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永恒主义教育流派述评(上) 总被引:2,自引:0,他引:2
王维 《山东教育学院学报》1999,(4)
永恒主义教育是西方现代资产阶级教育流派中的一个重要派别,它以古希腊哲学为主要的理论基础,提倡古典主义的教育传统,曾经对欧美许多国家的教育理论和实践产生过一定影响。在世界教育改革此起彼伏,各种教育思潮纷纷涌现的世纪之交,回眸一下永恒主义教育流派在本世纪初在对进步主义教育运动的批判中所阐述的许多教育观点,对我们今天教育改革中正确处理新旧教育的关系和矛盾亦不无启示。一、对20世纪初教育状况的反思教育思想的产生是时代反映,也是社会发展的产物。永恒主义教育思想的产生不是偶然的。本世纪30年代,获得高度发展… 相似文献
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永恒主义教育的基本主张及其现代启示 总被引:1,自引:0,他引:1
永恒主义学派是现代西方哲学中的一个重要流派,他们认为教育的性质、教育目的、课程内容等是永恒不变的。这些永恒不变的从该派教育思想对重塑传统文明、构建新时代人文价值出发,阐释其教育主张,以期从中探寻对我们的教育在新世纪人文精神建设中的有益启示。 相似文献
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本文对二十世纪三十年代美国的永恒主义与要素主义教育流派的教育思想进行了异同比较,并对这两个流派的教育思想的长处、缺陷方面进行了揭示和概括。分别对实用主义教育的根本看法、教育内容等诸多方面进行了整理分类和扼要分析。 相似文献
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由东北师范大学吴杰教授(已故)主编的《外国现代主要教育流派》一书于今年三月由吉林数育出版社出版。本书是国内系统论述外国现代主要教育流派的专著。全书二十七万字,总计十一章,其中有实验主义教育派、实用主义教育派、新教育派、永恒主义教育派、要素主义教育派、新行为主义教育派、结构主义教育派、全人教育派、终身教育派、苏联“主智”主义教育派 相似文献
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科学教育与人文教育的矛盾是近代以来我国教育的一对基本矛盾.杜威的实用主义教育思想与赫钦斯的永恒主义教育思想,对于科学教育与人文教育有不同的侧重,他们分别从经验主义与理性主义的视角,系统而深入地探讨了科学教育与人文教育的统一与融通.实用主义与永恒主义教育思想具有互补性,需要在立足传统的基础上借鉴二者,从而真正促进科学教育与人文教育的统一与融通. 相似文献
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郭兰 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2016,(3):88-90
要素主义教育思潮是上世纪30年代美国兴起的和进步主义教育相对立的教育流派,它的教育思想至今仍深深地影响着我国的教育。研究要素主义教育思潮产生的背景、核心观点及其现实意义,对我国当前的教育改革有一定的启示。 相似文献
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赵换军 《河南师范大学学报(教育科学版)》2007,26(1):41-45
赫钦斯是20世纪美国最著名的教育改革家和思想家之一,永恒主义教育流派的主要代表人物。他对当时美国高等教育中流行的实用主义、功利主义、职业主义倾向极为不满,提出了普通教育思想,对美国高等教育的理论和实践发展产生了较大影响。同时对我们今天的大学教育也不失借鉴意义。 相似文献
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相海龙 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(6):130-132
永恒主义教育流派作为一种教育哲学,对现代教学理论产生了积极而深刻的影响,分析永恒主义的教学本质观、课程观、师生观和教学目的观,无疑对我们今天的教育改革有一定的借鉴意义。 相似文献
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明鉴 《中学语文(读写新空间)》1986,(3)
进步教育和要素主义教育是当代美国的两个重要的教育思想流派。其教育思想和教学方法强烈地影响着美国和世界的教育改革。所谓进步教育是把实用主义哲学运用于教育改革所形成的一种教育思想流派,它标志着1910年至1950年间美国学校所发生的变革。其 相似文献
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李巧平 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(9):177-179
20世纪美国著名的教育家、永恒主义教育流派的代表人物罗伯特·赫钦斯以他的哲学认识为基础,提出通识教育思想。基于赫钦斯的通识教育观,着眼于发展人性,发展学生的素质和学生的精神;立足于培养学生的理智能力,培养学生思维的正确性;注重于基础教育,正确处理通识教育和职业技术教育的关系等方面来发展我国高职教育具有重要的意义。 相似文献
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论蔡元培的"实利主义教育"思想 总被引:1,自引:0,他引:1
杨松菊 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(4):119-121
1912年,担任民元教育总长的蔡元培先生发表“对于教育方针之意见”,提出了“实利主义教育”,将其列为五大教育宗旨之一,并对它加以阐述和发挥。所谓“实利主义教育”就是发展资本主义的知识技能教育,要求造就既有资产阶级思想又有近代科学技术知识的人。文章将对他“实利主义教育”思想的形成、内容及其影响加以初步论述。 相似文献
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李巧平 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(10)
20世纪美国著名的教育家、永恒主义教育流派的代表人物罗伯特·赫钦斯以他的哲学认识为基础,提出通识教育思想.基于赫钦斯的通识教育观,着眼于发展人性,发展学生的素质和学生的精神;立足于培养学生的理智能力,培养学生思维的正确性;注重于基础教育,正确处理通识教育和职业技术教育的关系等方面来发展我国高职教育具有重要的意义. 相似文献
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“现代教育”与“传统教育”之争及现代教育的走向 总被引:3,自引:0,他引:3
在世界教育史上存在着“传统教育”与“现代教育”二大教育流派,二的划分并不只是从时间上来进行的,它们在多方面存在差别。“W超级市场”主要指西方近代以来以赫尔巴特为代表的教育思想,而“现代教育”则指以杜威为代表的实用主义教育思想,尤其是进步主义教育流派。弄清“传统教育”与“现代教育”的主要分歧有助于我们探寻现代教育的新走向,促进教育事业的发展。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2013,(6)
永恒主义是产生于20世纪30年代的一个重要教育哲学流派。永恒主义认为教育的目的就是培养人的理性,人的理性是永恒不变的,所以教育也应当永恒不变,教育的内容也就是那些永恒不变的内容。永恒主义教育的主要方法就是读书,永恒主义认为教会学生读书是学校教育的重要任务,要让学生通过阅读经典名著获得理智的训练。永恒主义认为读书要主动。永恒主义还把读书分为四个层次,不同的层次对应不同的教育阶段。 相似文献
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鲁力 《濮阳教育学院学报》2013,(6):127-129,133
永恒主义是产生于20世纪30年代的一个重要教育哲学流派.永恒主义认为教育的目的就是培养人的理性,人的理性是永恒不变的,所以教育也应当永恒不变,教育的内容也就是那些永恒不变的内容.永恒主义教育的主要方法就是读书,永恒主义认为教会学生读书是学校教育的重要任务,要让学生通过阅读经典名著获得理智的训练.永恒主义认为读书要主动.永恒主义还把读书分为四个层次,不同的层次对应不同的教育阶段. 相似文献