本土文化教育园本课程的建构与探索

加强本土文化教育是当前时代发展对幼儿园教育提出的新要求.为促进幼儿对本土文化的认识与认同,培养幼儿的民族气质与世界胸怀,幼儿园应遵循全面性、兴趣性、整合性、发展性等原则,建构丰富多彩、活泼生动的本土文化教育园本课程,既要有包括语言、工艺、表演艺术、游艺、民俗等内容在内的显性课程体系,又要有支持本土文化教育的隐性环境支持,同时应为幼儿提供多样化的生动有趣的学习方式,以促使幼儿的认知、情感、意志与个性品质等得到全面和谐、健康快乐的成长.     

利用本土文化资源开发园本课程

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对幼儿园的教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都作了规定,但只是原则性的规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因如此,园本课程的自主开发就成了每一所幼儿园面临的共同任     

闽南本土文化与幼儿园园本课程开发

闽南本土文化源远流长,保留了很多独具特点、风味浓烈的传统民俗,其独特的文化内涵和多样的表现形式对于丰富幼儿园课程体系,促进幼儿身心发展具有重要意义。幼儿园可以在全面准确把握闽南本土文化之精髓的基础上,在环境创设、课程建构与实施方式等方面吸收和借鉴闽南本土文化的内容和形式,建构具有本土文化特色的园本课程。     

浅谈利用本土资源开发幼儿园园本课程

大自然给我们提供了得天独厚的本土资源,教师应充分挖掘本土资源,整理优秀本土教育资源,与教育课程资源整合,实现对本土资源的有效开发与利用。同时努力探索一套传承、弘扬本土资源的地方特色办学之路,从而实现对本课题研究成果的推广与应用。     

基于本土文化资源建构园本课程

"幼儿园课程的组织与实施,在一定意义上就是合理利用各种各类的课程资源,为幼儿创设发展与学习的情境和条件。"将本土文化资源融入园本课程中,既要突出文化传承的本体价值,又要实现儿童发展的教育价值,我们在以泰山文化为依托建构园本课程的过程中,特别关注了资源材料的甄选和环境资源的创设,以主题、区域和家园合作等适合幼儿学习特点的活动方式,建构园本课程体系。     

利用本土资源,开发园本课程

随着幼儿园课程本土化、游戏化特征的加强,作为幼儿教师,越来越清晰地认识到,在幼儿园教学中将教学实践与园本课程有机结合在一起,才能更好地提高幼儿的教育教学水平,有计划地实现教育目标。文章围绕本土资源的整合方式,对基于本土资源的园本课程开发提出相关建议。     

本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究

园本课程建设是近两年幼儿园教育改革的主要体现形式,能够彰显幼儿园的教育理念,也能够体现出不同地区幼儿园的育儿特色。基于本土文化视域建设幼儿园园本课程,本质上就是深入发掘本地区本土文化中的教育资源,灵活利用本土人文文化资源、本土自然文化资源及社会文化资源,设计丰富多彩的园本课程,形成系统完善的课程体系与保障机制,提升幼儿园的教育整体水平。通过简要分析本土文化视域下幼儿园园本课程建设重要意义,对本土文化视域下幼儿园园本课程建设路径进行了深入探究。     

开发利用本土文化资源增强园本课程内容的适宜性

适宜的课程内容是实现幼儿园课程适宜性的关键,应具备两个要素:一是适宜于幼儿的可持续、和谐发展,二是适宜于幼儿独特的生命特征.开发利用本土文化资源.增强园本课程内容的适宜性的途径包括:依据园本课程价值取向开发本土文化资源,促进幼儿隐性的情感、态度、价值观的发展;根据幼儿发展需求整合运用本土文化资源,促进幼儿充分、主动地活...     

本土文化成就园本课程——浅谈本土文化在园本课程中的实施

本土文化具有很强的地域性和传承性,是难能可贵的教育资源。融入本土文化,形成园本特色课程,成为当今幼儿园课程发展的又一大趋势。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过:生活即教育。《纲要》也提出:充分利用社会资源,引导幼儿感受家乡的变化发展。只有立足本土文化,构建园本特色课程,才能使《纲要》《指南》的精神得以落实。     

利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求

充分挖掘和利用本土文化资源是建设园本课程的基本策略.幼儿园应在广泛收集本土文化资源的基础上,根据儿童的兴趣形成富有地方文化特色的系列活动主题,同时努力营造园內本土文化氛围,充分利用家长与社区资源,给予幼儿潜移默化的积极影响与持续有效的支持.在具体实施过程中,幼儿园教师应尽力提供真实的学习环境,注重培养幼儿合作探索与创造的能力,最终实现传统文化与现代教育观的完美融合.     

土家族民间艺术教育特色的园本文化课程

重庆酉阳是土家族的聚居地,历史上,酉阳曾是八百年州府所在地,是明、清时代川东南政治、经济、文化的中心。二十一世纪的今天．土家族丰富多彩的民族艺术成为了解多元民族文化的一扇窗口,吸引了越来越多关注的目光。如何把民族艺术与幼儿教育结合起来,对幼儿进行民族文化教育是一个时代的新课题。     

幼儿园岭南本土文化教育的探索

我国是东方的文明古国,悠久的历史形成了博大精深的民族传统文化。在中国近代历史上,岭南文化具有独特的位置,岭南文化“开放、兼容、务实”的品格,在今天和未来仍有价值,是我国民族文化中的一朵奇葩。《幼儿园教育指导纲要》指出,要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受丰富与优秀的祖国文化……激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感”,深刻阐明了传统文化教育从娃娃抓起的重要性和必要性。为此,我园基于“民族的就是世界的”理念,以“营造岭南人文氛围,创办特色园所”为思路,启动了“幼儿岭南本土文化教育课程”的研究课题,整合岭南人文精神,渗透…     

浅谈本土资源的开发与园本课程建设

充分挖掘本土资源,有利于实现园本教育教学目标,将本土资源转化为课程资源,对其进行深入挖掘,能够促使园本课程更具有特色,为幼儿的健康成长提供良好的教学条件。同时,将本土资源应用于园本课程建设需要遵循"服务于幼儿成长、发展"的宗旨,根据幼儿个性化需要合理应用本土资源。     

融合本土资源的幼儿园园本课程开发和实践策略

在幼儿园课程教学中,本土资源发挥着重要作用,是幼儿园课程的“源头活水”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出,幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。让幼儿从多途径获取经验和知识,为其全面发展提供最大限度的支持。这就需要幼儿园及教师充分利用好本土资源,构建园本课程,并针对不同资源的特点对课程进行编排,形成独具本土特色课程体系,以推动幼儿教育事业的可持续发展。     

充分利用环境资源 构建特色园本课程

环境是幼儿成长中最主要、最直接、最活跃的元素,我园在课程改革中,努力做到将课程、环境创设、人文资源、教育手段及孩子的发展等各方面进行有机整合,形成了自己的园本特色。 一、重视园内环境创设。开发课程资源 我们在园本教学活动中重视园内环境创设,以幼儿兴趣为切人点,挖掘园内课程资源。为此,我园注重园文化氛围的创设,实现让每一面墙壁都会说话。创设了科学性、创造性、社会性等多种墙面,     

盘活本土资源,奏响课程构建三部曲

<正>本土文化是大自然的恩赐,更是一门博大精深的学问,不经意间,一个人、一处景也许都会有一段娓娓动人的故事。对于生于此、长于此的孩子们来说,本土资源是最鲜活的教材,独具特色的内容让孩子们在自我提升的同时,也了解了家乡,陶冶了性情。丰富的本土文化,作为一种独特的资源,为特色课程的实施提供了充实的内容。然而,只有甄选其中     

将本土文化渗透到园本课程中——解决园本课程与本土文化困境的方法探索

自20世纪90年代末,我国幼儿园开始了园本课程的开发探索,在此过程中出现了不少困境,课程内容的选择及资源的利用就是其中之二;另一方面,幼儿教育出现无“中国味”现象,对本土文化重视不够,导致幼儿的文化意识中缺乏本土文化因子。本文试图探索一种能有效解决上述两种问题的方法,即将本土文化渗透到园本课程中,使二者互补互进,进而带来幼儿教育的和谐发展。     

利用本土资源 凸显园所特色

正一、以土楼申报世遗为契机,挖掘乡土资源南靖是一个山清水秀的闽南小镇,这里有独特的自然风光与丰富的物产资源,有享誉世界的神奇土楼。在启动土楼申报世界文化遗产工程后,南靖的生态环境受到人们的更多关注,土楼的文化内涵也得到进一步挖掘。土楼申报世遗的活动已经融入教师、家长、幼儿的日常生活,人们的茶余     

本土资源与园本课程开发的几点思考

本土资源与园本课程开发一直是幼儿园教育中需要关注的课题.本文从挖掘本土教育资源的必要性、意义及途径三个方面进行了分析,发现我们在日常教学中立足实际,就地取材,充分挖掘乡土资源优化我们的园本课程,能够更好地促进幼儿的全面发展.