基于尊重、适合、幸福教学理念的教改探索

一、改革的起因与背景
　　随着新课程改革的不断深入,很多学校无论是从教学理念、教育目标还是课程改革等各个方面都进行了有益的探索,涌现出一批有特色和生命力的符合新课改理念的教育方式。作为长沙市直属的第二十中学,也致力于新课改理念的探索,学校提出并实施了崇尚“尊重、适合、幸福”的教育,坚持“为明天、为幸福、为国家而准备”的办学思想,把学生培养成“会做人、能做事、有爱心、敢担当”的人。     

新课程理念下合作教学路上的探索

合作教学绝不是给教师减负,让教师袖手旁观。提倡合作学习,绝不应该削弱教师的主导作用。教师要有效地把握合作学习的时间,给他们充分的时间探究、讨论、交流,尽量让每个学生都有展示的机会。     

初中数学教学,践履新课程理念的探索与反思

新课改,让课堂充满了激情与活力,笔者也深为这种新气象所激励,所感动,积极参与这场热烈的教研教改活动中,践履新课程理念,从中受益匪浅。在欣喜之余,在热烈的探索中,在收获改革成果的同时,我们是否要坐下来,在热情中保持冷静,在探索中进行反思。     

新课程理念下的高中地理教学探索

高中地理教材是一种图文并茂的资料,其自身图表直观、生动、有趣,更加贴近高中学生的课堂活动,进而可以创设一种时代气息的地理教育教学情境。新课程改革是否能够顺利得到实施,最为关键的因素就在于教师自身的素质高低。当今情况下,高中地理教师必须要加深对课程标准以及新课程理念进行理解,提升教师自身专业的水平,适应当今新课程改革的要求,在高中地理教育教学实践过程中将自身的聪明才智发挥出来,立足于高中地理教学的课堂,讲究高中地理教学的策略,以一种积极心态来投入高中地理课堂教学的改革之中,在新课程改革的过程中提升自身素质,在改革中发展高中地理教育教学。本文中,笔者就对新课程理念下高中地理教学进行探索。     

新课程理念下初高中物理教学衔接问题的探索与实践

1问题的提出 初中生升入高中以后，“物理难学”似乎成了中学生长期以来的普遍呼声，高中物理较之初中物理，无论从学习内容上，还是从思维方式、学习方式上都存在着颇大的“跨度”，甚至出现“断层”．著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论指出，良好的教学不能只看到学生现有达到的水平，而应当立足于长远的发展，看到学生的明天．那么，作为物理教师，我们又如何着眼于学生的“最近发展区”，在初、高中物理教学中构建一座桥梁，诱导学生积极思维、探索研究，以帮助中学生在物理学习整个过程中实现自然的过渡和顺利的衔接呢？[第一段]     

高中历史教学中生本理念的运用

正一、以生为本,以学定教,打造适合学生的历史课堂1.以生为本,摸清每一个学生的历史能力以及掌握的历史知识。突出学生、突出学习,让学生在先学后导的多元化学习理念中得到素质的提升、能力的增长,是每一个高中历史教师应该做的。在这个理念基础上,需要教师能够在课堂     

新课改理念下的数学教学实践

新课程数学理念是一种开放情境、调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学。教是开放性的引导，学是参与性的体验，教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来，让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现．发展个性，使每个学生都以主体的身份参与教学过程。[第一段]     

新课改下初中化学课堂学案教学的研究与探索

提高学生自主学习能力,为学生与教师之间的交流合作创造空间,发展学生所学知识与生活的联系是化学新课改的主要目的。为达到这一目的,本文通过对学案教学的实践,探索实施学案教学的基本步骤和策略,以期达到教学相长的目的。     

新课改的核心在于转变教学理念

实施新课程最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学。实现这一学习目标教师首先耍尊重学生的意见，要相信学生的能力，要想法让学生“动”起来；其次要解决学生真的“动”起来以后出现的新问题。课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战。作为教师必须放下架子，学会蹲下来欣赏学生。学会换位思考，要有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。     

新课程理念下教学观的创新与探索

新课程标准的实施,带来了教育理念的创新。文章就中小学教育教学中的改革与创新,深入地进行分析,阐述了在以学生发展为本的理念指引下,深入课堂教学改革的具体做法。     

质疑新课程理念下的课堂教学

新一轮的语文课程改革已开始两年了。这次改革从更宏阔的视野对语文课程的性质重新定位；从更科学的角度对语文课程的基本理念全面审视；在教学方法、学习方式乃至教材编写诸方面均提出了令人耳目一新的理论。这次新课改引起的冲击波至今还在震撼着、兴奋着人们的心灵。整个教育界都以空前的热情投入到了这场改革中。然而，再好的理论也必须在课堂教学中落实才能实现其价值。     

走向创造性教学的基本理念

由传统教学走向创造性教学的关键是教师思想观念的转变。要实施创造性教学，教师必须彻底改变根深蒂固的传统教学观念和与之相应的习以为常的行为方式，必须具有一些新的教学理念。     

新课程理念下指导学生转变学习方式

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革.新的学习方式是要倡导自主学习、合作学习和探究学习.这些新的学习方式的特征表现为主体性、开放性、问题性、实践性、合作性以及多样性.那么,在新课程理念下,教师应如何指导学生转变学习方式呢?     

新课改理念下数学分层教学的思考

分层教育是一种教学模式,也是一种教学方法。教师要从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人得到发展。在高中数学教学中,学生的个体差异尤其明显,所以高中数学教学更应以人为本,尊重学生个性差异,促进学生个性发展。     

新课改的课堂仍需真实、朴实、踏实

最近,在青岛举行的“小学语文课堂实践与反思菁英论坛”上,一位年轻的特级教师在上完示范课后,做了精彩的主题讲话。其间,他说：“从我个人角度而言,我是反对合作、探究的。”在这样的会议上传递这样的信息,岂不是冒课改之大不韪吗?更令人惊讶的是,一言既出,并没     

新课程理念下英语分组教学的探索

英语新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。在当前大班化（每班40～50人）教学现状不能改变的情况下，英语课分组教学应运而生。但在分组教学中，如何正确分组成为制约该法顺利实施的前提和关键。[第一段]     

“合作学习”不应该仅仅是形式——开展自主、合作、探究的学习方式的体会

新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段]     

“双主体、双养成”理念下的高效课堂建设探索

为了进一步深化课堂改革,贯彻新课程教育理念,让全体师生在阳光的沐浴下茁壮成长,打造阳光高效的自然生态课堂。我校的各科教研组长在在开学之初就制定了以“阳光师生,高效课堂”为理念的各科教研计划。以课程标准和理论书籍为依托,通过磨课、听课、评课、反思等教研方式,积极、稳妥、有效地开展反思型教研活动,来提高课堂教学质量。     

新课程理念下小学语文教学的探索

新课程对语文教学和语文教师提出了更高的要求。语文教师需要彻底改变自己传统的教学观念,把学生当成课堂的主体,在课堂上充分发挥学生的主体作用,把自己当成知识的引导者。通过改变教学方法、改善课堂氛围,使语文课堂变得生动起来,进而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。