日本冈山市可持续发展教育现状调查报告

经过国际社会在"可持续发展教育十年实施计划"(2005²014)方面的努力,可持续发展教育已经在全世界范围内取得了重要成果。本报告在回顾了"可持续发展教育十年实施计划"过程的基础上,明晰了2015年后可持续发展教育的全球走向后,对日本冈山市的可持续发展教育基本情况进行了实地调研,结合冈山市区域教育发展实际,从"基础教育中的可持续发展教育、高等教育中的可持续发展教育、社区教育中的可持续发展教育"三个维度对冈山市可持续发展教育的基本现状进行调查与分析,并得出一定的启示与结论,以期为我国区域可持续发展教育提供有价值的借鉴。     

“可持续发展教育”及其在日本的实践

联合国启动"可持续发展教育十年(2005-201 4)实施计划"至今已过了大半时间,许多国家和地区根据本国或本地区的政治、经济、文化发展的特点,为落实这一计划做了大量的工作,也取得了相当的实效。本文在回顾联合国"可持续发展教育十年实施计划"诞生经过之后,介绍了日本如何结合本国实际,为落实计划而开展的各种令人耳目一新的教育实践活动,期望通过这样的论述和介绍为我国今后更好地落实科学发展观,有效开展"可持续发展教育"提供借鉴。     

“联合国可持续发展教育十年＂在日本的实施：政府表现与学校实践

近年来,日本在响应联合国教科文组织的号召,推进可持续发展教育事业方面做出了积极的贡献。日本中央政府初期通过出台一系列教育政策来普及可持续发展教育事业,而随着教育事业全面转向学校实践之后,中央政府与地方政府通过为学校、教师间搭建交流平台来支持可持续发展教育事业的全面开展。在学校实践层面,可持续发展教育实践主题多样,内容丰富,教育形式以课外活动为主,并具有以下两个特点：分阶段教学,配合学生的心智发展是其一个重要特点;将地域文化引入实践,因地制宜,充分发挥地区优势是其另一个重要特点。     

教育质量与教育的可持续发展

本文论述了高等教育的质量和可持续发展 ,全面推行素质教育问题。认为提高教育质量就是发展生产力 ,就是开发人力资源 ,它是走向可持续发展的根本道路     

教育质量与教育的可持续发展

本文论述了高等教育的质量和可持续发展，全面推行素质教育问题。认为提高教育质量就是发展生产力，就是开发人力资源，它是走向可持续发展的根本道路。     

在学科教学中实施可持续发展教育的策略

根据《联合国教育促进可持续发展十年（2005-2014年）国际实施计划》、我国教育部《中小学环境教育实施指南》和《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》的基本精神及课程改革的具体要求,利用学科教学主渠道实施可持续发展教育是十分必要的。应将可持续发展教育纳入基础教育课程体系,充分把握在学科教学中实施可持续发展教育的基本内涵与基本定位,明确在学科教学中实施可持续发展教育的策略。     

优化综合实践活动管理实现学校教育的可持续发展

教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》提出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域”，“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划”。几年来，我校把综合实践活动课程的实施与校本课程的开发结合起来，以校本课程的内容作为综合实践活动课程的载体，以综合主题或综合项目的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动课程的实施，充实了校本课程的内容和活动方式，为我们开发有特色的校本课程提供了理论依据和实践的指导。     

一次数学作业情况调查带来的实践与思考

【现状调查】作业既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在教师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业,使学生巩固、内化学得的知识技能,充分发挥师生双方的主观能动性,自然产生新的学习欲望。当前,在新课改的过程中,学生对作业的态度和作业完成情况究竟如何呢？带着这一问题,我在任教的五（2）班学生中进行了一次有关数学作业情况的调查。     

日本基础教育信息化状况

2005年是2000年开始的日本新千年计划中“教育信息化”计划的目标实现年。该“教育信息化”计划的目标是：（1）在以往的计算机改善教学的基础上，运用ICT等信息技术推进“充分理解教学”，提高学生的学习能力：（2）推进以培养适应信息化时代的能力与素质为目标的信息教育。具体是培养运用信息能力、对信息的科学理解、参与信息化社会活动的态度；（3）推进学校管理工作的信息化，以改善学校管理工作，减轻教师工作负担。     

从国际理念到本土实践：可持续发展教育的“日本模式”解析

可持续发展教育是联合国教科文组织倡导并达成国际共识的重要理念,各国都开展了具有本国特色的可持续发展教育理念与实践。日本的可持续发展教育经过了三个阶段,“十年活动”初期阶段,日本政府先后制定了一系列政策将可持续发展教育理念融入教育框架中,规范并引导实践;2008年,可持续发展教育全面转向学校,深化与拓展国内外实践;2015年以后,日本可持续发展教育增进了不同利益相关者之间的合作,建立健全合作机制,形成全社会推进可持续发展的教育网络。通过日本学校实践案例的分析,发现日本可持续发展教育体现了政府等多主体参与、课程能力融入及创新项目本土化融合等特点,逐步形成了可持续发展教育的日本模式。     

谈学科教学渗透心理健康教育质量评价

学科教学中渗透心理健康教育是指教师在课堂教学中自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,启发学生的学习兴趣,帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能,促进学生生动、活泼、主动地学习和发展。学科渗透心理健康教育渗透“度”如何评价,学科教学渗透心理健康教育质量如何评价有难度,目前省内外系统研究这项课题是空白点。为此有必要进行研究。     

环境与可持续发展教育实践活动研究

根据我国基础教育阶段青少年学生的身心特征,设计了有关环境与可持续发展教育实践活动的内容,同时,也设计了为学生提供实践体验的空间与过程。通过这种系统的环境教育实践活动,有助于促进学生节约资源、保护环境等方面的情感、态度、价值观的形成和环境文明意识的增强。     

小学数学教学中实施可持续发展教育探究

数学学科教学的主要任务之一是充分结合学科特点,对学生实施思想品德教育。此外,数学也是一门介绍环境保护知识、渗透可持续发展教育的基础学科。在小学数学课堂中实施可持续发展教育与环保教育,对帮助小学生从小树立正确的环境保护意识,增强可持续发展观念有着重要作用。     

民办教育可持续发展 应首重诚信与质量

中国民办教育经历了十几年的风风雨雨走到今天，已成为中国教育事业的组成部分。如何使中国民办教育可持续发展下去，是在正在南京参加”中国民办教育发展论坛”的众多民办学校管理者最关心的话题。除了希望政府能够加强对教育市场的监管，诸位代表一致认为，诚信和质量是民办学校生存与发展的重要基础。     

谈体育教学与思想品德教育

体育作为一门重要学科，担负着学生思想品德教育、传授知识技能、培养德智体全面发展的人才的重要任务。探讨如何通过体育教学进行思想品德教育的问题。     

苏格兰地区可持续发展教育对教育质量影响的例证

我为大家简要介绍苏格兰地区开展可持续发展教育的情况。我们从2009年开始进行研究,花了6年时间开发新的课程,并在苏格兰地区实行。我们开发新课程的初衷是希望获得以下四方面的改善:学生对学习更感兴趣,学生的学习时间更长,改善学生的学习成绩,在PISA的成绩排名上更靠前一些。我们在课程设计当中也列人了可持续发展,而且有很多支持可持续发展教育的因素包含在内。2013年前后,国家检查组随机选择了     

日本水环境教育的理论与实践

水环境问题成为我国日益严重的环境问题。本文介绍了日本水环境教育中的学校教育、社会教育的概况,从理论与实践两方面总结了日本在水环境教育方面的研究经验与成果。同时分析了我国当前水环境教育状况,提出了日本水环境教育对我国水环境教育的启示。     

综合实践活动与思想政治（品德）学科整合的探索

在新的基础教育课程体系中,综合实践活动与中学思想政治（初中称思想品德）既相对独立,又紧密联系,二者已形成了一个有机的整体。《综合实践活动指导纲要》指出：＂各学科中所发现的问题、所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升：综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深;在某些情况下,     

中学教师教育信息化素质培养的实践研究

本文从研究的背景出发提出了中学教师教育信息化素质培养的意义、教师必须具备的教育信息化素质、如何进行教师信息化素质培训、并以高中物理学科为例具体阐述了如何进行学科信息化知识管理。     

建立同抓共管机制 提高绿色教育质量

环保是可持续发展的主体,又是学校教育中不可忽视的内容。在教育教学工作中扎扎实实地抓好绿色教育,会培养高素质、高意识、高能力的环保型人才。环保教育的关键是环保管理人员,管理人员的素质直接影响环保教育的效果。学校的绿色教育主要通过教务、政教、总务、团委几个部门来管理。只要上述部门明确各自的工作职责,建立同抓共管的机制,学校绿色教育质量一定能提高。