卓越工程师计划背景下青年教师工程素质的培养

本文在讨论影响教师工程素质培养的各种因素基础上,结合北京工业大学开展"卓越工程师教育培养计划"的实践,从制度建设、校内外工程实践平台建设、产学研合作等方面开展青年教师工程素质培养的探讨。研究表明,教师工程素质是卓越工程师教育培养计划可持续推进的一个关键因素,高校应通过深化产学研合作以及采取相应的配套激励措施来加强青年教师工程素质培养。     

高校工科教师工程素质现状与发展探析

本文探析"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")背景下高校工科教师工程素质现状与发展问题。通过对武汉理工大学"卓越计划"试点专业的363名专任工科教师进行问卷调查,显示目前学校工科教师工程素质与卓越工程师培养要求存在差距,不同学历、职称、教龄的工科教师工程素质发展水平、工程实践投入程度及工程素质发展方式等方面存在差异。高校教师发展制度影响工科教师工程素质发展,为工科教师确立专业发展导向,创新教育教学培训制度,建立持续性教师能力提升计划,完善工程类教师管理制度,是"卓越计划"背景下高校促进工科教师工程素质发展的基本策略。     

论“卓越计划”背景下的青年教师实践能力培养

青年教师是我国普通高校师资力量的重要组成,"卓越计划"创新人才培养对青年教师实践能力提出了更高要求,提升青年教师实践能力是高校顺利实施"卓越计划"的有效保障。本文介绍了"卓越计划"人才培养的目标、模式和要求,分析了青年教师实践能力的现状,提出了青年教师实践能力的培养途径。     

“卓越工程师教育”中青年教师教学能力培养研究

＂卓越工程师教育计划＂对青年教师的教学能力提出了严峻的挑战。根据调查研究和借鉴全球工程教育卓越计划,提出为适应＂卓越工程师教育计划＂的要求,工科青年教师需在实践教学能力、双语教学能力和工程教育研究能力等方面不断改善与提高。     

卓越计划背景下提高青年教师实践教学能力的办法和措施

"卓越工程师教育培养计划"是我国教育教学改革中的一项重要举措,该计划对青年教师的实践教学能力提出了严峻的挑战。在分析当前高校青年教师实践教学能力存在问题的基础上,根据"卓越工程师教育计划"的要求,提出了卓越计划背景下提高青年教师实践教学能力的办法和措施,并进行了初步的实践尝试。     

“卓越计划”下过程装备与控制工程专业青年教师的自我提升

教育部"卓越工程师教育培养计划"是国家工程教育领域的一项重大改革项目。过程装备与控制工程专业融合过程、机械、控制领域内容,是典型的工科交叉专业。依据其专业特点,本文主要研究在实施"卓越计划"过程中青年教师在角色转变、专业教学能力、科研与教学、下厂提高工程水平等方面自我提升的方法与途径。     

环境工程专业“卓越工程师计划”的人才培养模式探索

"卓越工程师教育培养计划"是我国深入贯彻科学发展观和建设人力资源强国的一项重要举措。本文探讨了基于"卓越计划"的环境工程专业的人才培养模式。文中分析了目前培养模式的基本情况,提出了基于"卓越计划"的环境工程专业创新型、应用型人才培养的模式以及具体的实施方案,对培养执行"卓越计划"的环境工程专业的本科生的工程知识、工程素质和工程能力有一定帮助。     

基于卓越工程师培养的实践教学初探

"卓越工程师教育培养计划"着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,强化创新精神培养,为社会输送知识、能力、素质协调发展的卓越应用型工程师。"卓越计划"采用"3+1"的模式,即学生的实践教学累计达到一年,其中实践教学分为校内和校外。本文就我校材料成型及控制工程专业在卓越工程师培养中的实践教学环节取得的成绩和存在的问题进行了分析,并初步提出了解决方法。     

卓越工程师培养中的工程素质培养——以机械制造专业为例

近两年,教育部提出的"卓越工程师教育培养计划"是未来在较长时间内我国工程教育改革和发展的重大战略方针,是促进高等教育教学质量和培养方式适应社会发展和经济增长、转型、升级需求的高级专业人才新的"培养计划"和"目标任务书",是建设创新型国家的必然要求。卓越工程师的培养离不开工程素质的培养,而工程素质与实践能力、分析能力、创新能力是有机的统一体,因此,工程素质的培养对于造就卓越工程师具有重要意义。     

安全工程“卓越计划”本科生高校培养与企业需求之间供需矛盾与改进

结合安全工程专业本科层次的特点和实际,从知识结构、工程能力、工程素质三方面探讨高校制定的安全工程专业本科"卓越计划"的培养和企业需求之间存在的矛盾,得出在知识结构方面高校的人文知识培养远远超过企业的需求,在工程能力方面基本一致,而企业的工程素质需求普遍高出高校的培养现状。为了安全工程卓越工程师计划顺利实现培养目标,需要高校和企业进行更大范围、更深入的合作,从而找到解决问题的方法,进而促进和完善"卓越计划"更有效的实施。     

基于“卓越计划”的团队合作的水污染控制工程课程设计模式的探讨

"卓越工程师教育培养计划"是我国深入贯彻科学发展观和建设人力资源强国的一项重要举措。本文探讨了基于"卓越计划"的团队合作的水污染控制工程课程设计的模式。文中分析了课设的基本情况、目前存在问题,提出了团队合作的课设指导模式以及具体的实施方案,对培养执行"卓越计划"的环境工程专业的本科生的工程知识、工程素质和工程能力有一定帮助。     

面向“卓越计划”的水利工程专业课程设计教学改革探讨

"卓越计划"强调工程教育理念,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。课程设计是培养学生工程意识、工程素质和工程实践能力不可或缺的重要环节。本文围绕"卓越计划"的培养目标,分析了当前水利工程专业课程设计普遍存在的问题,以《水工建筑物课程设计》为例,开展了课程设计教学改革。实践表明,学生对改革后的课程设计教学效果比较满意,改革措施对强化工程实践训练、提高课程设计教学质量有显著效果,值得进一步推广。     

“卓越制药工程师”培养的改革与实践

"卓越工程师教育培养计划"是我国工程教育新的人才培养模式的改革尝试。准确定位卓越工程师人才培养目标,优化课程体系,改革教学内容与教学方法才能确保这一计划的实施。以工程意识、工程素质培养为基础,以实践能力和创新能力培养为主线,通过校企合作,构建满足卓越制药工程师知识、能力和素质要求的实践教学体系,通过三届学生的实践得到满意效果。     

“卓越工程师计划”中土木工程类青年教师职业技能的培养和提升

随着教育部"卓越工程师教育培养计划"的全面实施和推进,高校学生的培养目标界定为为企业输送理论知识扎实、专业结构完整、领导和协作能力突出的专业性人才。针对这一要求,本文总结了高校土木工程类青年教师在学生培养过程暴露出的自身问题,如知识结构缺失、工程经验匮乏等等,并指出这一现象已经成为阻碍"卓越计划"顺利实施的关键性问题。为此,并针对这些问题,提出了通过到企业进行博士后合作研究,积极投身国家工程研究中心建设与实施中,引进企业高管或技术人才进入课堂补充教学,青年教师假期进企业学习等建议和措施,力求改变青年教师自身知识结构,提高专业水准,预期能有效解决一线专业复合型青年教师的职业技能培养和提升问题。     

卓越工程师培养计划试点专业师资体系建设

"卓越工程师教育培养计划"是我国工程教育的一项重点改革,重点培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。卓越计划的实施对于各试点高校和试点专业建设提出了较高要求,包括人才培养目标、学校人才培养方案、企业培养方案、课程体系、实践教学和师资队伍等方面。其中,师资队伍建设是影响卓越计划正常开展的重要因素,师资队伍水平直接影响人才培养质量。我院十分重视卓越试点专业的师资队伍建设,现从选拔、培养、保障和评价四个方面分析卓越计划师资体系建设。     

构建工程实践教育体系 培养造就卓越工程师

"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")将强化实践能力作为卓越工程师培养的核心。不论是本科层次还是研究生层次卓越工程师的培养,不论是创新精神和创新能力的培养还是综合素质的养成,工程实践能力的培养是基础,也是关键。因此,构建满足卓越工程师培养目标要求的工程实践教育体系,是培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型卓越工程师     

勘查技术与工程“卓越工程师培养计划”专业知识体系与实践能力培养模式的探讨

"卓越工程师培养计划"是加快我国工业化进程、经济发展转型与全面提升国际竞争力的紧迫要求,是我国工程教育人才培养的探索和创新。勘查技术与工程专业肩负着为国民经济建设特别是资源与能源领域工程人才培养的重任,本文结合国家"卓越工程师培养计划"的目标任务,分析探讨了勘查技术与工程专业的内涵与特点,阐述了勘查技术与工程专业"卓越工程师培养计划"的专业基础与应用技术知识体系、综合素质培养与实践性环节培养体系,并提出了参考性的建议。     

职业胜任力视角下对“卓越工程师教育培养计划”的调查与思考

"卓越工程师教育培养计划"要求高校培养的工程人才不仅应该具有较强的工程专业能力,还应该具有工程伦理道德素质;两者兼备,有利于工程技术人才在未来的工程实践中更好地发挥其职业胜任力。对一所"985"院校"卓越工程师教育培养计划"试点院系的学生进行问卷调查得知,试点院系学生的显性职业胜任力和隐性职业胜任力具有不同的维度建构;自入学以来,参与"卓越工程师教育培养计划"的学生的显性胜任力得到了迅速地提升,而隐性胜任力的提升尚有不足。这一结果表明"卓越计划"应该在提高显性职业胜任力的基础上,加强工程伦理课程建设以提高隐性职业胜任力。     

以卓越工程师为目标驱动人才培养方式的改革

根据教育部开展的卓越工程师教育培养计划,北京邮电大学电子工程学院开展培养电子信息类卓越工程师计划的改革和探索,进行了"以社会需求为导向,以实际工程为背景,以工程技术为主线,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力"的一系列改革实践。通过3年多的实践表明,该项改革措施不仅丰富完善了具有通信专业特色的实验内容,也使得学生的工程素质和工程实践能力有了较大的提高。     

工程实践能力指向与创新能力形成机理

在世界工程教育理性回归的大背景下,中国作为世界第一高等工程教育大国,于2007年启动了"卓越工程师教育培养计划",以修正工程教育的过度学科化倾向,强化学生的工程实践能力和创新能力培养。在分析了"卓越计划"的特点与措施的基础上,阐释了工程实践能力的主要指向,对卓越工程人才的个人素质、专业知识、专业技能、管理能力及经验积累的内涵做了解读,构建了卓越工程人才创新能力形成模型,给出了创新能力形成函数,厘清了创新能力形成机理。