中国需要什么样的教育管理？

在改革开放和市场经济深入发展的今天，中国的教育管理究竟缺什么？什么又是市场经济下所需要的教育管理？这些问题，实在是现阶段值得每一位教育管理工作者密切关注和探讨的问题。中国的教育管理究竟缺些什么？当前，我国教育管理学严重滞后于市场经济的发展。笔者曾将教育管理理论存在的问题归结为“七多七少”①现象，即条条框框多、理论阐述多，结合实践经验少；对国外企业管理的理论一般性描述多，对自己的管理模式研究得少；重复研究多，推陈出新少；简单管理研究多，复杂管理研究少；确定性决策研究多，非确定性决策研究少；定性描述…     

我们需要什么样的教育理念

跨过农业文明与工业文明．人类正在快步进入以计算机与网络技术为标志的信息时代。信息技术的普及与应用引起了深刻的社会变革．其中也包括教育领域的彻底性和全方位的“革命”。     

时代呼唤个性教育

报载，有人问哈佛大学校长博克：“哈佛大学在360多年的办学历史中，最成功的是什么?”他的回答是：“最成功的不是培养了8位美国总统，不是培养了37位诺贝尔奖获得，不是培养了全美500强企业一半以上的董事长、总经理，最成功的是让每块金子在哈佛闪光。”去年，应邀来北京大学做学术访问的剑桥大学校     

我们需要什么样的教育？

30年前,一个叫“潘晓”的人,提出了著名的提问：“人生的路,为什么越走越窄？”30年之后,微博上的“作业本”,同样给了一句话,“人生的路,还是越走越窄”。今天,阶层的板结、固化,上升通道的狭窄,让我们有个担心——世袭贫穷。     

学校教育需要什么样的心态？

英国著名文豪狄更斯曾经说过:“一个健全的心态,比一百种智慧都更有力量。”以这句不朽的名言审视学校教育,我们认为,目前学校教育亟待走出不良心态的泥沼。1.极端化的心态。学校教育经常像跷跷板和单摆一样摇晃不定。曾一度强调学校教育要淡化升学率,然而,学校不抓开学率,老百     

加入WTO后中国教育需要什么样的理念

加入WTO之后，必须把中国教育放到国际大背景中，重新审视其理念，调整其功能、质量标准和运行机制；必须确立起与WTO规则相一致的教育理念，即教育国际化理念、教育市场化理念、教育多元化理念和教育法制化理念。     

香港教育统筹局常任秘书长罗范椒芬女士给青年的十封信

第三封信谈坚毅:成功要素之一各位青年朋友: 这几天,我国第一位航天员杨利伟到访香港,掀起了一股“杨利伟旋风”。杨利伟所到之处,市民无不热烈欢迎。不错,刚过去的10月对全球华人而言,的确是一个喜气洋洋的月份。10月1日庆祝国庆,举国欢腾,神舟五号又在10月15日顺利升空,并凯旋归来。这两天,杨利伟更来到我们中间,与大家分享他那一份梦想成真的喜悦     

教师需要什么样的教育科研

什么样的研究才是中小学教师所需要的?什么样的研究才是属于或者说适宜于中小学教师的?对这一问题的回答,直接涉及中小学教师教育     

中国需要什么样的个性的教育?

什么是个性化教育?我用google搜索,竟然有439,000条记录。随机阅读了几篇文章,形形色色的解答如下:“个性化教育,简单概括就是根据孩子独有的个性因材施教。个性化教育是能满足每个儿童发展需要,使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育的等等。又如:远程教育是个性化教育,终身教育是个性化教育,小班化教育是个性化教育等等,最有意思的是在独身子女家庭里也有个性化的家庭教育。”     

教师需要什么样的教育研究

眼下“科研兴校”或许已经成为一种时尚,由中小学教师承担或参与的各级教育科研规划项目数以万计,有的学校研究课题多达数十个,“人人有课题”在不少学校并非是一句空话。在科研积极性空前高涨的情况下,如何正确引导,使之健康发展的问题也就凸现出来了。一实际左右着中小学教育科研的主要有这样三股不同的力量:“研商式”的炒作、正统的“学科规训”与“行动研究”的倡导。     

教育需要唤醒

这是个真实的故事。钢铁厂厂长对公司派来的老总诉苦:工人懒散,产量上不去。经调查,当天日班工人的产量是6吨,老总在场门口的地上写上“6吨”两个大大的粉笔字。接班的夜班工人弄清原因后,稍稍多使了一点劲,一晚上生产了7吨。老总又把厂门口的“6吨”改为“7吨”。日班工人接班后,憋了口气,又生产了10吨……就这样,厂门口上的粉笔字“10吨”“15吨”……不断的变化。是粉笔字的力量唤醒了工人的积极性。于是我在教学中也采取了如此做法。我把每天各个小组的错误量公布出来。比如:第一组错10题,第二组错15题,第三组错9题……学生们都了解了本…     

我们需要什么样的教育理念

近日,一组“少先队武汉市总队长”的图片在网络上走红。照片上的主人公黄艺博戴着红领巾和“五道杠”标志,正襟危坐阅读文件。其神情泰然,俨如大人,这遭来了网络上铺天盖地的质疑和批评,多数人表示难以接受这样的“官样小大人”。     

我们究竟需要什么样的办学理念

办学理念之误读课改之后,"理念"一时成为教育的热词。专家学者、普通教师几乎言必称之,否则似乎就是不懂课改,以致遭人白眼。曾"道听"得某一专家回答某高层领导"课改带给中国教育怎样的变化"的提问,堪称"绝妙好辞":本次课改其他变化虽一时难见,但它毕竟改变了中国教师的话语表达方式。本人无从考证这一消息之真伪,但专家之言一定是大实话。我曾经说,如果今天让     

新世纪需要什么样的学生观

学生是什么?提出这样的问题，你可能会觉得不可思议。如果回答：“学生就是学生”，或回答“学生是教师教育教学的对象”，那么。你就完全停止了有益的思考。“学生是主体”，这是已被大多数教师认可的教育教学理念，而“主体”的内涵又是什么?对这个问题，恐怕有些教师还存在一些模糊的认识。如果深入思考这个问题，我们就会获得一些全新的认识。学生是教育的资源。我们大多数教师习惯于把学生当作教育的对象，这固然不错，但只局限于这样一种认识是远远不够的。我们知     

新课程理念下教学个性的创造

《新课程与教师角色转变》一书中提到：“上了几千节课，教了几十年书，送走了几代人，要问自己的教学模式是什么，教学特点有哪些，实在是说不清楚。”这就是我们相当一部分教师的经历。而现代教学却要求教师树立特色意识，形成个性化教学。那么怎样才能形成自己的个性化教学呢？这就要求我们教师不能墨守成规，而是勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动，要想使自己的教学个性化就必须在教学中充分体现创造性。     

校园文化建设需要什么样的教育价值追求？

本地的一所著名的省重点中学的老师今年高考前到衡水中学参观、交流高考复习的经验时,看到该中学的校园里树起了介绍学校历年考取北大、清华学生的碑牌,从中得到启示,回校后也效仿衡水中学的做法为本校历年考取北大、清华的每位学生竖起了碑牌,碑牌上主要介绍学生简历、取得的荣誉和个人的人生目标,借以宣传本校教育水平和实力,同时还鼓励学生参加接力活动,争取努力考上北大、清华,有更多的碑牌树起来,让这条碑牌的长龙不断延长。走进这所学校,碑牌已联成一片,形成了一道亮丽的校园风景线。     

我们需要什么样的语文教育

7月14日至17日,出席第三届“两岸四地”中学语文同文异教活动的教师和专家们,对新时期中学语文新课程改革与发展现状提出了自己的见解。     

中国教育现代化的实现需要怎样的教育?

教育现代化是世界各国教育发展的必然趋势,也是中国教育发展的必然选择。实现教育现代化需要实施个性化教育,这是中国教育现代化的“通行证”。但中国传统教育的“划一性”“封闭性”和“机械性”导致了个性化教育的重大缺失。更新教育观念、优化课程体系、改进课堂教学和完善物质条件是获得这一“通行证”的有效途径。