支持幼儿在游戏中获得有效发展——小农庄区域游戏“黄泥巴村”观察记录

正游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿最自然、最有效的学习方式。当孩子们在游戏中遇到困难和问题时,作为教师应如何有效地支持幼儿游戏,这是提高幼     

区域活动中促进幼儿深度学习的有效支持策略——以“青青翠竹”主题区域游戏为例

《指南》中倡导幼儿自主学习、深度学习。深度学习不是超越儿童理解能力的高难度内容的学习,而是"学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的知识结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。"在本文以"青青翠竹"主题区域游戏中为例,教师应创设互动性的环境,引导幼儿建构经验;通过开放式的材料投放,体验深度学习的乐趣;在尊重幼儿游戏兴趣的基础上,创设真实问题情境,鼓励幼儿自主探究,促进幼儿知识迁移与应用,从而体验到自主游戏、深度学习的乐趣。     

让幼儿在区域游戏中深度学习的有效策略

幼儿园学习时期是对孩童们进行启蒙的重要阶段,对于幼儿的成长和发育而言,有效的教育能够帮助孩子更好地融入环境,在趣味的教学中逐渐提升思想与能力,通过区域游戏的介入挖掘孩子的潜能,帮助孩子进行深度学习,进而开发大脑和智力,培养实践的意识和能力。结合幼儿的特点展开教学分析,总结一些幼儿深度教育的方式,并进行论述。     

在区域游戏活动中实施小班幼儿礼仪教育的有效尝试

幼儿期是社会规范养成的敏感期,良好的礼仪习惯对幼儿社会化顺利实现具有十分重要的意义。区域游戏活动是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动,也是幼儿最喜欢的活动。本文通过对区域游戏活动的实施促进小班幼儿礼仪教育的有效尝试,培养幼儿良好的礼仪习惯,建立和谐的同伴关系,促进社会性发展。     

浅谈如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展

幼儿园区域游戏活动的创设形式应丰富多样,就像社会的缩影。教师应引导幼儿在游戏中开展合作、竞争等活动,培养幼儿的合作分享、积极交往的能力和热爱集体的意识;指导幼儿活动的技巧;启发幼儿克服困难、解决问题;培养幼儿勇敢顽强的品质和个性;激发幼儿做事的责任感。本文主要论述区域游戏如何促进幼儿的社会性发展。     

提高观察能力,有效指导幼儿区域游戏

幼儿园区域游戏是指老师提供数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域,让幼儿主动发现,主动探索,从而掌握更多知识,是幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。对幼儿来讲,游戏是一种享受,能给他们带来欢乐。在游戏中,幼儿以不断重复的方式,自娱自乐,乐此不疲。他们没有任何心理负担,不受日常生活的约束,是轻松的、自由的和快乐的。教师要在游戏中对幼儿进行指导,解决游戏中的困难与问题。要做到这些,教师的首要任务就是学会观察幼儿,了解幼儿的兴趣点、发现幼儿的需要,有效指导幼儿的区域游戏。     

充分挖掘民间游戏在幼儿区域活动中的教育价值

在教学活动中我们幼儿园尝试着把民间游戏融入区域活动中，使两者有机结合，为孩子提供一个广阔的发展空间，关注孩子的个性发展，丰富幼儿游戏生活，取得了很好的效果。     

在建构游戏中促进幼儿深度学习

建构游戏是幼儿喜闻乐见的、操作性强、可持续探究的游戏。建构游戏中蕴含着可以促进幼儿进行深度学习的价值,教师应支持幼儿在建构游戏中的深度学习与探索。以中班幼儿开展建构游戏为例,浅谈在建构游戏中如何促进幼儿深度学习。     

区域游戏中促进幼儿多元智能的发展

我国的教育体系过去侧重于传统智能发展,对幼儿教育区域游戏的价值没有引起足够重视。在幼儿教育区域游戏中应用多元化智能理论,有利于丰富幼儿区域游戏的教学形式,有利于提高幼儿教学过程的趣味性,有利于促进幼儿的多元智能发展。如何在区域游戏中促进幼儿多智能发展,已成为当下研究的热点。文章针对在幼儿教育区域游戏中应用多元化智能理论的重要性及有效策略进行思考和讨论,以期为广大的一线幼儿教师提供参考和依据。     

优化班级区域游戏 促进幼儿全面发展

随着幼儿课程游戏化理念的不断深入,以幼儿班级课程游戏的区域设计为前提的课程游戏得到了拓展。在课程过程中游戏化理念越来越清晰的情况下,要以幼儿的课程区域游戏为重点,进行方案、资源、环境等方面的建设,使孩子们在幼儿园的课程中,积极开展区域性游戏,分享游戏活动同时提高幼儿课程水平。     

幼儿游戏行为的观察与记录

观察不仅是人们感知世界、获取经验与知识的一个重要途径,也是一种重要的教育科学研究方法。幼儿教育要想得到长效持久的发展,离不开科学的观察方法。观察是幼儿教育发展的前提与基础,是成人或教师了解幼儿行为的关键,没有实效的观察,幼儿教育很难获得持续健全的发展。通过认真有效的观察,教师不仅可以真实地了解幼儿整体与个体的发展特点,掌握各个年龄段幼儿的发展差异与最近发展区,而且能够更好地反思,建构适合幼儿发展的适宜性课程与教育。因此,“观察不应该因某种理论和观点而展开,并使其符合某种理论和观点,而应将其作为帮助观察者更好地了解幼儿及其需要的起点”。     

在区域游戏中培养小班幼儿动手能力的有效策略

幼儿期对于培养孩子的动手能力,提高孩子的小肌肉动作能力是极其重要的。幼儿只有手部肌肉活动越多、越丰富、越精细,才越能开发大脑潜能,促进智力发展。因此,可以在区域游戏中利用充满趣味的游戏内容、恰当的游戏指导策略,培养幼儿的动手能力。     

“找茬”,提升幼儿游戏水平——浅谈幼儿区域游戏过程中教师的介入

教师适时适度地介入是当前幼儿园教师游戏指导的一大探索内容。教师介入是必要的,但是也是谨慎的,是幼儿园各类游戏所需的,也是保证游戏质量的基本要求。幼儿高质量的区域游戏活动必须建立在适当而有效的"找茬"基础之上,因此如何进行适当而有效的"找茬"是促进幼儿发展的关键问题,也是本文探讨的内容。     

怎样利用自然资源在区域游戏中培养幼儿自主性学习

在幼儿教育过程中,教师需要因地制宜,从教学的实际条件出发,利用自然资源,充分利用其具备的资源和条件,为幼儿教学创建最适宜的教学环境。区域游戏是幼儿重要的一种自主游戏活动形式,可以很好地促进幼儿自由、快乐、健康地成长,幼儿教师在教学过程中,可以充分利用自然资源,为幼儿的教学提供开放、自然、丰富、有趣的活动场所。就如何利用自然资源在区域游戏中培养幼儿自主性学习进行探究、分析。     

浅论体育游戏的有效组织——促进幼儿身心健康发展

"幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式,体育游戏以丰富多彩的内容,紧张激烈的竞争,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度;体育游戏让幼儿在轻松的环境中通过体验、学习与人交流,把自身发展的多样性、差异性、自然性表现得淋漓尽致;体育游戏不仅能有效促进幼儿身体的发展,而且对幼儿的情感、社会性及自我概念的发展具有重要价值,是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。     

解读孩子游戏,提升有效互动——学习性区域游戏开展中教师支持策略的实践研究

相对于传统的集体教学,幼儿园中的学习性区域游戏又称为个别化学习性区域活动,它是促进孩子个体差异发展、全面发展的良好途径之一。借助交响曲的结构模式,来解析教师在学习性区域游戏开展中如何运用不同的支持策略,观察孩子,推进游戏,和孩子进行有效的互动,从而使孩子自主学习。用交响曲四乐章中四种曲式,形象、直观、感性地阅读孩子的行为,并运用教育教学实践中丰富翔实的案例来进一步诠释教师的支持策略。     

区域游戏中幼儿深度学习的支持策略

深度学习是培养幼儿良好学习品质,强化他们思维逻辑能力,使幼儿可以用创新性的思维探究问题,借此提高幼儿的学习能力。详细地说,区域游戏不单单只是一种让幼儿自由和自主的游戏方式,还是一种让幼儿可以更加深层次学习的一种策略。文章以区域游戏作为切入点,着重对如何让幼儿在该环境下深度学习进行了研究。     

在区域游戏中发展小班幼儿的个性

为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。区域活动不仅能使幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力,在没有心理压力的前提下自主地开展活动,体验成功的愉快,增进幼儿之间的交往,发展社会性以及健康的人格,而且是实现教育目标的重要途径。     

在区域游戏活动中促进幼儿社会性发展

在幼儿区域活动中,促进幼儿的社会性发展是大家普遍关注的一个问题。每个人都是社会的一员,各自承担着相应的权利和义务,共同组成了丰富多彩的现实生活。幼儿也是社会成员,不论在家、学校或者社会上,都要适应社会,学习各种各样的知识技能,以便将来立足于社会,更好地为人民服务。幼儿是人生的起步阶段,需要学习各种生活技能,增强本领;参加各种体育活动,掌握各种运动技巧以便增强自己的体质;学习各种文化知识,提高自身的文化素养。区域活动能够让幼儿在语言、健康、科学、艺术、社会等领域得到全面的发展,提高自身的综合能力。     

关于区域游戏对促进幼儿社会性发展的探讨

现如今,国内的幼儿教育进行了实时的完善和改革,尤其加强了对区域游戏的综合应用。区域游戏本身能够为幼儿的活动提供合理的引导,并帮助幼儿取得良好的社会性发展。教师需要在新时期的幼儿教育当中,实时完善相应的区域活动开展形式,充分激发幼儿交往的动机,进而获得相应的社会性认知。本文主要对区域游戏对促进幼儿社会性发展进行了探讨,并提出了相应的发展建议。