调动学生参与语文教学初探

<正>新课程倡导在教学过程中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的教学模式。要真正确立学生的主体地位,充分发挥学生参与教学的能力,使主动参与真正成为学生自主学习、自主发展、互相竞争、共同进步的大课堂,成为学生展示自我、张扬个性、陶冶情操、提升思想的大熔炉,教师的主导作用显得尤为重要。它确立了教师在课堂上的组织者和引导者     

引导自主学习促进个性发展

新课程理念下的数学教学强调要重视学生自主学习,并通过教师积极引导下的自主学习活动过程,充分发展学生的个性,让学生的主动性和创造精神在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现其     

引导自主学习 促进个性发展

新课程理念下的数学教学强调要重视学生自主学习，并通过教师积极引导下的自主学习活动过程，充分发展学生的个性，让学生的主动性和创造精神在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现其生命的活力。     

浅谈高校教师教育观念和教学方式的转变

高校教育如何适应不断变化发展的知识经济的需求,是摆在高校教育工作者面前的一项紧迫而又具有战略意义的新课题。学生学习方式的转变是目前高校教育教学改革的重要任务之一,因而教师在教育教学中必须实现教育观念和教学方式的转变。围绕学习方式的转变,教师要做课程的开发者;要尊重每一位学生的个性和需求;要探索全新的真正满足学生自主学习需求的教学方式;要确立以促进发展为本的评价理念和评价方式;要实现教师自身素质的完善和提升。     

灵动教学,让孩子个性飞扬

没有个性的发展,就不可能有高质量的全面发展,教师应该充分培养每个孩子的自主性、独立性和创造性,真正确立主体意识,培养独立人格,发挥创造才能,让每个孩子的个性得到发展和完善.     

浅谈如何培养学生自主学习的能力

《英语课程标准》指出:教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动、富有个性的过程.英语教师需要确立"以人为本"的教育观念,严格遵循"以学生发展为目标"的原则,将"培养学生的自主学习能力"视为英语教学的灵魂,帮助学生自主学习、自主发展,为其终身发展打下扎实的基础.课堂是学生学习活动的主阵地,理解学生在课堂活动中自主学习的有效性,     

巧留空白引导实践激发创新

"教学的艺术不在于传授本领,而是在于激励、鼓舞、唤醒."个性的本质特征是"自主性".要让学生最终学会创造,学会用知识解决实际问题.教师在引导的同时,应尽可能地激活学生内在的创造、应用潜能、释放个性.创设自主探索氛围,使学生在心理、生理上有自主调节的"空白".     

语文素质教育浅论

本文从五个方面谈语文素质教育：语文素质教育培养的是创造性人才;改革教材体系和优化课程结构要体现语文素质教育的要义;确立教学模式要弘扬主体精神;提高语文整体素质,促进学生个性发展;要加强对教师个性素质的研究     

试析教师自主发展的动力之源

教师自主发展的动力有内外之分。内部动力即来自教师自身的动力,实际上是由教师的各种需要所造成的驱动力量;而外部动力即来自学校、家庭、社会(教育制度)等非教师自身的动力。分析教师自主发展的动力之源,它对于教师管理者的意义在于,要促进教师的自主发展,就应当具体考虑教师的需要,在教师追求发展的时候,让他们的合理需要尽量得到较好的满足,学校要积极创造教师自主发展的氛围,营造校本研究、课程改革的风气,为教师自主发展搭建平台,提供条件,确立榜样。     

确立学生主体地位培养学生自主学习能力

在以知识为主要特征的知识经济时代,培养具有创新意识、创新精神与创造能力的高素质人才,是素质教育的核心。确立学生主体地位,培养学生自主学习能力,是培养创造能力的重要途径;自主学习可以使学生个性、特长充分发展;自主学习是保证学生终身持续发展的基本能力;有了自主学习能力,就能在千变万化的形势下,调整自己的知识结构,使之适应市场经济的需求,扩大自己的生存和发展的空间;自主学习对教师提出了更高的要求,需要学校、教师创造必要的条件。     

英语自主学习中教师的角色定位

随着"以学生为中心"的教学理念的确立,自主学习在外语教学中得到了应用.为了适应英语教学新的发展形式,鼓励以学生为中心和学生利用网络环境自主学习的英语教学模式,强调英语教学要发展学生的个性,充分调动学生学习的内在动机,培养学生的自主学习能力,提倡学生的个性化学习和自主学习,教师在新英语教学模式中所扮演的角色需要重新定位.     

制度化教育下教师教学个性的困境及出路

教师教学个性是教师“自我”在教学中的一种显现。制度化教育以其专制型的知识供应制度、管理上的单向行政化、教育目的的过度功利化,妨碍了教师的教学自主自由,抑制了教师的创造性及其个性的发挥。民主型知识供应制度的建构,双向契约型管理关系的建立以及促进人的发展的“质”的评价体系的确立等,是教师教学个性脱离困境的理想出路。     

在自主活动中促进幼儿个性和谐发展

促进幼儿个性和谐发展是幼儿教育永远的追求。自主活动不仅为幼儿提供了展现个性的机会,而且是促进幼儿个性和谐发展的有效途径。幼儿园要善于组织各种自主活动,让幼儿在成为自己生活、学习与游戏的主人的过程中实现个性的和谐发展。在此过程中,教师要把握好幼儿个性发展与社会性发展的矛盾统一关系。     

新课改形势下"自主学习"物理教学模式初探

“自主学习”是指教学中学生始终处于主动学习状态。物理教学中实施“自主学习”课堂模式 ,是发挥学生主体作用和教师主导作用的最佳途径。要求教师要以学定教 ,以学生为本 ,让学生真正做学习的主人。我认为要构建“自主学习”的教学模式 ,应从以下几方面入手。1 确立以人为本的教学思想以人为本的教育要求教师充分认识学生在教学中的主体地位 ,要求教师确立“心中有学生”的思想 ,在教学过程中明确学生是教学的中心 ,教师的职责在于“引路” ,为学生的个性发展、长远发展奠定基础。在设计课堂教学组织过程中 ,应把以前设计如何教转变为设计…     

以人为本的教学体验与实践

英语新课程标准要求高中英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。它要求在完成共同基础的前提下，力求课程具有选择性和多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。总之，现代英语教学的改革提倡“以人为本”，这要求我们教师要结合本班学生的实际水平，考虑到他们个体的发展。     

新课改形势下让数学课堂活起来

新课改要求数学教学要以学生为主体,教师要扮演好领路人的角色,而不是代劳,要积极培养学生的个性,促进学生个体的发展。教师应当把课堂打造为有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现出生命活力。     

谈在基础教育课程改革中教学方式的转变

改善学生学习方式是目前进行的基础教育课程改革的核心任务。因而教师在教育教学中必须实现教育观念和教学方式的转变。围绕学习方式的转变，教师要做课程的开发者；要尊重每一位学生的个性和需求；要探索全新的真正满足学生自主学习的教学方式；要确立以促进发展为本的评价理念和评价方式；要实现教师自身素质的提升和完善。     

生态教育文化引领教师自主发展的实践探索

我校以“关注师生生命发展，立足师生幸福、培育师生梦想”的校园文化积淀，确立了“生态教育文化”的办学特色。“生态教育文化”是一种崇敬生命、回归自然、尊重个性的文化，倡导协作分享、和谐共生，促进师生健康、可持续发展。随着教师专业化发展研究的深入，教师教育改革呼唤教师的自主发展。自主发展是教师个体通过自我规划、自主学习、自我评价和调适，自觉主动地提升专业素质和追求教师职业价值的自我超越方式。     

张扬个性,畅抒真情——新课标理念下作文教学的几点尝试

新语文课程标准指出,教师应减少对学生写作的束缚,引导和鼓励学生自由表达和有创意的表达,为学生的自主作文提供有利条件和广阔的空间,教师在作文教学中要坚持这一理念,遵循教育的规律,让学生释放心灵、深入生活,并注重自主作文,更好的张扬个性,畅抒真情。     

基于个性化视角对中学历史自主学习的审视

自主学习不仅是新课程提倡的一种学习方式,也是对人的个性的塑造方式.自主学习不断展开的过程就是学生成为他自己的过程.为实现个性化的自主学习,教师要因材施教,发展学生个性;让学生走进生活,亲身体验历史;鼓励学生善于发问,重新思考历史.如此不仅有利于学生学习成绩的提高,还有助于学生健康个性的培养.