教师应增强教学资源开发意识

在由教师、教材、学生构成的教学共同体中．教师在一定程度上对课堂教学资源有着决定权．主导着课堂教学资源的鉴别、开发、积累和利用，同时教师还担负着引导学生利用课堂教学资源的职责。围绕学生的学习．教师要引导学生走出教科书．走出课堂和学校，充分利用校外各种资源．在自然和社会的大环境里探索。教师必须具备根据具体的教学目标和内容开发与选择课堂教学资源的能力．充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。不仅如此．在课堂教学情境中．教师尊重学生主体地位．充分利用学生生活经验．     

开展英语诗歌阅读活动，开发利用课程资源

“学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该，也越来越不可能成为唯一的课程资源了。课程资源需要教师去组织，开发，利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。”     

农村中学创造性使用教材的探索

新课程实施过程中,教师要创造性的使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,对教材进行深加工,设计出活生生的,丰富多彩的课来,要充分有效地将教材的知识激活,形成具有教师个性的教学。教师应当学会主动地有创造性的利用一切可用资源,为教育教学服务,应当成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。     

商议教学中,如何开发利用学习资源

积极开发并充分利用课外语文学习资源 ,不仅是语文学习途径的拓展 ,更是学习方式的转变。在信息化的社会里 ,课外乃至校外有丰富而便捷的学习资源 ,这给全面提高语文教学质量提供了很好的契机。现代社会的语文教育 ,教材不是唯一的教学资源 ;知识不是唯一的教学目标 ;课堂不是唯一的教学场所。我们的商议教学正是在这种大语文教育观的指导下 ,让学生走出课堂 ,走出教科书 ,充分利用课外的学习资源 ,在社会的大环境里学习和探索。那么 ,教师如何开发和利用学生课外的学习资源呢 ?一、开发利用各种校内资源 ,丰富商议材料。要“多读书 ,读好书…     

谈谈课程改革中教师观念的转变

课程改革纲要中明确提出:继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养,充分利用各种课程资源,培养学生搜集、处理和利用信息的能力,开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力,鼓励合作学习,促进学生之间相互交流,共同发展,促进师生教学相长.这些新的教育理念给我们教师提出了更高的要求,因此,教师的教育思想观念必须要尽快的从传统的教育观念框架中走出来,树立新的教师观、学生观、教育观.     

利用电教手段拓展美术审美空间师生共享视觉盛宴

小学美术新课程标准要求我们在美术教学中要善于拓展学习空间,不仅要在课堂传授知识,还要引领学生走出课堂,体验来自大自然,来自生活中的美,通过各种学习渠道进行凋查研究,培养学生的创新实践能力。因此教师在设计上要能够依据教材的设计意图．充分开发课程资源,帮助学生拓展美术学习空间,为美术新课程资源的整合和创新提供直观和有效的视觉盛宴。     

整合课程资源的课堂探究式教学

探究式教学是基于科学的探究、教学内容、学生的经验和现实问题而采取的一种教学方法或教学手段。通过在课堂上进行整合资源的探究式教学,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会大环境里学习和探索现行浙江省版初中《自然科学》中的许多知识点与社会、生活、科技等有密切的关系,为教师灵活应用教材提供了比较好的平台,在教学中我们运用下列整合课程资源进行课堂探究式教学。     

论新课改背景下思想政治课程资源的开发与利用

课程资源是指一切有利于实现课程目标的各种因素.基础教育课程改革提出的要求是积极开发并合理利用校内外各种资源.开发和利用高中思想政治课程资源对于丰富教学活动、激发学生的学习兴趣、转变学生的学习方式和促进教师的业务水平与学生的全面发展有着十分重要的意义.我们应充分开发和利用校内外的各种素材性和条件性课程资源为教学服务.     

初中语文教学点滴

在农村初中语文课程资源紧张的情况下,语文教师本身就是重要的课程资源,并对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生走出教科书、走出课堂,在生活中学习和探索,将收到无与伦比的效果。     

基于自主学习的初中数学课程资源的建设研究

新时期下,为了全面提高初中数学教学活动质量,提升学生自学能力,教师不仅要着眼于教材指导学生开展学习,还要有效运用各种教学材料、教学工具和教学场所,为学生创造更好的学习氛围.然而,目前大部分教师的课程资源意识淡薄,导致大量数学资源难以得到有效开发.因而,有效开发和利用各种课程资源,成为当前广大初中数学教师的重点教学任务.本文将以提升学生的自主学习能力为研究目标,首先从数学课程资源和自主学习能力的概念出发,结合自主学习能力下初中数学课程资源建设的原则,分析基于自主学习的初中数学课程资源建设的现状及意义,最后提出相应的建设建议.     

通过“试误”教学走向高效解题

在教学过程中,教材编写者、教师、学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,发生的偏差或失误,并通过多边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中动态生成的课程资源,我们称之为“错误资源”．教师要善于捕捉和运用教学中的各种“错误资源”,尝试“试误”教学,让“错误”走进课堂,并认真分析错误产生的根本原因,帮助学生真正走出各种解题误区,促进学生的学习,提高肇生的解题能力．     

初中语文自主阅读教学初探

随着基础教育课程改革的深人推进,教师的任务不再只是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,让学生自己决定如何学习.新的<语文课程标准>明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."     

基于课程目标实现的线上教学资源使用效益的提高策略分析

提高线上教学资源使用效益,教师需理解资源使用的基本结构：学生是核心要素,资源是学生学习的起点和素材,目标是学生使用资源要到达的终点,教师（家长）是学生学习的助力者;需厘清资源使用的重要关系：主线是学生的学习过程,辅线是教师或家长的助力;需掌握资源使用的主要环节,贯彻一个方针,落实三大策略。提高线上教学资源的使用效益,就是将教研部门、学校、教师等各种力量汇聚为学生高效的学习过程,从而更好地实现课程目标。     

初中语文课程资源的开发

1 前言 语文课标明确指出: "语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源."这要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.     

英语教师的多元化角色

英语教师是教学过程的主导者,在英语教学过程中扮演着非常重要的角色.他们是学生兴趣的培养者,又是学生进步的鼓励者,他们让学生对自己更具信心;他们从固有的教学模式和学生学习方式中走出来,成为英语情境的营造者和各种教学手段的探索者;英语教师还是评价方式的试验者和教学经验的总结者.他们还需掌握现代教育技术.英语教师的角色呈现多元化,应努力担当好这一多元化的角色.     

试论基于网络资源的英语教学特点

通过对有关文献分析,努力综合分析在英语教学中使用网络资源相关的各种理论、概念和教学策略.建议英语教师使用网络信息技术去改善学生的学习,英语教师要利用好相关技术和资源去帮助和鼓励学生的学习,帮助学生选择感兴趣而有效的学习策略.     

英语独立学习能力的培养

英语独立学习能力是学生学习英语时主体性的基本内核.培养学生英语独立学习能力是每个英语教师教学艺术的体现. 一、走出死记硬背的英语学习误区,培养学生正确的学习理念     

初中生英语探究学习能力的培养

探究学习是一种学习方式,是学生自主学习的能力.在当前新课改中,培养学生的探究学习能力是实施素质教育的体现.教师要从以往应试教育下的教育模式中走出来,不能过于强调学生对知识的死记硬背、机械训练,要让学生积极参与,提高学生建构知识的能力;让学生成为真正的探究者,学习的主人,让学生从教师和教材、课堂圈子的束缚下走出来,发挥自己的潜能,提升自身的素质能力.本人从事多年的初中英语教学工作,深切感受到教育必须要跟上改革的步伐,否则会被淘汰,教师必须转变教育观念,把学生由被动的知识接受着变为知识的探究者,培养学生的探究学习能力.     

论教师教育课程视野中的合作学习

合作学习在教师教育课程教学中蕴涵着宝贵的课程资源潜能,师范生的经验、差异、合作交往等都潜藏着重要的课程价值.教师教育课程教学中开展合作学习应充分挖掘和调动各种学生资源,促进师范生在合作学习中生发教师专业敏感、提升教师专业知能并发展教师专业判断力与思维力,实现教师教育课程目标.     

例题教学的设计与反思之初探

正例题是教师引导学生学习概念,掌握技能的主要载体,是教学和学生掌握知识的重要环节.大家都知道,要使学生走出"题海战术",走出"听得懂但做不来"的怪圈,常说应"精选精讲例题",要使学生