转化“学困生” 精心育桃李

任何一个学校、一个班级都存在学困生,产生这个现象既有家庭原因也有社会原因,既有学校原因也有自身原因。因此,正确引导每个学生健康成长,是我们教育者的任务,也是每个教师义     

浅谈学困生的转化问题

我国实施九年义务教育,适龄青少年就有接受九年义务教育的权利和义务。不同地区、不同学校的学生水平参差不齐,同一地区、同一学校、同一班级的学生水平也存在较大的差异。这种现状为我们的班级管理带来了新的任务、新的挑战。这就需要我们教育工作者做到以下几点：     

浅谈问题学生的转化

期末,学校举办班主任论坛,就学期初定下的主题——问题学生的转化策略进行讨论。刚进行到第三位老师,她就抛出一个棘手的问题:我们班有一个问题学生,我拿他实在没办法了,也没法转化他!经仔细了解,这个学生的家庭情况较为特殊:     

浅谈后进生的转化问题

我从教以来,一直担任班主任工作,并连续几年被评为市、县优秀班主任。班主任的工作光荣而艰巨,平凡而崇高,肩负着为祖国未来培养人才的重任。搞好班主任工作,应着眼于班级整体的发展,而要形成良好的班风,建立一个优秀的班集体,要做到这一点,除开展好一些常规工作外（制定好工作计划、组建班委会）,做好后进生的转化工作,也是极其重要的。     

浅谈问题学生的转化

对于教育工作者,特别是班主任教师,如何面对新形势下的问题学生是对教育思想和教育质量的重要检验。对问题学生的教育主要看老师是否真正具有治病的本领。因此,我们要站在一定的高度来关注问题学生,挖掘问题学生     

数学教学中的学困生转化问题

一、学困生的类型及形成原因学困生是指那些思想品德和学习成绩都有一定差距,表现比较落后的学生.从现实情况看,学困生可以分为两种情况:第一种是思想品德或行为表现比较好,只是成绩比较差的学生.第二种是思想品德和成绩都很差的"双差生".学困生的形成原因是多种多样的,除少数是智力和生     

转化“问题学生”更需辩证法

面对问题学生,我们常常会感受到苦口婆心、半途而废、茫然无措、痛心疾首的滋味。其实教育需要大气,若将唯物辩证的思想植入教育之中,我们将更客观地看待问题学生,我们会深入分析现象,执行正确的教育策略,在教育进程中将会充满信心与希望,也能深深领略云淡风轻、运筹帷幄、欢欣鼓舞、水到渠成的全新境界。坚持两点论凡事一分为二轶者,失也;存者,在也。轶与存,一对矛盾。其实轶存是班上的一个孩子,姓周。正如其名,其行为表现与一般的同学     

化学教学中的学困生有效转化问题研究

学困生在班级和学段中是普遍存在的,他们通常由于学习方法不当或者学习目标不明确、态度不端正等原因造成成绩的不理想.因此只要教学中采取恰当方法,就可以帮助学困生把学习搞好.     

问题学生转化的四个通用法则

问题学生的转化不仅是班主任工作的重点和难点,也是很多老师所一直在苦苦思索和解决的问题,下面我将自己的一些心得写出来与大家进行探讨：一、问题学生的教育要把好一个＂度＂度,是指程度要适度。对问题学生的教育我们要把握这样一个度：软硬适中,只有这样才会让浪子回头的。现实教育中,我们对待问题孩子进行教育一般有两种：一是硬的,长期...     

问题生辅导转化实践与感悟

一、问题描述李佳宁,男,9岁,小学三年级学生。上课注意力不集中,经常搞怪或发出怪声音。对老师的批评不在意,学习成绩一般。性格冲动,易与别人发生冲突,人称"小霸王"。     

我们为什么要转化问题学生

转化问题学生才能让班主任有职业幸福感欧阳利杰(广东深圳荣根学校):只要是他喜欢的,就拿到自己的书桌里,甚至带回家;放学站队没排第一,就争,甚至与同学大打出手;英语考试,他与监考老师顶嘴,让大家考不成听力……从四年级接班,他的问题每天层出不穷。他就像一颗定时炸弹,说不定什么时候就会出点什么状况来。每天我进班,先要担心他会出什么乱子,他没事,心才会放下。学校有临时的教研活动或开会,我     

如何使“丑小鸭”变成“白天鹅——浅谈学困生的转化问题

管理学中有一条著名的“木桶理论”,此理论认为,一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,并不取决于最长的那块木板。这个理论不由得让我联想到教学中,一个班级成绩的好坏,并不是完全取决于那些成绩优异的尖子生,那些老师眼中的“庸才”——学困生更起着决定性的作用。所以,我在教学过程中一直重视对学困生进行思想教育,努力做好学困生的转化工作。     

浅谈“问题学生”的转化

问题学生一般是指在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重问题的学生。问题学生往往都不只是一个方面有问题,而具有综合性。一、问题学生的常见类型1.厌学不听讲、不写作业,有的迷恋网络、有的干脆辍学。2.不遵守纪律严重小说小动,易和教师发生冲突,对集体影响较大。3.品德不好打架骂人,欺负同学,劫钱,小偷小摸,抽烟喝酒,与异性有不正当交往,与社会上不三不四的人有联系,离家出走,不孝敬父母等。这类学生多是边缘生,往往一只脚在学校,另一只脚在社会。     

特别的爱给特别的你——浅谈学困生的转化艺术

"学困生"出现的原因比较复杂,有个性特征、智力因素和非智力因素等原因.对"学困生"的教育转化,应针对不同特点,采取相应的方法和对策,有的放矢,才能收到理想的效果.一些教育工作者往往忽视了对这部分学生的教育,这样既不符合社会、家庭对学校的期望,也违背了素质教育的要求.学困生的转化需要我们付出特别的爱心,下面从四个方面谈一下"学困生"的转化问题.     

推进班级管理实效 促进学生健康发展——浅谈初中“问题”学生转化

对"问题"学生的转化是作为班主任最具有挑战性的工作,在转化工作中,若班主任运用个别案例分析的方法,了解"问题"的形成原因,透过现象发现"问题"的本质,从中找到促进学生转化的一般规律,再运用适当的方法进行转化,一定会推进班级管理的实效,促使学生健康向上发展。     

特别的爱给特别的你——浅谈对问题生的转化教育

经常听到有班主任议论：“我班要是没有那几个学生,就好管多了。”言外之意“那几个学生”让他伤脑筋、讨厌。做班主任的都知道,“那几个学生”就是班中不遵守纪律、学习不认真的学生。这样的学生让每位班主任头疼,每天花费在他们身上的时间、精力最多,却很难见效。难道就这样任其发展下去？教育家陶行知告诫我们：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,     

浅谈班级自主化管理的现实问题与应对措施

随着现代社会的迅猛发展,对于人才的要求越来越高。现代社会要求的是能够独立自主的人才,并且是创造性强的人才。新课程改革也渐渐顺应着社会的发展需求,更加注重学生的主体地位和学生自主性的锻炼,这样教育下的学生拥有很强的独立性和创造性,也能够获得较为全面的发展。在教育管理的过程中,教师要时刻紧密结合新课程改革的中心理念,教学目标要明确为锻炼和培养学生的自主意识和创造性,具体体现是学生能够自主地进行自我管理,自主学习,自主培养自身的发