走进台湾

设计理念：充分体现新课程理念，创造性地使用教材，以情感教学为切入点，激活课堂氛围，将自主学习、合作表现有机地融入到歌曲教学中，以多种形式引导学生主动参与音乐实践，使学生充分体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，使音乐课成为学生进行“美的体验、美的探索、美的享受”的乐园，是本课的教学设想。     

体育与健康课中的"快乐体育"

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。在体育教学中，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。     

参观游乐园——水平一跑几步单脚起跳双脚落地教学设计

本课依据新课程标准的理念,围绕《体育与健康》三维总目标的要求,根据小学生活泼好动、好奇心强、注意力易集中也易分散、容易受外界环境的感染、思维活跃等特点,把教学内容融入到形象化的故事情节之中,来激发学生学习的兴趣。并将“橡皮筋”作为学具引入课堂,进行课外延伸,丰富学生的课余活动空间。同时,本课注重学生心智与体能的和谐发展,引导学生进行玩迷宫——学本领——耍花样——画图案等一系列内容来培养学生动脑和动手的能力,让学生在主体性学习活动过程中“玩”出乐趣、“玩”出花样、“玩”出创新。     

自尊——是一种选择

本课设计思路：教师立足“调动”，情境设置“生动”，形式多搞“互动”，激发学生“主动”、乐于体验活动，达到情感、态度、价值观的认同。     

融情探究 感悟文本——《金子》第二课时教学设计

设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合农村学生和教材的特点，本课设计试图突出预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。[第一段]     

《蒙古族舞蹈》教学设计

教学理念： 本课旨在通过激发兴趣——体验探讨——创作引导等教学方法与手段，最大限度地激起学生的探索欲望，培养学生的参与意识，在潜移默化中培养学生的美好情操和良好合作意识，使学生不仅获得知识，更培养学习能力，从而为他们的终身学习和长远发展奠定基础。     

“比在生活中”教学片段设计

本节课从比在现实生活中的实际应用（摄影中取景技巧）切入，在把握科学意义上的“比”，现实生活意义上的“比”，以及美学意义上的“比”三者内在联系的基础上，对教材作了深加工，使“比的知识”植根于现实生活中，让学生领悟数学的无究魅力，体验到数学知识所蕴舍的巨大价值，全课立足于“以学生发展为本”，打破固有的学科界限，把数学与现实生活、数学与多学科结合在一起，形成了本课的独特风格。[编者按]     

读为主线 读中悟情——《一个中国孩子的呼声》教学设计

这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤与对和平无比渴望的真挚感情。教学此文，应根据本单元导读提示和本课感情浓烈、抒情性强的特点，以“读”为主线，用“读”架设起学生和女本沟通的平台，使学生在与文本的对话中主动理解和体验，有所感悟和思考，获得真切感受，提升语文素养。     

不可忽视的“ 学习指导”

一、以“学习指导”为桥梁，引入课文。“学习指导”安排在每篇课文之首，大体包括：①简要说明本课主要内容；②揭示学习本课的基本要求；③提示本课的重点和难点。这就为我们快速有效地了解课文内容，从而导入课文大开了方便之门。因此，在具体教学中，我们应该先指导学生阅读“学习指导”，使学生初知本课主要内容，基本要求及其重点、难点。在此基础上，教师或适时发问引入课文，或故事激趣引入课文，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、以“学习指导”为窗口，理解课文。“学习指导”作为课文内容的高度概括，它不仅分析了课文的主…     

《我家跨上了信息高速路》教学设计

《我家跨上了信息高速路》是人教版大修订教材六年制第八册中的一篇精读课文。课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的读书方法，进行自主、合作、探究性学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。一、课题切入，激趣导读1.揭示课题，说说读了课题最想知道的是…     

放飞风筝寓教于乐——《快速跑》水平二

一、指导思想本课从新课标理念和学生的生活体验出发，根据教材的难点选取生活中孩子们喜欢的活动“放风筝”，通过游戏、比赛等手段激发学生参与锻炼的热隋，巧妙利用废旧报纸、塑料袋贯穿课的始终，增加教材的趣味性和科学性，让学生感到“新、奇、乐”，培养学生的实践能力、创造性思维能力和交流合作能力，使其体验运动的乐趣和锻炼的价值，探究科学锻炼的方法，让每一个学生都体验到成功的乐趣，使学生的潜能得到最大程度的发展。     

语文教学要发挥朗读优势——《我心归去》教学案例及分析

总评：阅读教学以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲，以读代讲又特别地强调要读出感情。本课教学，摆脱以教师为中心进行繁琐的内容分析和串讲的模式．以读代讲，以读悟情占据课堂的主流地位。“理清思路”，“综观全局”，“质疑问难”．“体味情感”这四个教学环节把激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，珍视学生的阅读体验，鼓励学生的阅读创意等阅读教学目标有机地融合在一起，遵循学生递进式的认知规律，这才是真正意义上的智慧阅读。     

《牛津小学英语》1B Unit 3 Colors

教学过程设计 一、歌曲热身 激发兴趣 本课以一首歌曲“Sing a rainbow．”开课，师生共同表演歌曲。（优美的歌曲能激发学生兴趣，使学生更好地融入到英语课堂当中。）     

《秋姑娘的信》教学设计

《秋姑娘的信》是小学语文一年级的一篇科普知识童话。如何以“信”为主要线索，通过读，带领学生人情入境，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感是本课教学重点。如何在教学过程中教会学生正确使用网络并培养讨论交流、合作学习的能力是本课的教学难点。     

“小数大小的比较”教学设计与反思

《数学课程标准》指出：“数学教学应紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,推理,交流等活动。使学生通过数学活动,掌握基本的知识和技能,激发学生对数学的学习兴趣。”本课以学生玩卡片比大小为主线,注重弓l导学生经历观察、比较、概括的探究过程,培养学生观察、比较和概括的能力,以及有序地思考、讨论问题的能力。     

提高地方师范院校教师教育质量的思考——来自湖北省成宁学院的个案

《数学课程标准》指出：“数学教学应紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,推理,交流等活动。使学生通过数学活动,掌握基本的知识和技能,激发学生对数学的学习兴趣。”本课以学生玩卡片比大小为主线,注重弓l导学生经历观察、比较、概括的探究过程,培养学生观察、比较和概括的能力,以及有序地思考、讨论问题的能力。     

《有趣的游戏》教学设计——人教版国标本一年级上册

设计理念。在教学中努力营造开放有活力的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说；注重示范指导、相互评价，教给学生方法，让学生有话会说。充分尊重学生的独特感受，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，“在做中说”“在玩中练”，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，使他们真正成为学习的主人。     

在游戏中体验 在活动中学习——人教版三年级上册《可能性——一定、不可能、可能》教学设计

一、教学目标 本单元主要教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，知道事件发生的可能性有大有小。本课是学生第一次学习“可能性”的知识，主要是通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验到现实世界中有些事件的发生是确定的。有些则是不确定的。     

活用新教材，使低年级学生“玩”中学数学

新一轮课程改革以培养学生的创新精神和动手实践能力为重点，提倡灵活多样的学习活动，激发低年级学生对数学的学习兴趣，使他们积极主动、全身心的投入学习。既然爱玩是孩子的天性，我们就让他们在“玩中学，学中玩”。在此我谈谈自己的一点实践。     

《轻物投掷》教学设计（水平二）

本课以《体育与健康课程标准》的“健康第一”为指导思想，从社会需要、教育需要和学生身心发展需要的三维角度出发，以激发学生对体育运动的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习模式为目标，遵循学生的主体性和教师的主导性原则，加强师生之间的互动交流，促使学生朝着“学会生存、学会锻炼、学会合作、学会创造”的方向发展。