基于现代信息技术的自主学习研究

建构主义学习理论、人本主义理论和教学过程最优化理论为自主学习提供了理论支撑.自主学习应遵循的原则包括主体性原则、交互性原则、开放性原则和探究合作原则等.构成自主学习模式的基本要素包括学生信息库、网络教学平台、学生诊断和识别系统、智能学习系统及交流空间等.     

信息技术与自主学习问题

信息化社会是学习化社会,学会学习是现代人的最基本素质。因此,教育被赋予新的使命,教师要给学生创设一种自主学习的环境,培养他们自主学习、自主解决问题的能力,以迎接信息化社会的挑战。本文结合信息技术的特点,谈谈基于现代信息技术环境下学生自主学习的一些基本模式仅供参考。     

小学信息技术课堂自主学习的教学法

自主学习是小学信息技术课堂上重要的学习方式。在小学信息技术课堂上,我们要以学生为主体,以学生自主学习为根本。为学生提供丰富的自主学习资源,让学生有自主学习内容;创设自主学习情境,让学生产生自主学习兴趣;教给学生自主学习策略,让学生可以完成自主学习任务。只有这样,学生在小学信息技术课堂上的自主学习才能持续有效进行下去。     

基于自主学习的高中信息技术教学研究

培养高中生的自主学习能力,提高信息时代公民必备素养,成为高中教育阶段的主要目的。高中信息技术课程以提升学生的信息素养为宗旨,在掌握信息技能的同时,提高学生运用技能独立学习的能力。因此,深入研究在高中信息技术课程中推行自主式学习具有非常深刻的现实意义。     

信息技术教学中如何开展自主学习

信息技术是以实践操作为主的课程,开展自主学习符合新课程标准的要求,自主学习强调学生是主体,但并不是不要教师指导。教师应该为学生创设良好的自主学习环境,通过各种手段培养学生的学习兴趣,不断增强学生的主体意识,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,同时也要改变现有的评价体制,让学生作为主体参与到评价中来。     

让自主学习点亮信息技术课堂

信息技术新课程提出要提高学生的信息素养,培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的意识和能力.而自主学习是提高学生信息素养的重要途径.本文从自主学习的小组合作模式、自主学习的学法指导、教学情境设计、课堂练习设计、如何鼓励学生等方面论述培养学生自主学习能力的教学策略与实践反思.     

信息技术支持下的自主学习系统设计

个人或组织的真实行为能力的培养在一定程度上将依赖于个人或组织的自主学习能力。信息技术环境下,人的学习变得更加自主化,也只有在信息资源得到丰富和发展以后,自主学习才能够体现其实践价值。本文通过对自主学习特征的分析,设计了信息技术环境下自主学习系统的基本模型。     

信息技术环境下语文自主学习

信息技术进入语文教育领域之后,向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学大课堂。笔者在多年的语文教学实践中,充分发挥信息技术的优势,助力学生自主学习,促进了学生阅读、写作、沟通能力的发展。     

信息技术教学中的自主学习与合作学习

在这个信息时代，传统的“你说我听，你讲我记”已不能满足时代的需要，引导学生自主学习、创新学习与合作学习既是目前所需，又为以后的发展奠定坚实的基础。作者就这方面阐述了自己的观点。     

小学信息技术自主学习的有效教学研究

自主学习是以学生为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文从创设情境教学,激发自主学习的兴趣;明确学习目标,设置合理的任务驱动;创设有利条件,提高自主学习能力;激励评价,提高学生自主学习信心四个方面进行教学实践研究,注重通过自主学习,获取良好的信息素养。     

基于教育博客的大学生自主学习

博客作为一种新型网络工具和网络文化现象，已受到越来越多的教育者关注。教育博客的出现，是一种教育技术手段进步的反映，影响或改变着我们的思维习惯、教育、学习和沟通交流方式。本文分析了教育博客的特点、大学生自主学习的意义和传统自主学习的局限，讨论了教育博客在大学生自主学习中的应用。     

基于信息技术的反思学习

文章阐述了反思定义理反思能力的构成，认为合理地运用信息挂术有益于支持、促进学习者的反思学习度反思能力的发展；以社会建构主义理论为基础．揭示了运用信息技术支持反思学习的四种方式：过程展示、过程提示、过程模扣、作为反思性社会交流的论坛；在此基础上构建了一种可能的基于信息技术的反思学习模式。     

自我调控学习与主体性教育

自我调控学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标,主动运用元认知、动机和行为的过程。自我调控学习与主体性教育具有内在的一致性。主体性教育的核心是要培养学生学习的独立自主性,从而使自己成为自身学习与发展的主体。     

Theories of Self-regulated Learning

The literature about self-regulated learning is elaborated on in this paper with the definition coming first and the main theories in the field following after.     

基于计算机学习环境下的自我调节学习

自我调节学习是学习者获得成功学习的重要因素,因此如何促进和利用学习者的自我调节学习能力就成为基于计算机的学习环境设计的关键问题。欧洲电子学习网络推出的iClass项目以自我调节学习的理论与模型为指导,充分促进了自我调节学习的实现。未来基于计算机学习环境的设计可以从多个方面促进学习者的自我调节学习。     

自我调节学习若干问题探析

自我调节学习能力是社会发展的需要，是个体自身发展的需要。自我控制能力的发展为自我调节学习提供了可能性。内在个人因素、外在环境因素对自我调节学习有影响，据此提出了培养自我调节学习能力的方法。     

学习分析对自我调节学习的影响机理研究

近年来,众多学者将学习分析应用于自我调节学习以优化学习过程和学习效果,但当前学习分析的应用多以数据为驱动,尚未涉及学习者内在要素的变化规律,无法得知学习分析是如何影响自我调节学习的。为回答该问题,研究首先基于现有研究和理论归纳学习分析与自我调节学习的内在联系。其次,以学习分析的普遍应用模式为背景,收集学习者自我调节学习后的反思和访谈数据,利用认知网络分析和语义分析挖掘自我调节学习受学习分析影响的要素变化规律和各阶段触发特征。最后,总结变化规律和触发特征得到学习分析对自我调节学习的影响机理。结果表明,学习分析介入后,切实促进了自我调节学习各要素的融合,且在自我调节学习的不同阶段,学习分析触发自我调节学习发生的起点和路径存在差异。研究结论为促进学习分析更深入地支持自我调节学习提供了发展方向和理论依据。     

网络环境中学习者自我调节学习能力培养研究

本文对影响成人学业成绩的关键因素自我调节学习能力的培养进行了研究.首先阐述了自我调节学习的相关理论,对成人学习者计算机网络应用能力和自我调节学习能力进行了调研,对基于网络教学平台的自我调节学习能力的培养问题进行了系统研究.根据研究设计了基于网络教学平台的自我调节学习能力培养模式,开发出了学习计划管理子系统,并在教学中进行了实际应用.文章对培养模式的三个环节和多个影响因素进行了详细地阐述,并简要介绍了系统的开发、应用情况.     

基于自主学习平台的高职生自主学习能力的培养

网络学习平台已逐渐成为传统课堂教学的重要辅助工具和课堂的有效延伸,其教学模式的更新、学生自主学习能力的提高以及如何科学合理地使用网络学习平台等问题备受关注。文章从网络环境下的自主学习、自主学习平台的设计以及自主学习平台下如何培养学生的自主学习能力等方面进行了分析探讨,以使学生学习的积极性、主动性得到提高,从而提高教学质量。