碳酸盐与盐酸反应前后质量的测定实验应使用敞口容器

一、问题的提出守恒观是初中化学的重要观念。为了建立守恒观,人教版初中化学教材上册在"质量守恒定律"一课中先安排了反应前后物质的质量关系的探究活动,得出质量守恒定律之后,又安排了实验5-1、实验5-2。实验5-1是盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定,该实验在敞口容器中做,称量剩余物质的质量变小了,说明要     

皮亚杰守恒实验的比较研究

本实验以广西647名城乡儿童作被试,对皮亚杰守恒实验作跨文化的比较研究。实验结果表明,皮亚杰研究所揭示的儿童守恒观念发展的一般特点与我区城乡儿童相同,但皮亚杰可能低估学龄前期儿童守恒观念的发展,且在各地区儿童守恒观念形成中存在显著差异。本实验结果还表明,皮亚杰设计的守恒实验只是研究儿童守恒观念发生的有效方法,而不宜作为测查儿童守恒观念发展水平的“量具”。     

浅议元素守恒在化学计算中的应用

在关于元素守恒在化学计算中的应用的综合课中,通过各类例题,由浅入深,由单一元素守恒到多种元素守恒,培养学生对元素守恒知识的理解、应用、创新,真正做到"授人以渔"。     

一定是在“误差允许的范围之内”吗——由一节公开课引发的思考

在一次校外公开课上,当开课老师在讲述"动量守恒定律"时,为了证明物体发生弹性碰撞时系统的动量守恒,开课者先从理论上运用牛顿运动定律进行了证明,然后给出了几组碰撞实验的数据结果(如图1所示)最后给出的结论是:"在误差允许的范围内,系统碰撞前后的动量守恒。"从设计的思路来看,教师先进行理论的推导再通过实验的验证,整个过程很符合物理学科的处理方法。但对于实验结论的得出,     

自制机械能守恒演示仪

在高中物理(人教版第一册必修)第七章"机械能"第六节"机械能守恒定律"中,有小球在摆动过程中机械能守恒演示实验.     

浅谈“守恒”的应用

正在初中化学学习的基础上,又经历了高中近三年的磨砺,学生对"守恒"这一名词并不陌生:质量守恒(元素守恒、原子守恒)、电子守恒、电荷守恒…但在平时做题或模拟考试中却不能熟练驾驭,轻松应用。我们都知道:高考是准确率与速度的较量,在最终结果一致的前提下,谁掌握了方法与技巧,谁赢得了速度,谁才是最后的赢家!现结合教学中的实例,对"守恒"的应用加以对比说明。     

学业水平考试中化学计算题的巧解

<正>化学计算往往逃不过"三大守恒"定律,既原子守恒(质量守恒)、电子得失总数守恒、电荷守恒。原子守恒指的是在化学反应前后,原子的种类和数目是不变的,具体应用时,这里的原子还可以延伸为原子团和离子。电子得失总数守恒简称电子守恒,是指氧化还原反应中氧化剂所得的电子总数等于还原剂所失的电子总数。电荷守恒指的是由于溶     

例谈化学反应计算题的四种解法

用化学方程式法、原子守恒法、电荷守恒法及电子守恒法对一道习题进行了多种方法的解答。通过对各解法间关系的分析说明了三大守恒法的思维来源和解题的"巧妙"之处,以及三大守恒法与化学方程式法的关系。指出化学反应计算题的教学策略是用化学方程式法强化基础,用三大守恒法提升技能。     

功的原理:一节初中物理规律课的高端备课

就功的原理,在初中物理教材编写中,只做实验就得出结论,没有抓住物理概念规律教学的重点。本文提出传授"守恒"思想的高端备课,并对教学提出了三点启示。     

基于“随机进入教学”的得失电子守恒规律的应用

基于"随机进入教学"思想,从得失电子守恒规律的基本认识与应用、在具有"中间态"的反应体系中的应用、在多氧化还原反应体系中的应用等层次和角度,设计与解决高中氧化还原反应相关问题,引导学生"随机进入",促其实现对氧化还原反应中得失电子守恒规律的深度学习,建立变化与守恒观念,培养核心素养。     

守恒法在高中化学解题中的应用研究

守恒法是我们在解答化学习题中的常用方法,使用守恒法解化学题目的重点是要善于发现题目中所包含的"恒等关系".很多题目都需要我们突破常规的思维方式,才可以发现隐藏在题目中的"恒等关系".一、高中化学习题中的守恒法1.守恒法的含义.在这个多姿多彩的自然界中,处处都存在物质的守恒定律.化学学科里守恒法重点是根据发生化学反应前后,物质的总质量守恒与元素的类别没有产生什么变化来解答化学题目的一类方法.     

对“反冲运动·火箭”实验教具的创新与改进

"反冲运动·火箭"这节课是对动量守恒的应用,通过演示实验可以加深学生对动量守恒定律的理解。因此,提出三个创新性实验,包括能量瓶实验、农田喷水装置和自制微小反冲火箭。此外,对教材中提出的两个实验进行改进,不仅降低了制作难度,而且使实验现象更加明显。     

动量守恒演示器

一、制作说明在动量守恒定律的教学中,学生对"守恒对象——系统性",相互作用过程中"时时处处守恒——瞬时性"以及动量守恒方程的矢量性等知识点的理解存在着困难。由于物体间相互作用的时间甚短,学生很难观察与感受,尽管利用多媒体辅助教学可以通过"慢镜头"让学生观察,但学     

电子守恒法在解答氧化还原计算题中的应用

任何化学反应过程中都存在着某些守恒关系,如质量守恒、电荷守恒、得失电子守恒等,所谓"守恒法"解题就是以某种守恒作为依据,寻找某种恒等关系解题的基本思路.其特点是可以避开某些繁琐的中间过程,避免书写复杂的化学反应方程式,提高解题速度和准确度.守恒法解题的关键是寻找守恒关系,列代数方程式求未知数.在氧化还原反应中,一种物质获得(或吸引)的电子数等于另一种物质失去(或偏离)的电子数,即在氧化还原反应中,得失电子数守恒.利用得失电子守恒来建立等式是快速解决氧化还原反应计算题的基本方法.下面通过     

从三个角度欣赏化学学科中的“美”

化学是一门历史悠久而又富有活力的学科,化学的成就是社会文明的重要标志。本文从化学化学用语、化学实验的操作规范性、实验现象多样性及化学学科中守恒思想等方面,论述了化学学科的"美"主要表现,使读者喜爱化学这门学科。     

弹性斜碰实验研究及仪器改进

一、引言现行高中上册物理课本中学生分组实验《研究弹性碰撞》,是为了验证弹性斜碰时动量守恒和动能守恒而发置的。实验采用了作图的研究方法(实验装置如图1所示):由ψ=90°来验证动能守恒;以(?)、(?)为邻接边的平行四边形的对角线(?)与(?)重合且等长来验证动量守恒。然而,在实验中要达到上述要求是不可能的。那么产生误差的主要原因是什么?应如何减少实验误差,提高实验效果呢?下面谈谈自己的一些看法。二、产生误差的两个主要原因从课本所述的实验原理可见,上述实验结果是在碰撞前后速度水平和两球落地时间相等的条件下得到的,而实验中这两个条件往住不能满足,这就是产生实验误差的主要原因。     

“验证机械能守恒定律”实验的设计与开发

一、设计思想研究机械能守恒是高中物理教科书中最重要的力学实验之一,让学生通过分组实验得出机械能守恒的结论,是学生正确理解和掌握好机械能守恒定律的关键.如何指导学生做好这一实验,尚有值得探讨的地方.在现行的高中物理教科书中,其实验方法是让重物带着纸带做自由落体运动.用打点计时器在纸带上     

验证单摆运动机械能守恒的教学探讨

本文针对中学物理教学．介绍了一套计算机与现实实验相结合的简易装置，验证了单摆运动等曲线运动机械能守恒，弥补了高中教学中无法验证曲线运动机械能守恒的空白．其数据采集量大的优点，解决了传统实验只能验证机械能相等而不能验证机械能守恒的问题。     

机械能守恒定律实验的设计

机械能守恒实验是高中物理教学中的一个很重要的演示实验和学生实验,在人教版物理教材中,这个实验的方案是利用打点计时器、重锤、铁架台等器材完成这个实验的．实验时,让重锤做自由落体运动,然后通过打点计时器获得的纸带上的点得到这个过程中减少的重力势能和增加的动能,验证两者是否相等,则以此验证机械能守恒．     

异样的装置 同样的效能——验证机械能守恒定律实验典型题赏析

＂验证机械能守恒定律＂是力学中最重要的实验之一,涉及器材选择、操作要领、数据处理、结果求解、误差分析等典型问题,具有原理基础、装置多样、情景善变、方法灵活、综合性强、能力要求高等特点,是近年来考查的热点实验,在复习中应高度关注,并进行有效演练.1单体机械能守恒的验证所谓单体机械能守恒,特指单个运动的物体与地球所组成的系统机械能守恒的一种简称.