基于“翻转课堂”的高职教学模式设计

在教育信息化的背景下,"翻转课堂"作为一种全新的教学模式得到了不断的推广,它实现了对传统教学模式的变革,使得教与学的角色、环境、方式发生了转变。在高职教育教学改革中,将"翻转课堂"的教学理念融入到项目化教学过程中,构建基于"翻转课堂"的高职项目化教学模式,进一步推进了高职课程教学模式的改革。     

打造初中英语“互动交流”高效课堂

在初中英语教学中采用互动教学模式,能让学生和教师在英语课堂的"互动交流"学习中感受到轻松、快乐,实现初中英语课堂教与学的双丰收。     

持续不断地关注课堂——西岗课堂变革的发展历程

正课堂,学生成长的摇篮,教师发展的阵地。教与学在课堂上融合,课改的成果在课堂上收获。课堂上的教与学,一枚硬币的两方面。有了教师的教,学生的"学"才会有的放矢,事半功倍,硕果累累;有了学生的学,教师的"教"才能顺势而动,彰显价值,卓有所成。推进课程改革,重在教与学的转变。教与学的变革,要求我们持续关注课堂——关注和谐师生关系的形成,关注高效教学模式的建构,关注适切教学内容的落实,关注课程整体三维目标的达成,关注学生的个性化发展……一、变革的历程西岗教育始终关注课堂,研究课堂,变革课堂。西岗的课堂,从传统到     

浅谈“五板块”教学模式

教学是教师"教"的活动和学生"学"的活动构成的动态平衡系统。对课堂教学中教与学的这一基本关系的认识,决定着课堂教学模式的走向和类型。以"教"为中心的教学模式和以"学"为中心的教学模式存在着片面性,都没有正确处理好教学中教与学基本关系。故此,笔者于实践中阐述一些新的教学模式"五板块"。"五板块"教学模式以板块学习为载体,以结构化问题为线索,以教学进程和问题解决程度为管理枢纽,把教师的教与学生的学有机统一在了教学活动的全过程中,做到了教学中教与学基本关系的四个协调一致,对提高课堂效率有明显效果。     

在实践中探索高中英语互动教学

新课程改革要求教师关注学生全方位的发展,在英语教学中运用"互动"教学模式,不断提高英语课堂教学效率。"互动"教学模式包括教与学的互动,学生与学生之间的互动,教师与学生之间的互动。     

云平台下翻转课堂在综合英语课程中的应用

"翻转课堂"教学模式颠覆了传统教与学的关系,翻转课堂就是在教学中翻转了知识传递与内化方式。基于Hwang et al的无缝对接翻转式学习模式,对综合英语课程进行翻转教学。结合教学实践,论述综合英语课翻转教学设计流程,对比传统教学模式与翻转课堂教学模式下学生学习体验差异。     

抓好四个重要环节提升小学语文课堂教学效率

积极顺应课堂改革的潮流,主动改变教学的方式,引导学生进行课堂自主、合作、探究式的学习。从先进教学模式的教与学过程去探知新课改理念的贯彻意图,深入体会先进教学模式如何完成理念的落地。指导学生做好课前自主学习,组织学生做好课堂合作探究,侧重做好学生学后交流展示,引导学生做好课堂评价反馈。     

"MOOC+SPOC+翻转课堂"教学模式在数据结构课程中的应用研究

在"互联网+"和教育信息化浪潮下,"MOOC+SPOC+翻转课堂"教学模式将传统、网络和互动课堂有机结合,以学生为教与学的主体,有效增强了生生之间、师生之间的互动交流,并提高了学生学习的主动性和自主性.针对数据结构课程中存在的教学问题,探索"MOOC+SPOC+翻转课堂"教学模式在数据结构课程中的应用方式,以解决课程教...     

改革课堂教学模式,促进师生共同发展

<正>近年来,随着新课程改革的不断深入,课堂教学呈现出百花齐放之态,"一言堂"不见了,课堂不再沉闷,老师敢于放手乐于尝试,学生勇于发言敢于挑战,课堂很热闹甚至于掌声不断。课堂教学改革确实进入"深水区",已经不再是微观意义上操作层面的"小动作"。一、传统模式的教与学在对待教与学的关系上,传统教学片面强调教师的教,教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;     

在课堂教学模式改革中创建初中地理高效课堂

<正>教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。传统教学模式一般是教师口授、板书、提问,学生耳听、笔记、练习,学生积极性不高,效果不好。从2012年9月开始,本校以漳州市市级课题"学导为主,讲练结合"课堂教学模式改革为契机,大胆尝试大幅度改变课堂教学模式,朝着高效课堂方向迈进。我作为此次课堂教学模式改革     

高校体育教学中创新思维能力的培养研究

根据体育教学自身固有的特点和它本身的可创造性和可发展性因素,通过体育教学对学生创新思维能力的培养进行思考并付诸实施,是广大体育教师在体育教学中理应研究的一个重要课题．在体育教学中,教师应转变教学观念。突出学生主体地位,引导学生主动、积极地参与教学;改革传统的教学模式,创造性地开展教学;多角度思考教与学的辨证关系;尊重学生个性,营造良好的课堂氛围,从而更好地培养学生的逻辑与创新思维能力．     

以培养创新思维为目标的高校设计类课程教学改革

高校设计类课程应在课程教学中突出创新思维的培养,课程教学的改革要更新教与学的观念,教学内容上发展学科的交叉内涵,教学方法上要确立学生主体地位,建设双团队教学模式,拓展课堂学习途径。     

中职“教学做合一”教学模式的建构与实践研究——以重庆市合川职业教育中心为例

改革和创新教学模式是职业教育改革与发展的重要内容。可运用陶行知"教学做合一"教育思想进行教学模式改革,即以职业行为能力形成为导向、课堂教学围绕"做"而展开、教学评价兼顾理论与技能,课堂教学立足于"做什么"、"怎样做"、"动手做"和"反思做"。实践表明,在"教学做合一"教学模式中,教师的教与学生的学在"做"中实现统一,学生的职业技能和学习能力同时得以提高。     

精心备“案” 以“导”促“学”——浅谈山区学校如何有效实施“学案导学”

新课程标准提出的转变教与学方式的理念,根据课堂教学实际,我们山区学校尝试把传统的"教案"改为"学案",用"学案"引导学生自主学习,以"导"促学,改革课堂教学结构,提高课堂效益,充分发挥学生主体作用。本文主要探讨山区"学案导学"教学模式、操作方法、应注意的问题,以及在教学实践中的运用。     

如何在初中英语课堂中开展互动教学

互动教学模式强调把教学过程看成是师生之间互相交流、教与学相互影响的活动过程。在初中英语课堂中采用互动教学模式,能有效提高学生的学习积极性,优化课堂结构,提高教学效率,有利于教学目标的达成。在实际教学中,笔者从以下几个方面入手开展互动教学。一、营造民主和谐的课堂氛围,增强师生互动学生是独立的个体,学生之间存在差     

基于“BOPPPS+雨课堂”模式的电工学及电气设备教学研究

“BOPPPS+雨课堂”模式是一种将BOPPPS教学模式与雨课堂有机结合的教学模式。该模式将课堂划分为引入、教学目标、前测、参与式学习、后测及总结六个环节,并与雨课堂中多元化的教学手段相融合,“以学生为中心”,引导学生参与课堂、积极思考、探索、总结、反思,有效提升教学质量。以电工学及电气设备课程中的基尔霍夫定律一节为例,详细阐述了“BOPPPS+雨课堂”模式在教学中的应用。“BOPPPS+雨课堂”模式是对教与学最佳模式的探索,为高校教学模式的改革提供了思路,也为教学模式的智能化、信息化发展积累了经验。     

“翻转课堂”在高职思想政治理论课教学课堂改革中的应用

"翻转课堂"是目前比较流行的一种教学模式,它不但能够提高学生学习的积极性还能够实现互动的教学模式,在高职院校的思想政治课的教学中利用"翻转课堂"对整个思想政治教学有着极大的推动作用。本文主要对"翻转课堂"的基本概况进行了简单阐述,对其在思想政治课中的作用以及教学模式的改革、改革的应用进行探索。     

浅谈教师如何构建高效课堂

构建高效教学课堂是课程改革的研究热点．要求我们提高课堂45分钟师生教与学的效率．实现最优的教学效果和最好的教学效益,达到转变教学模式、巧设问题情境、创设学生自主学习的环境、课后梳理总结。不断创新．才能使高效课堂更加科学化、合理化,提高学生的创新能力和整体素质．真正打造高效课堂．     

我国数学双基教学文化的特色及其继承和发展

我国数学双基教学根植于自己的文化传统,其教学文化的特色表现为:在课堂上,教师讲启、学生听练是数学双基教学课堂的主要组织形式,"启发式"、"师生互动"、"精讲多练"表现了我国数学双基教学课堂的文化特色,而"五环节"教学模式则是其集中体现;在教学活动方面,系统讲解、解题、复习、变式练习、考试等成为常规教学活动,它们构成了数学双基教学的一道道独特的文化风景;在教学关系上,作为教学过程本质的教与学关系,表现出学生服从教师,学习围绕教学的特点,而师生对大纲教材的一种服从关系也是数学双基教学文化的一个特色.继承和发展数学双基教学文化要做好:在数学课堂上,改革和调整传统的"五环节教学"模式;结合学科发展和学生的"数学现实"来组织数学知识的教学;淡化数学教学中的"考试功利".     

新课改下把语文课堂的主动权交给学生的探讨

随着新课程改革的不断发展,初中语文课堂的教学模式必须走出这一误区,更加注重对学习方法的教授,要想提高初中语文课堂的课堂效率,使学生在课堂上学到更多,就必须把初中语文课堂的主动权交给学生。因此,在教学过程中必须学会将教与学有机结合,实现课堂教学的平等互动,调动学生自主发言,消除教师教学权威性的现象,倡导鼓励教学,加强师生课外交流。从真正意义上将初中语文课堂的主动权交给学生。