关于大学生职业成功观的若干思考

<正>职业成功是一个人在职业生涯发展的过程中所积累的积极的心理上与工作相关的成果或成就[1]。职业成功观是对职业选择、发展及职业成果意义的认识和评价,受个人价值观的影响和决定,对个人职业的选择和发展起着导向和激励的作用。随着组织外部环境的变化和职业的发展,传统的线性职业生     

艺术类大学生职业价值观研究

艺术类大学生由于专业的特殊性形成了他们个人本位非常突出的职业价值观。面对高校扩招和就业分配制度的改革,艺术类大学生也受到了日益严峻的就业形势的压力。从艺术院校大学生职业价值观与就业指导工作双向互动的角度,探讨艺术院校大学生职业价值观的特点以及艺术院校就业指导应该采取的相应对策。     

浅谈多元价值观下教师的价值选择

在当前多元价值观的条件下,教师仍应坚持正确的个人价值观和职业价值观,这是由教师职业的教学角色和教育角色定位决定的,同时也是提高教师职业幸福感的要求。     

高师大学生职业价值观的比较研究

价值观是指人们认识和评价客观事物和现象对自身或社会的重要性时所持有的内部标准。它囊括了个人和社会的指向，也是人心灵深处的行为准则，这些准则决定着个人未来的行为方向。价值观在职业选择上的体现，就是“职业价值观”，它是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。     

新形势下高校领导干部职业发展体系初探

在梳理现阶段高校领导干部职业发展体系构建中存在问题的基础上,探讨如何用科学的理论去对个人、组织两大范畴进行分析,进一步关注提高“人—能—岗”的匹配,明确个人和组织在职业发展中的角色和任务,通过目标整合方法分析内职业和外职业共同作用对领导干部的职业发展体系的影响,以实现组织和领导双赢的目标。     

协同治理：高校领导干部职业价值观激励的新视角

协同治理机制契合了职业价值观激励的内在要求,是从全新的视角开展职业价值观激励的必然要求。维度结构的复合性、参与主体的多元性、目标需求的差异性、实践行为的互动性作为职业价值观的四重基本属性,揭示了协同治理在职业价值观激励领域的基本内涵和运作逻辑。文章从协同治理与职业价值观激励内在的契合机理入手,运用问卷调查验证了以上机理。研究表明：高校领导干部职业价值观有其复杂的维度结构。在此基础上探析了高校领导干部职业价值观四重属性之间的影响与作用机制,提出了高校领导干部职业价值观激励的协同理念和路径。     

中等职校职业价值观教育的实施策略

职业价值观是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的一套信念系统,它不但决定了人们的职业倾向,而且决定了人们的工作态度。目前一些中职生缺乏与现代经济社会主流价值观相适应的职业价值观,致使他们在校学习时对自己的职业发展没有合理的规划,对专业学习兴趣不高。顶岗实习期间虽然学有所     

80后青年教师职业价值观现状调查与分析——基于常州五年制高职校的问卷调查

教师职业价值观决定了教师对待工作的看法和观点。对青年教师职业价值观进行研究,能使我们认识和把握他们对工作的看法和观点,以及职业价值观对其自身的择业行为和工作情况的影响程度。以常州五年制高职校的80后青年教师为被试,从择业动机、职业兴趣、职业价值取向,职业生涯规划等方面对青年教师的职业价值观进行了调查和分析,提出学校要对青年教师职业价值观给予充分的关注和引导,对如何引导青年教师树立正确职业价值观提出了一些建议与对策。     

九十年代大学生择业的五大现象

西方有学者提出,职业是影响个人生活的最重要因素之一,也是把握社会群体关系结构的最主要标志之一。有的学者认为,职业不仅决定个人的财富收入、声望、地位,还决定人格倾向(莱斯曼,1959);还有学者断定,每一种职业代表着一种类型的收入水平、生活方式、价值观和人生观(爱德华,1993)。     

高师大学生职业价值观的比较研究

引言 价值观是指人们认识和评价客观事物和现象对自身或社会的重要性时所持有的内部标准。它囊括了个人和社会的指向,也是人心灵深处的行为准则,这些准则决定着个人未来的行为方向。 价值观在职业选择上的体现,就是“职业价值观”,它是人们对待职业的一种信念和态度,或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。 我国职业价值观的大部分此类研究停留在一般青年、大学生层面上,没有分化出来,而大学生的职业价值观具有极强的时代性及地域性,一般意义上的理论难以指导具体的实际,本研究的特色在于首次把山东省不同地域高师大学生作为研究对象…     

浅论学前教育专科生职业价值观的培养

职业价值观在学生择业中起着重要的作用。如何对大学生进行正确的职业价值观教育,使他们在满足个人需要与社会需要之间寻找契合点,是教育者努力的方向。本文从新生专业思想教育、在校期间的专业学习、毕业前的就业指导和职业心理辅导工作三方面,探讨如何对学前教育专科生的职业价值观进行有效引导的问题。     

基于“双维度”比对视角下的职业价值观激励策略研究——以高校领导干部为研究对象

职业价值观是影响职业行为和工作绩效的核心因素,职业价值观激励是最为深层和持久的激励方式之一。文章以高校领导干部为研究对象,综合运用文献检索、专家访谈等方式,探讨高校领导干部职业价值观的共性因素和表征因子,运用741份有效问卷对所提出的研究假设进行了检验。研究表明:高校领导干部职业价值观有其内在的基本结构;不同因素和表征因子的重要度和符合度之间存在着显著的差异性。本研究针对性地分析和解释了这种差异性产生的原因,并提出相应的激励策略。     

高等职业院校大学生职业价值观的调查研究——以常州机电职业技术学院为例

大学生在选择职业时都会受到一定动机的支配,而择业的动机一般都是由价值观决定的。价值观在职业选择上的体现,就是"职业价值观"。职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么,是为了财富,还是为了地位或其他因素。由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭和环境影响以及兴趣爱好的不同,人们对各种职业的主观评价也不同。因此,职业价值观对大学生的择业决策起着指导和决定性作用,对学业的学习能够起到促进作用,认真分析和了解大一新生的职业价值观,对正确开展职业生涯规划有着重要的意义。     

大学生目的性职业价值观的分类及其现状调查——基于广东省5所高校的实证研究

根据已有的目的性职业价值观模型可将大学生目的性职业价值观分为九种类型:个人成就型、个人与社会发展型、社会服务型、发展与地位追求型、家庭与社会兼顾型、地位实现型、个人与家庭协调型、家庭稳定型、目标犹豫型。据此从性别、年级、家庭居住地三个维度对广东5所高校的学生进行目的性职业价值观调查发现,不同群体的学生在职业选择上均有明确的目的性,但也存在职业选择普遍注重个体利益而较少考虑集体利益的问题。因此,应把握职业价值观教育的时间性,并将集体主义教育融入职业价值观教育。     

汶川地震带来的职业价值观教育

一、关于职业价值观 职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现,也就是一个人对职业的认识与态度以及他对职业目标的追求和向往.职业价值观是大学生职业人生的方向标,它的确定,无论是对个人还是对社会都至关重要.     

"两课"教学要培养大学生树立正确的价值观

大学时代既是学习科学文化知识的黄金时期,也是形成价值观的关键时期.作为全面建设小康社会生力军的当代大学生,他们的价值观不仅会决定个人的前途和命运,也将对国家的前途和命运产生直接影响.因此,针对大学生的特点进行"两课"教学,帮助他们树立正确的价值观,是新的历史时期赋予"两课"教学的新任务.     

以《学会做事》为载体的职业价值观教育探索

<学会做事>一书可以给我们职业教育中的价值观教育带来深刻的反思和借鉴,根据此书的内容及其描述的四步循环教学模式,职业价值观教育应在知晓、理解、评价和行动四个层面渐次展开.这样,职业价值观教育就成了一种以学生为主体,让学生在评价和行动中体验的过程.通过这一过程,学生在个人幸福与工作满意之间进行协调,以实现个人的统一、完善与和谐.这意味着他们在认知阶段所获得的价值观,将会进入情感阶段,并在行动阶段落实,从而实现自我完善.     

当前高校贫困生的就业心理及应对措施分析

贫困生的就业心理状态直接影响着高校贫困生的就业,也是影响着他们改变个人与家庭的生存处境的关键所在。因此,帮助贫困生确立正确的职业价值观、进行合适的职业选择及应对就业的挫折、调整过大的就业压力,是社会、学校、家庭乃至学生个人的共同责任,已成为高校关注贫困生群体、深化就业教育的重要工作。     

试析“90后”大学生职业价值观

出生于上世纪90年代的"90后"大学生有着独特的个性,职业价值观也有一定的特征,一方面表现为职业选择的自主意识增强、职业接受范围不断扩大、职业目标明确,另一方面表现为个人本位主义、盲目自信、缺乏长远眼光。针对这种现状,高校要采取合理措施,将"90后"大学生引向正轨发展,增强他们的就业竞争优势。     

小学教师职业价值观与教师职业发展的适切性探究

教师职业发展会受到个人所持职业价值观的影响,积极的教师职业价值观会促进其职业的发展,消极被动的职业价值观会阻碍其职业的发展。从理论者和实践者相关概念界定;现阶段小学教师职业价值观现状分析;我国教师职业价值观研究现状和现存的小学教师职业价值观与其职业发展相辅性思考与建议四方面阐释现阶段一线小学教师所持的职业价值观对其职业发展的影响。