如何让数学课堂趣味盎然——把数学课堂变成数学乐园

中职学生数学知识和能力严重缺失,基础多元化,缺乏数学学习兴趣,上课不认真听讲,面对这种困境,作为一名数学教师值得认真探究下:如何把枯燥严谨的数学讲得充满趣味,从而激发学生学习数学的兴趣,把数学课堂变成学生学习数学的乐园呢?     

魅力语言让数学课堂更美

前苏联教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”在新课程理念的驱动下，数学课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展，它能给学生美的享受、精神的愉悦和带来丰硕的学习成果，从而体现出其独特的魅力。     

让数学课堂更富有乐趣

爱因斯坦说过:"兴趣、热爱是最好的老师。"如何让学生从刚开始接触数学时便深深爱上这门学科,从看似枯燥的数字中获得学习的乐趣,使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。     

让数学课堂焕发灵动的美

新课程呼唤灵动生成的课堂,如何让数学课堂焕发灵动的美？下面从“精心预设”和“有效调控”两个方面来谈一点自己的思考。     

问题——让数学课堂更有效

提出问题和解决问题,是贯穿于数学课堂的两大任务。如何设计好问题,对激发学生课堂学习的兴趣、参与课堂活动的主动性以及培养数学能力等都十分重要,也是提高课堂效率的重要途径。     

信息技术让数学课堂更精彩

信息技术融入数学课堂,给传统的数学课堂带来了活力与生机;丰富了教学内容的呈现形式,更关注学生学习的过程,追求有趣味的、有意义的、高效的数学课堂,更凸显了以学生为主体、教师为主导的教育理念。作为数学教师,应将信息技术与数学课程有机融合,从而让数学课堂更精彩。     

让数学文化走进课堂

长期以来的数学课堂,我们似乎对让学生"学什么"比"怎样学"更为关注与重视。于是,在教学过程中,我们经常看到一张张被动接受的脸,缺少主动探索的渴望与激情。这是为什么呢?从数学文化的角度我渐渐悟出,这是因为我们的课堂上并没有充分发挥数学的文化价值,没有让孩子们真正认识到数学的魅力所在。近些年来,对     

有效切入让数学课堂更高效

在小学数学课堂教学中,找准有效的切入点,有助于激发学生学习的欲望,提高学生参与课堂的积极性,也有助于课堂教学活动的展开,从而构建高效的数学课堂。由此可见,寻找有效的切入点尤为重要。那么,数学教师应如何找准切入点呢？数学教师应仔细研读教材,了解学生,依据学生特点和内容需要,以不同的切入方式展开教学活动。     

说好数学,让课堂更灵动

关于课堂发言,老师们一直很重视,但是课堂上依然存在着越到高年级举手发言的孩子越少的普遍现象.这除了学生自身的主观因素外,还有一个重要的原因就是,在低年级的时候我们没有把握好时机,没有为孩子打好口头表达能力的基础.为了提高孩子的数学语言表达能力,     

创新——让数学课堂更精彩

当今社会科学技术和经济的飞速发展,迫切需要大批具有创新精神和实践能力的人才,教育工作者应义不容辞地担负起为祖国培养大批创新人才的重任。我们必须改革数学课堂教学,在数学课堂教学中真正落实新课程标准的要求。     

打造有效课堂——让数学课堂也成为学困生的乐园

打造有效课堂是老师们一直在探究和不断更新的话题,在数学课堂中如何让数学课堂也成为学困生的学习乐园一直是困扰很多数学老师的问题,数学学困生本身具有一定的学习数学的潜力,关键是老师采取何种方法引导,充分调动他们的主观能动性,减少甚至消除厌恶数学的情绪,使学困生真正达到愿学、会学、学会是初中数学教学中亚待解决的问题,木文着重探讨在数学教学中怎样打造有效课堂而让数学学困生得到转化的一些方法.     

让数学课堂成为学生的学习乐园

古人云：“乐学才能善求”。乐学,有了学习的兴趣,才会“善求”,才会锲而不舍,孜孜以求。有一位教育家指出：“儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”     

幸福课堂让数学教学更精彩

幸福教育以培养"幸福的人"为根本目的,以尊重、发现、发掘、发展一个人的生命力为核心,既关照当下,更指向未来。小学数学课堂要体现幸福课堂的教学主张,教学活动要突出探究体验,把握数学的本质,激发学生思考,构建让学生拥有学习幸福感的课堂。     

设计让数学课堂更有效

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。     

让数学教学更深刻、更理性

有价值的数学教学，给予学生的影响应该是多元而立体的，有知识的丰厚、技能的纯熟，更有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶。本文通过对两个问题进行反思，谈谈笔者对此的理解。[第一段]     

妙用生成资源让数学课堂更精彩

生成资源有即兴性与灵动性,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,在小学数学教学中,我们教师不能拘泥于预设,善于发现、善于利用课堂中的生成资源,让它在课堂中绽放精彩。     

对话，让数学课堂更精彩

对话是课堂教学的重要方式之一,是师生共同参与的学习过程,而非"你听我说"式的语言交际。基于理论研究与教学实践,提出小学数学课堂对话教学的基本路径:创设对话情境,激发学生对话兴趣;丰富对话形式,拓宽学生对话渠道;注重对话技巧,让对话成为艺术。     

等待——让数学课堂更精彩

＂教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。＂我想幸福的课堂学习应该留给学生更为广阔的时间、空间,课堂上,教师要敢于突破预期的目标,走向生成和开放,＂让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去,不断让学生思考,不断感受到挑战。＂     

让数学课堂更有数学味

【案例背景】我参加了泰州市小学数学农村骨干教师培训,在培训中,培训班全体成员和泰州市城东小学数学研修共同体成员围绕让我们的数学课堂更有数学味,我们需要怎样的情境?什么样的情境创设才有数学味展开了激烈而富有成效的讨论和思辨。