关注教师个人知识，推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的,是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识,具有许多特性,在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用,成为教师专业发展的知识基础和关键因素。因此,必须关注教师个人知识,推动教师对个人知识进行有效管理,最终促进教师个人知识的发展。     

浅谈语文教师如何适应素质教育

本文通过对教育观念影响教学水平,教师素质决定教学质量等方面进行了论述。找出了现代教师在教学中的一些不足,并提出了改进办法,以使自己及更多普通教师成长为优秀教师。     

浅谈语文教师的示弱效应

在语文课堂教学中,教师适度示弱会收到意想不到的效果:有助于培养学生自信心;有利于克服学生依赖心理;可构建课堂民主氛围。     

关注教师个人知识,推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的,是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识,具有许多特性,在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用,成为教师专业发展的知识基础和关键因素.因此,必须关注教师个人知识,推动教师对个人知识进行有效管理,最终促进教师个人知识的发展.     

浅谈语文素质教育与教师的修养

我国实行语文素质教育,素质教育在注重学生全方面发展的同时,也注重学生的个性发展,为现代社会培养合格的接班人。高素质的教师是推行素质教育的有力保障,教师要具备新型化的教育理念,具备多元化的知识结构,具备亲民化的职业形象,具备完善化的能力结构,才能使语文素质教育发挥更大的作用。     

浅谈语文教师语言的审美性

语文学科是一门情、理、意、趣相融合的人文学科,语文课程的这种特殊性,对语文教师的语言提出了更高的要求。作为语文教师在课堂上不仅仅只是讲明白、说清楚,还必须使自己的语言生动、形象、富有审美性。语文教师语言的审美性主要表现在言之有韵、言之有物、言之有体、言之有情等方面。     

浅谈语文教师备课角色的转换

教师在备课的过程中,应站在不同的角度,通过扮演不同的角色转换来审视教材,思考教学策略,从而提高备课的质量。     

浅谈语文教师语言的审美性

语文学科是一门情、理、意、趣相融合的人文学科,语文课程的这种特殊性,对语文教师的语言提出了更高的要求。作为语文教师在课堂上不仅仅只是讲明白、说清楚,还必须使自己的语言生动、形象、富有审美性。语文教师语言的审美性主要表现在言之有韵、言之有物、言之有体、言之有情等方面。     

谈教师知识的类型

通过对不同学者的教师知识分类的比较分析,得出学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、情景知识、课程知识五个方面的知识是教师知识的重要基石。     

谈教师知识的类型

通过对不同学者的教师知识分类的比较分析,得出学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、情景知识、课程知识五个方面的知识是教师知识的重要基石。     

高校教师隐性知识共享的途径及影响因素分析

波兰尼将知识分为隐性知识和显性知识两大类.隐性知识在实践中才能学到,而且由于难以表达,其传播代价非常高.教育领域存在大量的隐性知识.目前,高校教师隐性知识共享的现状并不理想.作者结合自己的工作体会,对隐性知识共享的途径和影响因素作了初步分析.     

高校教师隐性知识共享的主要影响因素研究

旨在分析影响高校教师隐性知识共享与转移的因素。运用统计学原理中方差分析的方法,基于江苏大学教师在若干大学里以问卷调查方式搜集到的第一手资料,较为系统地分析了高校教师的年龄、性别、职称、学历、学位、是否是学科或学术带头人、是否有海外学习或者工作经验等因素对其隐性知识共享与转移的现状、实现路径以及激励因素的影响。     

Generating knowledge aware explanation for natural language inference

Natural language inference (NLI) is an increasingly important task of natural language processing, and the explainable NLI generates natural language explanations (NLEs) in addition to label prediction, to make NLI explainable and acceptable. However, NLEs generated by current models often present problems that disobey of commonsense or lack of informativeness. In this paper, we propose a knowledge enhanced explainable NLI framework (KxNLI) by leveraging Knowledge Graph (KG) to address these problems. The subgraphs from KG are constructed based on the concept set of the input sequence. Contextual embedding of input and the graph embedding of subgraphs, is used to guide the NLE generation by using a copy mechanism. Furthermore, the generated NLEs are used to augment the original data. Experimental results show that the performance of KxNLI can achieve state-of-the-art (SOTA) results on the SNLI dataset when the pretrained model is fine-tuned on the augmented data. Besides, the proposed mechanism of knowledge enhancement and rationales utilization can achieve ideal performance on vanilla seq2seq model, and obtain better transfer ability when transferred to the MultiNLI dataset. In order to comprehensively evaluate generated NLEs, we design two metrics from the perspectives of the accuracy and informativeness, to measure the quality of NLEs, respectively. The results show that KxNLI can provide high quality NLEs while making accurate prediction.     

中学语文能力培养之浅见

语文能力的培养,体现着语文学科的特点,又反映了语文学科的基本规律.是语文教学过程中的准则,是语文教师处理语文教学问题的依据.遵循这一规律进行教学,就应该能够比较顺利地完成教学任务.     

浅析美国语言中的称呼方式

学习英语，在学习语言的同时，掌握其称呼的规则也是十分重要的。对不同年龄、不同身份的人在不同的场合应采用适当的称呼。     

知识创造的复杂适应系统角度分析

认为知识创造系统的适应性主体是知识单元及其拥有者的组合体,从而利用复杂适应系统理论,建立知识创造系统的刺激反应模型,并分析知识创造的过程和机理.     

高职高专实训教师队伍建设浅析

随着社会进步,科技的发展,高职高专院校面对越来越严峻的就业形式,因此就需要高职高专院校培养一大批拥有一定专业知识,具备生产第一线熟练实践技能的技术应用型人才,而不仅仅是拥有扎实理论基础的从事科研设计的学术型人才。人才培养任重道远。应用型人才培养注重实训教学,而实训教学的关键组成部分为实训教师又称"双师型"教师,因此提升实训教师职业素质、建设优质师资队伍是高质量实训教学的关键因素,关系到高职高专院校顺利实现教学目标。文章针对"双师型"教师队伍建设目前存在的问题进行着重分析并进一步深入探讨。     

高技术虚拟企业知识分类分析

针对高技术企业的知识缺口弥补问题,分析了构建高技术虚拟企业的必要性,从HTVE的生命周期、知识来源、知识属性等角度分析HTVE的知识内容及其特点,进而论证了HTVE知识管理的重要性和复杂性。     

供应链协同的知识转移研究

知识转移是供应链实施知识管理的关键.知识交换行为的基础是信任,从信任的视角,针时供应链知识转移的方式,就不同的知识特性探讨了相应的知识转移动力机制,据此,分析了供应链网络结构与相应的知识转移动力机制的关系.其结论对于供应链上企业部分地解决知识转移的无意识困境,进而有效地进行知识转移具有重要的实践意义.     

教师发展对转变教师教学方式的影响

生物教师发展是指生物教师在知识、教学经验以及理念上不断成长的过程。文章分析了生物教师发展的内涵所包含的三个方面,以及生物教师在这三个方面的发展对转变生物教师的教学方式的重要影响,并提出了促进生物教师发展的方法。