高中物理教学创新能力培养的困难及展望研究

实施创新教育是21世纪我国教育追求的基本目标之一,这个目标的实现是21世纪中华民族实现伟大复兴的基本条件之一.很显然,从长期的应试教育转到素质教育特别是创新教育,需要我们付出艰苦的努力,而寻找这种改变的难点,进而突破难点,又是加快改革,实现教育有效发展的必由之路.     

教师应树立三种新的教育观

知识作为一种重要的生产要素正推动着世界经济向前发展，知识的繁衍地———教育也倍受震撼，从来没有一个历史时期象今天这样，经济的高速发展如此依赖于知识的贡献。作为一个教育工作者，在新的时代，应树立“终生教育”、“创新教育”、“教育产业”三种新的教育观。创新教育观知识的传授、应用、创新都离不开教育，而教育体制制约着教育的性质、目的、规模、创新等等。我国传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和再现为基本目标。它强调的是掌握知识的数量和掌握的准确性，强调的是知识的记忆。它是把掌握知识…     

中小学信息技术教师应具备的素质

为适应21世纪社会和教育发展的需要，中小学信息技术教师应该掌握现代化教育理论和现代信息技术，能对现代教育媒体下的教学过程和教学资源进行开发、设计、利用、管理和评价，具备思想道德、专业知识和能力素质，只有具备这些素质才能更好地促进我国中小学信息技术教学的顺利开展，成为推动我国中小学教育教学质量的生力军。因此，中小学信息技术教师的素质将成为推进学校现代教育的关键所在。     

是教师也是学生

在这个信息爆炸的年代，作为一名小学教师，我深深感受到科学技术的日新月异和传统教育所面临的时代危机。 ２１世纪人类经济发展的水平和质量取决于知识的生产能力、积累能力、应用能力，特别是知识的创造能力。知识创新将成为２１世纪最显著、最重要的特征，具有创新能力也便成为“知识经济时代”对人才的基本要求。因此，“应试教育”向“素质教育”转化也成为当今教育界呼吁讨论的首要话题。担负着培养２１世纪建设人才的教师必须把培养创造性人才作为主要教学目标，转变教育观念，加强自我积累，最终实现由传统型教师向创造型教师转变…     

创新性教学的探索与实践:从大学历史专业教学的视角进行分析

建立以创新教育为中心的２１世纪教育发展模式，既是经济社会发展的需要，也是目前我国高校各级领导及广大教师、学生的共识。为实现这个目标，需要大量的实践和探索，以便积累各个学科创新性教学的经验。近年来，笔者在历史专业教学中进行了一些创新性教学的探索实践，略作小结，以其抛砖引玉。 一、开放性教学与学生的自主性学习 历史专业的学习，不仅是历史知识的掌握，更重要的是学会灵活利用所学的历史知识为社会服务。从这个角度讲，历史专业的学习，不仅需要再现性思维，更要培养学生的创新性思维。这与历史学科的教学方法和教学内容…     

2002年全国创新教育论文征文通知

面对基础教育改革和教师教育的重要性越来越突出，２１世纪初“全国创新型教育人才与教师美育研讨会”在广州召开，来自全国的教师教育专家对基础教育与改革与创新型中小学教师培养的关系进行了研讨。并联合举办全国教师优秀论文选大型征文活动，出版了中国教育文献《２１世纪教育改革与发展》等系列教育丛书。目前，我国正进行新一轮基础教育改革。为了更深入探寻２１世纪教师教育的发展走向，实现教育创新，展示和交流“教学内容和课程体系改革”的成果。由国家级杂志社、中央级出版社、著名高校等文化教育机构，面向全国中小学教师及广大…     

中小学教师继续教育的两个误区及调适

继续教育作为一种教育制度在我国确立，是教育变革的重要突破。建设高质量的教师队伍是深化教育改革、全面推进素质教育的一项紧迫任务。当前，面向２１世纪的中小学教师继续教育工程已进入全面实施阶段，在具体实施过程中，我们深刻感觉到中小学教师继续教育的核心应该是更新知识和提高学科教育的能力，而不单单是知识的补缺，不是学历补偿教育。 下面，笔者就目前中小学教师继续教育领域里存在的误区谈谈自己的看法。 一、认识上的误区及调适 继续教育属于高等延续教育，中小学教师继续教育是终身教育思想在教师培训工作中的具体体现，是…     

我国中小学教师教育科研的现状与对策

进入２１世纪，我国的中小学从发达地区到欠发达地区，从城市到农村，学校的硬件（包括校舍，教学仪器设备，图书资料，现代化教育教学手段等）将陆续达标；教师的学历水平也陆续达标。在教师已基本掌握了现代教育技术的前提下，中小学如何求得进一步的发展，应树立怎样的教育教学质量观，并继续提高教育教学质量呢？这些问题已经摆在了我国发达地区及大中城市中小学的面前。如何解决这一问题，“向教育科研要质量、求发展”已逐步成为大家的共识。通过“科研兴教”、“科研兴校”，实施可持续发展战略，是中小学在２１世纪求得发展的最佳选…     

关于中小学教材建设的几点思考

中小学教材是课堂教学的依据，是学生获取知识的主要来源，在中小学教育教学中起着举足轻重的作用。在实施科教兴国战略和迎接２１世纪挑战的今天，中小学教材应如何改革和发展，如何建立和完善全面提高学生素质的课程教材体系，培养具有创新精神的四有新人，是当前教材建...     

教育转型期学科教育的重难点是什么

我国教育正在经历着由应试教育向素质教育的转型时期，教育事业的各个方面都在发生着前所未有的变化。学科教育的重点、难点问题 也出现了转移，即由过去的具体教学内容而变为教育理念、教育目标和教育方法上的问题了。本文在这里主要是提出目前各科教育教学的重点、难点问题，与有志于教育教学改革者共同探讨。重难点之一：培养学生的创新精神和创新能力在我国正经历着由应试教育向素质教育转变的教育转型时期，各学科教育教学首要的目标就是培养学生的创新精神和创新能力。培养学生的创新精神和创新能力并非是某一学科的事情，而是所有学…     

素质教育与中小学整体改革

素质教育与中小学整体改革吕敏考察中小学整体改革实践的基本经验和成果，尽管各个主题不同，但都把着眼点和归宿放在中小学教育由“应试教育”转向全面提高国民素质的目标上，从２１世纪教育发展上立意，从素质教育上立论，积极探索面向２１世纪的基础教育的新模式。整体...     

把创新精神的培养落实在课堂

大力弘扬创新精神，把创新精神的培养落实在课堂，是中小学语文实施素质教育的关键，也是中小学语文教育面向２１世纪发展的方向。要把培养学生的创新精神落实在课堂，就需要改革传统的教学模式，构建有效的课堂教学策略，这里简述几点设想： 一、把教学目标定位于学生的发展，     

让创新成为课堂教学的灵魂

传统的课堂教学以掌握知识为核心目标，２０世纪８０年代以来，虽然也谈开发智力，培养能力，但始终未能在课堂上很好地落实，从总体上来看，目前课堂教学基本属于继承性和维持性的，即课堂教学的灵魂是继承而不是创新。为了适应２１世纪信息时代的需要，必须把以继承为灵魂的课堂教学改变为以创新为灵魂的课堂教学。 一、传统课堂教学的基本特征 传统课堂教学有三大基本特征，即继承性、统一性和专制性。 （一）继承性。传统课堂教学把目标定位于继承和维持前人总结的知识和经验，教学目标的核心是掌握“双基”，即掌握基础知识、基本技能…     

迎接知识经济挑战的教育对策

“科学技术是第一生产力”的思想是对马克思主义的发展。迎接２１世纪的挑战——发展知识经济是我国２１世纪可持续发展的战略抉择，抓住由工业经济向知识经济过渡的发展机遇，大力提高民族素质；建设一支具有高度创造能力的科技队伍，培养源源不断的具有创新才能的人才，必须大力提高全民族的创造能力。提高民族素质和创造力，首先必须在我国教育中实施真正意义上的素质教育，而提高中小学教师的素质和水平是实现素质教育的根本保证。因此，对教师实施终身教育具有十分重要的战略意义。     

发展性评价：教育评价发展的新阶段

一、我国教育评价实践的回顾我国现行的中小学教育评价活动，是伴随着20世纪80年代改革开放的进程逐步发展起来的。当时为了克服“文革”对学校教育的破坏，尽快恢复学校正常教育教学秩序，引导学校办学行为标准化和教师教育教学行为规范化，将国外教育评价的理论和评价制度引进国内。我国基础教育的评价活动，基本上是采用了美国“教育评价之父”泰勒所创建的“行为—目标”评价模式，来对中小学校、教师及其教学活动、学生发展状况进行评价的。这类评价的核心是以预定的目标为中心和依据开展评价活动，用统一的目标与标准来判定教育教学活…     

哲学视阈下高等院校的创新型教育

创新教育在21世纪已经成为人们所关注的焦点,坚持走中国特色自主创新道路,大力发展创新教育,实现培养创新型人才,是高等教育的基本目标。目前我国教育已经进入了一个新的发展阶段。从新的历史起点出发,实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变,是时代赋予我们新的伟大使命。高校培养创新型人才是当今社会发展的需要,是完善高等教育自身发展的需要。本文从马克思主义哲学角度分析了我国高等院校目前存在教学弊端,并提出实现创新教育的具体方法。     

农村地区加快发展中小学教育信息化的策略

目前，我国6—7万所初中的80％和60多万所小学的85％在农村，要使这些经济落后的农村中小学实现教育信息化，是我国中小学教育信息化建设的重点和难点。如何加快发展农村地区中小学教育信息化工作呢?笔略谈浅见。     

对计算机教学的认识

进入21世纪后，我国明显加快了建设世界教育大国的步伐，现在正向世界教育强国的目标迈进。作为中小学普遍开设的、被教育部列为重点教育学科的计算机教育，如何提高中小学计算机教育教学的优化水平，使计算机教育工作健康有序的发展，无疑是一项重要而又崭新的研究性课题。作为一名工作在中小学计算机教学第一线的青年教师，在我校开展的一系列卓有成效的计算机教学中，我通过认真学习实践，在提高中小学计算机教育教学水平方面，得到了一些启示，现说明如下：     

高中学科教学软件开发的理论与实践研究

教育部决定从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。作为教育信息化的基本任务之一的信息技术与学科教学的整合，是信息社会背景下进行教育教学改革的关键所在。国家教育部中央电教馆将“研制、开发适合中小学各科教学的多媒体教育软件”作为“十五”教育技术研究的专项课题之一，我校承担的子课题——《高中学科教学软件开发的理论与实践研究》。     

中小学机器人教育的校本课程开发探讨

机器人教育的创新性、实践性能较好地培养学生创新精神、创新意识及综合实践能力。目前中小学并没有将机器人作为一门专门课程开设,如此难以充分发挥机器人教育的价值。在三级课程体系下,机器人校本课程的开发能够有效地实现机器人教育的价值。本文就中小学机器人教育校本课程的教学任务、教学目标及教学方法与教学评价等方面的内容进行了探讨。