议。     

课程理论视角下课程思政及其实施框架

课程思政不是“课程+思政”,从课程理论的角度来看,所有课程本身都蕴含着价值观念,都必然带有思想政治教育的元素.实施课程思政,要从目标、内容、教学(实施)和评价四个维度进行设计,实现学校课程体系、校园文化建设体系、制度体系的协调整合.     

试析影响课程实施的学生因素

本文在综述国内外学者对课程实施众多影响因素的研究基础上,提出学生因素对成功实施新课标的重要性。从学生的5种类型（学术型、职业型、职业-技术型、势利型、冷漠型）,学生的知识观,学生如何理解学校的工作中心．如何看待自己在学校中的地位,如何评价教师和教学,如何看待自己的学习以及如何看待课程改革几个方面,探讨了不同学生对实施中的课程可能做出的种种反应。     

县域课程政策保障：一种分析的框架

三级课程管理体制的实施和"以县为主"义务教育管理体制的推行,从制度上决定了县域课程政策存在的合理性和必要性。就目前来说,县域课程政策却是我国课程政策研究的薄弱领域。因此,这就需要从县域课程政策的提出、内涵、内容和有效执行等方面做一个全面系统的分析与建构。     

教师的课程实施观及其影响因素探析

本文从教师忠实执行课程、与课程相互适应以及参与课程建设的三种课程实施观入手，分析课程改革体制、教师自身态度知识能力、课程资源等因素对教师课程实施观的影响，进而对如何有效地发挥教师在课程实施中的作用提出了若干对策。