英语教学中存在的问题和解决办法

英语学习从以往初中生学习发展到今天的小学三年级的学生就开始学习，是一个非常大的变化与发展。随着英语学习的进一步发展，许多学生在学习当中逐渐显出的自身的一些弱点，尤其是阅读能力更为突出。阅读是英语“听、说、读、写”（四会）中的一项重要技能，但从教师和学生两方面看，都存在不少问题。     

让教学适应学生的成长

柳营路小学的学生大都来自农村，不少学生由于没上过幼儿园，又缺乏科学合理的家庭教育，因此没能养成良好的学习习惯和生活习惯。而最让人头疼的要算他们的英语学习，无论是读还是写，不少学生都存在很大问题。班中相当多的学生直至三、四年级才刚开始接触英语，而家长的文化程度普遍不高，学生的英语学习只能依靠课堂三十五分钟。     

浅谈马承“小三位一体教学法”在字母教学中的运用

初中一年级开设英语课对于刚跨入中学的学生，尤其是小学中未学英语的学生来说，是既新鲜又好奇。在学习字母阶段，兴趣浓厚，情绪很高，对字母的辨认、书写、听写都掌握得很好。然而学习句型、对话、拼写单词时，不少学生就感到吃力，学习成绩逐渐降低。不少学生死记硬背单词，花了不少时间，效果不佳。     

直拼法在小学英语单词教学中的运用

在小学英语教学中，三年级刚开始学习英语，大部分学生兴趣很浓。但到了四年级，当四会单词成为学生的学习任务时，学生们就开始害怕学英语了，因为背单词是一件极其枯燥的事情。所以慢慢地很多学生会产生厌学情绪。如何帮助学生克服怕记单词、怕背单词的困难，有效激发学生学习单词的兴趣和树立他们学习英语的信心？直拼法教学为我们解决了这一难题。     

英语学习心理障碍分析及应对策略

一、英语学习中产生心理障碍的原因分析英语学习心理障碍的成因主要有内、外部两方面：（一）内部因素主要指学生个体主观方面的因素,对学生学习心理影响较大的依次为学习动机、学习方法、学习压力。1.对英语的学习动机不强产生的学习心理障碍通过对许多英语学困生的访谈,我觉得学习动机不明确,学习欲望不强是他们学习失败的最重要因素。2.英语学习方法不当产生的学习心理障碍据调查,不考虑学习方法优缺点的学生,高一年级有21.9%,高二年级有16.2%,高三年级有11.9%。     

浅谈小学四年级英语阅读教学策略

<正>学生从小学四年级开始逐渐接触到英语阅读。阅读能够锻炼学生的语言思维以及对语言信息的获取和处理能力。小学英语课程中对话类的文章比较多,篇幅较大的文章比较少,因此,很多教师比较容易忽视对学生阅读习惯的培养,导致他们进入高年级遇到大篇幅文章会产生厌烦情绪以及阅读心理障碍。针对这种情况,我在教学中开始增加学生主动阅读与互动阅读活动,培养学生的阅读习惯。一、四年级英语阅读教学目标设定由于小学生没有接触过太多的阅读文章,因此在开始     

“Activities”案例评析

[学情分析] 四年级学生已经掌握了一定的词汇量，初步知晓了常见的语法结构。同时，小学四年级学生学习英语的兴趣相对较浓，愿意参与学习过程，举手发言也较为积极……这些都是实现本课时学习目标的有利条件。但我们也发现，小学四年级学生随着年龄的增长，他们的独立意识也开始增强，已经不满足于单纯地听教师的话，     

最重要的是沟通与理解

五年级的学生，已经进入小学的高年级阶段，学生心理、生理上日趋复杂，已不再是一、二年级时只要哄一哄就会听话的天真的小孩子。这一点在我刚到学校给五年级上课时就感受到了。特别是五年级四班的学生，个性鲜明，思想活跃，活泼好动，而且不知为什么给我的第一印象是有一部分学生对英语学习不很感兴趣，学     

对江苏版《牛津小学英语》实施的一点建议

国际交流和社会发展的需要，使小学英语的地位日趋提高。目前，小学英语在三年级已普遍开设，一部分实验小学甚至把开设年段提前至一年级。教材难度也明显增加，小学毕业几乎要达到以前初二教材的程度。教材要求的提高，对小学英语教学提出了更高的要求。然而，小学英语师资水平目前还存在着一定的不足，好多教师对新教材也感到难以把握。从学生方面看，一般至四年级下学期就出现较为明显的两级分化现象，一部分学生过早地失去了学习英语的兴趣，长此以往，将直接影响学生以后的学习和升学。笔者有幸进行了三至六年级的将近一轮的英语教学实践，并进行了一些思考。本文主要从实际教学的角度对教材的实施提出一些建议，谨请各位同行指正。     

新加坡的分流教育

新加坡小学生念完小学三年级时,就要参加学校举办的评估考试,学校将评估结果向家长报告,指出每个学生未来可选择的教育方向,小学四年级结束时,学校首先会依学生语文(英语、母语)程度分成三级,分组学习。这四年是新加坡教育部订定的“奠基阶段”。小学五、六年级是“定向阶段”,学生毕业时得参加一项全国性的“小学离校考试”,测验学生的学习能力。根据学生能力将他们分     

三至五年级英语学习:从记忆型学习向运用型学习转变

<正>根据小学阶段各年级学生的发展特点,小学英语学习可以分为低年级(三、四年级)阶段和高年级(五、六年级)阶段。根据升学要求与需要,又可以分为毕业班(六年级)阶段和非毕业班阶段(三到五年级)。今天,就让我们一起了解一下三到五年级的英语学习方法。在小学三年级的英语教学中,我们老师的一个教学原则就是愉快教育,让每一位同学都能开开心心地上好每一节课,在快乐当中学好英语。在这个基础上,我们帮助同学们养成良好的学习和行为习惯,达到行为习     

“厌学”或“乐学”——农村小学英语厌学情绪浅析

<正>农村小学从一、二年级开设英语口语课程,三年级开设英语课程。2012年教材改编后三年级英语学习内容较之前的版本易学,趣味性强,绝大部分学生都很喜欢这门学科,然而到了四、五年级,就开始慢慢出现了两极分化的现象,一部分学生依然对英语保持着浓厚兴趣,积极主动地学习,而另一部分学生则慢慢对英语失去了兴趣,学习不主动,没有明确的学习目标,对英语产生了厌学心理。一、农村小学生厌学英语的原因分析1.学生缺乏自信,缺乏学以致用的语言环境     

跳级制度问题

在我们的中、小学里,有留级制度,但没有跳级制度。北京有一所十年制学校,有四名跳级生,其中有三名跳一年,一名跳一年半。这些学生跳级后一年多以来,学习都很好。此外,有一名学生在小学二年级时,会算四、五年级的全部算术题,语文也很好。他跳到四年级学习,算术成绩仍是全班最好的,语文也好。还有一名学生,初二结束时,考入了高中。其他地区也有类似情况。福建有一所小学,有八名跳级生,学习成绩也好。还有一名十六岁的高中一年级学生考上了大学,在大学学习,成     

PEP小学英语第五册Unit 5活动课案例设计

一、活动案例设计说明1.话题:本单元的话题是“Mynewroom”,教学内容都是围绕房间里的物品和摆设展开的,笔者设计的案例是第五单元PartA中“Let'stalk”及“Talkanddraw”部分的内容。2.课题说明:我们学校的学生从一年级开始学英语,一、二年级所采用的教材是美国儿童英语教材《彩虹与风筝》,三、四年级学习的是旧人教版的《PEFC小学英语》。现在五年级刚刚开始接触《PEP小学英语》,学的却是PEP第五册。由于教材变更频繁,学生没有学过PEP第一册至第四册的内容,要直接学第五册明显有很大困难。3.课时说明:因为我校五年级英语每周五课…     

有关儿童学英语的问题

目前,不少有条件的学校在一年级就开设了英语课,有的孩子在幼儿园就开始学英语,家长对孩子的英语学习都非常的重视,其中有两个普遍关心的问题:1.低年级的学生正在学汉语拼音,又同时学英语字母,这两者会不会产生负面的影响?不会,汉语拼音是一位英国人发明的,汉语拼音与国际音标有不少共同之处,汉语拼音与英语同时学习是可以产生正迁移的,如英语中的b和汉语拼音的b,它们两者发音的基本音素都是[b]。26个字母的学习会贯穿于整个小学阶段的英语学习。在低年级,英语字母的学习要求是学生能够根据(磁带、老师或家长的)读音,正确的指认出读的是哪个…     

农村初中生英语学习现状调查报告

我校是一所农村中学,70%的学生来自农村。学生毕业于不同的小学,虽然有少数学生在小学三年级时就开始学习英语,但由于完小校对英语学科重视度不够,且师资配备跟不上,没有专业的英语教师,学生连26个英文字母都读不齐,大小写字母也分不清。     

对外来务工人员子女中小学英语课堂衔接教学的探索

正一、现状分析笔者对厦门市大同中学外来务工人员子女进行调查发现,近三年进入大同中学的外来务工人员子女比例持续增长。为了进一步了解外来务工人员子女入学前的英语学习情况,笔者对2010~2011年的学生进行问卷调查发现,小学就来厦门就读民办校的学生都有学习英语,而小学在外地或老家就读的学生情况各异,有的3年级或5年级才开始学英语,有的根本没学过。而且由于客观条件的限制和我国各地区使用的小学英语教材都不同,不少地区的小     

掌握英语教学技巧,搞好英语词汇教学

我从事小学英语教学工作多年,在日常的教学过程和经验积累中,我发现大部分学生刚接触英语时,学习兴趣浓厚,积极主动,学习成绩都不错。但自四年级第二学期开始,部分学生对英语的学习感到越来越吃力,兴趣越来越淡,甚至对英语存在着“恐惧”心理。     

小学四年级英语水平超过初中一年级

小学四年级英语水平超过初中一年级一中小学部英语实验教师、中学二级教师张葛兰小学一年级开设英语课已属特色，小学四年级学生手捧初中一年级的教材，而且学得不错，实属特色中的特色。而这不多见的特色里有我撒下的滴滴汗水。想当初教惯了初中生的我被领导看重去教小学...     

以课外阅读发展学生英语语言的综合运用能力— —英语课外阅读在小学五年级的运用

小学五年级是小学英语学习阶段中一个重要的转折点,从中年级踏入高年级,对学生的英语阅读水平和写作水平都有了一个更高的要求,光是书本上的阅读内容不能满足五年级学生的学习需要。适当补充一些课外的英语阅读材料,满足学生的学习需要,充分发挥课外阅读的作用。以课外阅读,拓展学生的词汇量和句型量,提高学生的英语交际能力,发展思维,开拓视野,树立学生学习英语的自信,培养学生学习英语的兴趣。