中英两国法学本科教育之比较——以北京大学和剑桥大学为代表

中国法学教育虽已取得了一定的成就，但与教育发达的英国相比仍然存在着一定的差距。问题有：教学设置“重理论，轻实践”，学生实际操作能力差；教学方法单一，学生缺乏学习的主动性；教学考核方式机械化，考核结果有片面性；教师知识结构单一，忽视法学与其他学科的联系。因此，有必要改革教学内容、采用多元化的教学方法、改革考试方式等对策。     

本科小学教育专业研究——以安阳师范学院为例

文章以安阳师范学院为例,基于研究综述,采用访谈法和文献法对本科小学教育专业进行了系统研究,结果表明本科小学教育专业发展中尚存在一些问题,包括培养模式、课程体系、师资力量等方面,并对存在的问题提出了相关建议,包括设置合理的培养目标、构建合理的课程体系、整合和优化师资、兼顾地方发展情况、加强训练学生的实践能力.     

浅谈大类招生下的法学本科教育

近年来,随着各大高校教育体系改革,大类招生成为大势所趋,这种将相同、相近学科门类,同院系或是不同院系的专业合并,按一个大类招生的模式因关系到学生未来专业的选择与发展方向而引起了人们的广泛关注。而在大类招生问题方兴未艾之时,各大高校在大类招生制度下对法学本科教育做出的相应调整也备受关注,是停滞不前还是继续改革创新都是当下亟待解决的问题。基于大类招生的概况与现状,当前大类招生下的法学本科教育应从课程体系设置及教育管理等方面进行改革,以发挥大类招生的优势,培养出更优质的人才。     

以美国为例议中国法学教育改革之路

阐述了法学教育的发展历史,通过与发展较为成熟的美国法学教育体系进行比较,提出了我国当前法学教育中存在的目标定位过于理论化,办学层次参差不齐,课程设置缺乏针对性等问题。造成这一现象的主要原因是中国传统文化及对法律的实践作用认知不足,在分析问题的基础上,建设性地提出了关于法学教育目标、办学层次、课程设置等方面的完善措施。     

从黔南州初中教育现状看黔南师专的办学方向

本文作者通过考察黔南地区各县市中小学校教育现状,对全州初中师资配备状况进行了分析,从而提出了在“普及九年义务教育”期间,黔南民族高等师专在招生、办学、发展方向等诸问题的解决办法。     

法学本科教育的现状与定位思考

法学本科教育在我国的法学教育体系中处于基础性的地位.法学本科的教育质量不仅直接影响到法学教育硕士和博士阶段的教育水平,而且对法律实践人才素质的培养也起到至关重要的作用.当下我国法学本科教育存在着教育机构扩张过快、教学质量下降、就业形势日益下滑的问题,解决这些问题需要准确界定法学本科教育在整个法学教育体系的角色定位.在此基础上,确定法学本科教育的培养目标、规模,建立科学的法学本科教育的培养模式.     

本科层次职业教育的价值、困境和策略

本科层次职业教育是职业教育迈向提质培优、增值赋能的必经之路,因为这种类型的教育存在四个方面的价值,分别是在教育分层中扭转职业教育被动的地位、完善职业教育体系的生态结构、提高职业教育的科研能力与社会服务能力、满足国民经济发展对职业教育的需求。在本科层次职业教育建设的过程中,存在六个难点与困境,分别为缺乏完善的政策支持、缺乏健全的法律保障、缺乏科学的办学指标、缺乏明确的培养目标、缺乏学位制度、缺乏有效的考试招生方式。针对每个难点与困境,提出相应的解决措施。     

高校师资配置与本科教育现状之分析

从社会反馈信息看，本科毕业生的总体质量呈逐年下降趋势。追究原因也是多方面的，除高校扩招造成生源质量下降外，高校师资配置不合理是导致本科生质量下滑的重要因素。在教学过程中，教师的主导作用是至关重要的。因此．必须采取有效措施，对目前不合理的师资配置状况进行调整，从而使本科生的质量得以恢复和提高。     

以高校本科教育的视点看法制教育与法学教育的关系——以日本的情况为研究素材

近年来,我国的法律教育愈发受到重视。法律教育包括法制教育及法学教育。目前我国一般将从小学至高中毕业阶段的法律教育界定为法制教育,把从大学本科开始的法律教育界定为法学教育。然而在大学阶段将所有形式的法制教育都拒之门外,只实施法学教育的做法有所欠妥。从高校本科教育的视角看待两者的关系应该做如下调整。首先,各大学应根据实际情况将自己学校的法学院定位为培养法学专业人才类机构或者培养社会一般人基础法学素养的机构。其次,应该将大学阶段的法学教育分为"法制教育型法学教育"与"法学教育型法学教育"两类:前者为全校学生必修的公共基础课,后者为法学院的必修专业课及其他专业的选修课。     

培养实务型法学本科生新探——以应用法学基本理论为指导

我国法学本科教育仍然没有走出"重理论轻实践、重知识轻技能"的老路。以应用法学基本理论为指导,从创新法律实务教学模式、培养法律实务教育师资、构建法律实务教材体系和建设法律实务实践基地等几个方面入手,或许可以探索出法学本科生培养之新路。     

新建本科院校法学产学研合作教育的探索——以运城学院为例

产学研合作教育是新建本科院校培养应用型人才的重要途径.新建本科院校法学产学研合作教育应立足地方实际,以打造示范性实习基地、建立实验室,联合组建教学和科研团队等模式与法律实务部门进行全方位、深层次的合作,促进教育教学质量的提高.     

法学本科教学改革的新思路——以诊所法律教育为例

法学教育重理论轻实践，导致与法律职业实践的分离，是我国法学教育存在的普遍现象。诊所法律教育模式是在传统法学教学模式基础上的新尝试，它借鉴医学院临床实习的教学模式，在教师的指导下，选取有针对性的真实案例，让学生以“准律师”的身份为委托人提供法律援助，使学生从实践和经验中学习法律执业技能，并在办案过程中培养学生的律师思维和职业道德。     

美国精英文理学院本科教育办学特色探析——以Williams College为例

在高等教育发达的美国,精英文理学院的本科教育可谓是做的相对较好的。本文通过介绍威廉姆斯学院(Williams College)的本科教育特色概况给读者呈现了美国精英文理学院的六个典型办学特色,并结合了我国高等教育的所处的社会环境状况给出了相应的思考与建议。     

法学本科教育的合法性坚守与理念创新——以应对统一司法考试为背景

在处理法学本科教育与统一司法考试的关系时,必须以坚守法学本科教育的合法性为原则,不能以应对统一司法考试为借口,在教育实践中造成法学本科教育规定性的减损和丧失。统一司法考试因其具有的价值引导及功利追求功能,一旦面向法学本科教育开放,必然为后者的专业发展方向提供某种强力的指引,作为一种建设性的态度,法学本科教育必须以此为契机对传统教育中存在的问题加以反思。传统本科教育总是作为学校的产物而与社会保持某种脱离,其虽贵为显学,但却在受人尊崇的过程申因无力寻找“专业之门”而流于平庸。应该在坚持“学校与社会”统一的价值基础上,以法律职业共同体为法学教育的共识性目标,以增加实践性元素为专业发展的依赖性手段,实现法学本科教育的理念创新。     

高等农林院校法学本科教学的新定位——以福建农林大学为例

以司法考试为指挥棒的法学本科教育存在诸多弊端,法学本科教育的目标应定位为通识教育。高等农林院校法学本科教学应将传统法学本科教学与农林特色专业结合起来,创新课程体系、教学手段和实践教学环节,培养真正适合社会发展需要的特色农林法律人才。     

地方高校法学本科教育的现状与对策

随着法治建设和地方经济建设对法律人才需求的加大,地方高校法学本科教育获得了飞速发展,但也存在着定位不明确、课程设置不合理、师资力量薄弱、教学设施不足、教学方法和手段单一、评价体系不完善等问题.为此,地方高校必须进行改革,根据地方特色,发展应用型的法学本科教育,为地方经济的发展培养综合素质高的服务型法律人才.     

我国本科院校办学成就现状及其影响因素分析

伴随高等教育普及化进程,高校办学规模逐渐扩大。基于我国各本科院校公布的客观统计数据,分析高校办学成就现状及其影响因素,结果表明高校办学成就存在地区差异和类型差异,东部地区和综合类高校办学成就水平相对更高。高校占地面积、藏书总量、办学层次以及师资规模与结构正向预测高校科学研究和国际竞争力水平;高校办学层次正向预测高校重大项目与成果产出。因此,需要优化高等教育资源的区域配置,加强不同类型高校之间的跨校合作,充分利用高校的物质资源,适度扩大高校研究生招生规模,合理优化高校师资规模与结构,以增强学校科研效率、提升国际竞争力。     

我国法学本科教育与司法考试的辩证分析

国家统一司法考试对法学教育所谓的影响和冲击是一种假象,针对司法考试反映的有关问题加强基础知识的教学和管理即可.这是由我国法学本科教育的基本定位、根本任务和特色功能等因素决定的.     

关于发展本科层次高等职业教育的几点思考

发达国家的高等职业教育与学术教育、工程教育享有同等的地位,其教育层次包括专科、本科、研究生(硕士,博士).目前,经济的发展、社会阶层良性流动以及高等教育市场的国际竞争迫切需要我国建设本科层次的高等职业教育.建设本科层次高等职业院校时,应完善职业教育立法,建立以职业技术教育为主的高等职业教育体系,同时,立足地方、服务地方,强化高等职业本科院校的内涵建设.