写作三题

<正> 青年学生要写好文章,除了思想修养之外,还要闯过两关:一是语言关,二是技巧关.而语言是基础,技巧是在这一基础上的提高.语言关没有闯过,就去片面追求技巧,犹如小孩子,不会走步,就想学跑,那是本末倒置的作法.诚然,在闯语言关的同时,学一点文章技巧的做法,也是允许的,两者是不矛盾的.不是说等到哪一天学好了语言,     

新课标下的语境化词汇教学

文章探讨了在新课标下如何置学生于语境中理解词汇,掌握词汇.笔者认为词汇用于语境,就得学于语境.要让学生在真实的语言环境中感知,学习和掌握新词汇-即实现词汇的语境化教学,提高学生在具体的语境中准确运用词汇的能力,并提出了一些行之有效的词汇教学策略.     

谈学生个性化语言的培养——＂读经典学作文＂

语言是思堆的物质外壳,是文章的载体.语言有了个性,文章便有了个性.经典之所以是经典之作,就在于作家个性化语言和情感.要培养学生将经典作品的语言文字转化为自己的语言和词汇的能力.     

浅谈高中英语阅读教学

阅读理解是高中英语教学的侧重点。其目的不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能,成为具有独立阅读能力的人。授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生"学会",而且还要教学生"会学"。     

浅语文阅读分析中的语言训练

语文教学的中心任务是培养学生的语言能力和思维品质。要完成这一中心任务,教学中就必须紧紧围绕语言这个中心,开展形式多样的训练。首先是要培养学生的语感,在语言实践中感悟语言,其次是要不断提高学生的口头表达能力,让学生实践,学方法,不断提高语言应用能力。     

给学生营造真实的学习环境

学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往.语言离不开环境,离不开实践,一旦离开了环境,就成了无源之水.因此,教师要创造出一种语言交际环境,给学生营造一个真实的英语学习环境.在这样的环境里,学生在学习内容与真实生活体验之间建立联系,教师要根据各阶段课堂教学的实际,开展以真实生活实际为中心的语言交际活动.     

探究如何让作文回归生活

目前很多中学生写作文就像挤牙膏一样.不知如何下手,即使学了一些技巧,写作文也像套公式一样,瞎编乱凑,写出的文章缺乏个性.因此,老师要做的就是应该放开学生的手脚,让学生从现实生活中寻找写作素材,努力激发学生的写作欲望,让学生愿意写到喜欢写作文,真正提高从学生的语言实际运用能力,把真实的生活世界作为写作对象,还作文以健康的生命绿色.     

浅谈语文阅读教学

目前的阅读教学中存在的问题较多,其中最根本的问题就是学生“欠读“.由于学生每天由家到校,由校到家,生活圈子狭窄,写作缺乏材料.加之现在学生极少阅读,只在课堂上泛泛地读一下课文,有的学生甚至一课学完还不知道那些生字、新词在什么地方,更不要说对文章语言的感知和对文章情味的体悟了.因此,要提高阅读能力,必须改变这种现象,要特别重视指导学生自己读书.……     

让生活走进英语课堂

<正>许多学生和家长都认为学英语就是要"死记硬背",导致部分学生对学英语产生了一种畏惧感。目前大部分学生学英语不是为了用而学,而是为了考而学;学用分离,脱离生活,脱离语言交际的环境。这就要求我们教师在课堂上要开放性教学,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐养成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环     

浅谈语文阅读分析中的语言训练

语文教学的中心任务是培养学生的语言能力和思维品质。要完成这一中心任务，教学中就必须紧紧围绕语言这个中心，开展形式多样的训练。首先是要培养学生的语感，在语言实践中感悟语言，其次是要不断提高学生的口头表达能力，让学生多实践，学方法，不断提高语言应用能力。     

论大学英语教学中的文化导入问题

语言是文化的载体,学语言就必须要学文化。而大学英语教学往往只注重语言、语法和词汇等表面知识以及语言基本技能训练,很容易忽视语言的文化内涵及背景知识。本文针对非英语专业学生的学英语情况,倡导大学英语教师在课堂教学中适当导入文化知识,从而增进学生对英语的理解和掌握程度,同时也可拓宽他们的知识面。     

记叙文语言美化的训练形式创新摭探

语言是一组神奇的积木,使用者只要稍加用心,便能堆砌出五彩斑斓、绚丽多彩的世界.在初中写作教学中,记叙文是写作训练的主要文体,也是其他文体写作的基础.教师要想切实提高学生的写作能力,必须对学生进行记叙文语言美化训练,使学生写出的作文更具可读性.文章从记叙文语言美化训练的意义入手,分析记叙文语言美化训练中的"教"与"学"难...     

高中语文生活化教学探析

生活是语言的源泉,同时也是激发教育力量的源泉,要想让学生掌握语言,教师在高中语文课堂中就需打破生活与语文的壁垒,让课堂与生活接轨。因此,教师在语文教学中要遵循生活化轨迹,实现学中乐,乐中学。文章以陶行知生活教育思想和新课程理念为核心,深入探究了高中语文生活化教学策略。     

英语中的在“用中学”与在“学中用”

语言知识是为交际服务的,是整个交际能力的基础。学语言和学游泳是一样的道理,如果游泳教练只教给学生游泳的知识和要领,而不让学生下水练习,学生永远也学不会游泳。但是,如果一开始就把初学游泳的孩子带到大海中去,恐怕也没有多少人能学到游泳的本领。因此,语法教学要体现交际性,体现在“在用中学”,不但要“活学”,而且要“活用”。     

语文课要品出语文味

语文课要突出语文自身的特点,上出并上足语文课自身的味道.语文课最基本的特征是以语言为核心,学语文就得多多去读,细细品味语言文字.品味语言是指对文章的用字用词、语句内涵、语气语调等等事关语言的因素仔细体会、用心把玩、反复咀嚼,静心揣摩作者是怎样运用语言来传情达意的,从而摸索语言规律,获得语言智慧,得到人文精神的滋养.品味语言可以抓关键词,可以抓修辞,还可以抓写作特色,教师要善于因材施教,应用多种方法引导学生在读中品,品出言中之意,悟出言中之妙,感受言中之情,让语文课堂浸润在浓浓的语文味中.     

浅谈高中英语词汇教学

在将近20年的高中英语教学过程中,对于学生学习英语的困难,我深有体会.相当一部分学生觉得学习英语困难,究其原因主要在于学习和记忆词汇困难,掌握的词汇量少.词汇是组成语言的基本材料.如果没有一定的词汇量,要运用一种语言,就无从谈起.作为英语老师,我们怎样才能帮学生有效地学习和记忆单词呢?首先要从教师的教和学生的学当中找到问题所在,然后对症下药,以达到"药到病除"的效果.     

由"教师激励性语言"想到的

随手翻开手头的教育报刊,就能看到新课程标准、新学生观、"教师要尊重学生"、"让学生成为学习的主人"、"教师要运用充满魅力的鼓励性语言"等等.这无可非议,每位教师都明白,不应该压制学生,只有让学生舒心地学,才能学得更好.     

初中英语阅读能力的培养

一、狠抓预习,严格检查1.老师在前一节课上布置阅读材料,要求学生课外预习并划出不懂的语言难点,然后教师简明介绍作者概况、文章的时代背景,接着让学生静听文章的录音。2.每节课先检查学生预习后的初步阅读理解情况,目的是逼着学生预习和自学,检查方式可采用问答式进行。3.教师要回答学生提出的各种疑难问题和不懂的语言难点,就学生对课文     

转变教育观念要在教学语言上下功夫

发言、讨论、争论是学生思维活动的重要形式,要让学生成为课堂的主人,就必须让学生想说、会说、敢说.教师在课堂上适当采用表扬激励的语言,会使学生不由自主地产生一种亲切感,激发他们的发言欲望,教师教育观念的转变应以教学语言为切入点,在教学语言上下功夫,改进教学方法,提高教学水平.     

新课标下的语境化词汇教学

文章探讨了在新课标下如何置学生于语境中理解词汇,掌握词汇。笔者认为词汇用于语境,就得学于语境。要让学生在真实的语言环境中感知,学习和掌握新词汇—即实现词汇的语境化教学,提高学生在具体的语境中准确运用词汇的能力,并提出了一些行之有效的词汇教学策略。