初中数学符号语言学习及教学研究

一、引言 初中阶段属于学生学习数学符号语言的重要阶段.初中生在经过小学阶段对数学符号语言的启蒙学习以后,便需要于初中阶段对数学符号语言进行全面、详细的了解与学习,才能为今后的理科学习打好基础.但是,从目前我国各校初中生的数学符号语言学习情况来看,学生的学习过程困难,学习态度消极,学习整体水平不高等现象普遍存在.     

初中数学符号语言学习与教学研究

<正>在数学教学中经常会出现大量的数学符号、公式等,这些数学符号语言在数学的教和学的过程中占有重要的地位.初中数学主要是从计算逐渐向代数转变,在一定程度上,增加了学生学习数学的难度.因此,初中数学符号语言教学是十分有必要的.只有教会学生学会数学符号语言的学习方法,才能够更好地理解数学,为以后学习数学打下良好的基础.一、初中数学符号语言的概念1.初中数学符号语言的定义.数学语言指的是数学     

数学符号语言学习中的错误分析

数学符号语言既是中学数学学习的内容,又是数学表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。由于符号语言的学习是嵌入在数学知识的学习之中,这种学习与应用的矛盾性,是数学学习发生困难的主要原因,也是错误发生的“高发地带”。从这一问题意识出发,有必要对数学符号语言学习中错误分析的问题进行探讨。     

试论初中数学符号语言学习与教学

数学是符号化的世界,数学知识具有较强的思维性和逻辑性,数学老师在教学中重视数学符号语言教学,可以帮助学生加强对相关知识点的理解。     

浅谈初中数学语言教学策略

笔者结合教学实践,分析了当前初中生数学语言学习的现状及成因,阐述了加强数学语言教学的重要性,简要地阐明了数学语言的教学策略.     

对数学符号语言教学的几点体会

数学是一门高度抽象的科学,其重要的特征之一就是具有形式化的符号语言系统．符号语言是数学语言的一种,具有简洁、严谨、通用等特点．符号语言教学也是数学教学的一项基本内容．     

中小学数学符号语言的教学

《数学课程标准》指出：数学为其他学科提供了语言、思想、方法。数学是一种符号语言系统,既包括常见的最为简单的符号,也包括近现代随着数理逻辑大发展而发展的逻辑符号。     

初中数学符号语言学习与教学探究

数学是一门抽象、严密的科学,在数学科学的研究与学习过程中,数学符号成为了代表数学的标志性语言,初中数学的教学过程中,数学教师担任着将抽象的数学知识转化为浅显易懂的数学符号语言传授给学生的教学任务,然而如何将复杂而抽象的数学语言转化为符号语言,提升数学的魅力？本文从三个方面来阐述初中数学符号语言学习与教学.     

初中数学"符号语言"教学

数学同其他学科一样，有它自身的语言系统。数学语言以文字、符号、数字、图形等为“词”．以这些“词”之间的逻辑联系和表述规则为“语法”。数学语言以外形特征可分为文字语言、符号语言和图像语言：以思维形式可分为直观语言、形象语言和抽象语言。“符号语言”具有较强的概括性和抽象性，这使初中生普遍对此难以     

初中数学习题教学研究

正传统初中数学教学中的题海战术已经被逐渐淘汰,取而代之的是素质教育下的有效教学,成功避免了学生出现"高分低能"状况.习题教学是巩固理论知识,培养学生对知识运用能力的有效方式,能够对数学学习起到导向作用.目前,习题教学分为三个步骤,即巩固复习、知识应用以及拓展练习.因此,教师应注重对习题的讲解,以此来提升学生自主解题能力.要想避免学生在解题时出现错误,首先应该了解学生自主解题过程中容易出现的错因,以错因为主线展开解题指导,提升解题教学的有效性.     

浅谈初中数学语言教学

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容,其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明.由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此,它常成为数学教学的难点。     

初中数学有效教学研究

学习数学需要活跃的思维,教师在数学课堂教学中,要注重提高学生学习的主动性,让学生真正掌握教学内容,提高教学质量,这就要求教师结合自己的教学经验,采用有效的教学策略,在学生已有的数学知识和学习能力基础上,给学生提供多样性的课程,教会学生学习数学的新方法,鼓励学生积极参加相关数学活动,引导学生在自主学习的过程中,学会合作交流,让学生体验学习和交流的快乐．     

数学语言学习的心理障碍与解决对策

数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言 ,符号语言是数学语言的核心成分。数学教学的基础是搞好数学语言的教学 ,而数学语言教学的关键是搞好数学符号的教学。因此 ,教师要弄清学生学习数学符号的心理障碍 ,从而在教学中有的放矢。一、数学符号学习的心理障碍调查表明 ,人们在学习数学符号的过程中或多或少地存在着一些心理障碍 ,有其客观原因 ,也有其主观原因。客观原因是源于数学符号的抽象性 ,主观原因是来自于思维定势的影响。学生学习数学符号的心理障碍主要表现为 :１ 情绪障碍学生对数学符号的情感直接影响着数学符号的学习效果…     

浅谈立体几何中数学语言的教学研究

著名的数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学．”由此可见数学语言教学的重要性,教师要想教好数学,关键是要在数学语言上下功夫,学生理解了数学语言,掌握好了数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具．笔者在苏教版数学必修2第1章《立体几何初步》的教学过程中,根据师生的实际情况进行了注重数学语言教学的实践,以下就从四个方面谈谈研究的一些心得     

初中数学习题教学研究

传统初中数学教学中的题海战术已经被逐渐淘汰,取而代之的是素质教育下的有效教学,成功避免了学生出现＂高分低能＂状况.习题教学是巩固理论知识,培养学生对知识运用能力的有效方式,能够对数学学习起到导向作用.目前,习题教学分为三个步骤,即巩固复习、知识应用以及拓展练习.因此,教师应注重对习题的讲解,以此来提升学生自主解题能力.要想避免学生在解题时出现错误,首先应该了解学生自主解题过程中容易出现的错因,以错因为主线展开解题指导,提升解题教学的有效性.     

数学符号语言与学生思维的发展

斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”,学生学习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言,学生能准确灵活地掌握了数学语言,就等于掌握数学思维、数学表达和交流的工具。数学语言分为：符号语言、文字语言、图表语言,其中最重要的是符号语言,符号语言是数学世界的本质语言、根本语言。     

论初中数学合作学习的教学研究

合作学习随着新课改的进行被各科教师在课堂上广泛应用,初中数学课也不例外。在数学课上组织学生进行合作学习,能充分发挥学生的主观能动性,让学生在合作、沟通、探索中学到知识。文章通过分析当前初中数学合作学习教学组织方式实施过程中存在的问题,探究更适合学生发展的合作学习教学方法。     

初中数学的实验教学研究

长期以来，在人们意识里，实验教学只是物理、化学、生物学科中才有的教学方式，而对于数学教学方式的认识往往就是概念、定理、公式、计算、推理等，数学课堂也只习惯于传统的“传道、授业、解惑”．其实，作为基础学科的数学教学，同样也离不开实验教学．     

浅谈初中数学教学方法及策略

数学是一门重要的基础学科,数学知识具有很强的逻辑性和抽象性,在培养学生的综合能力和素质等方面发挥了重要的作用.初中阶段的数学学习是学生学习的关键时期,这一时期的教学方法和教学策略都会直接影响学生的数学学习.因此必须重视初中阶段数学教学的方法和策略.初中数学教学过程中,教师必须充分发挥学生的主体作用和教师     

深度学习视域下初中数学结构化教学研究

深度学习视域是素质教育理念提出之后衍生的又一教学思想,基于深度学习理念,教师在课堂上应当培养学生深度思考能力、深度观察能力、深度理解能力等．初中数学作为基础科目之一,对学生的逻辑思维培养有着重要的影响．因此高效的学习方法对学生来讲至关重要．文章从不同角度详细阐述了在初中数学教学中开展结构化教学的具体方法,明确了在深度学习理念下,教师开展数学课堂教学能够帮助学生找出知识和应用之间的联系,提高数学课堂效率,希望能够给相关教师带来帮助．