教学三境界

教学有三境界——“授之以鱼”、“授之以渔”、“授之渔场”。“鱼”即知识技能的结论,是教学的第一追求;而“渔”即获取知识技能的方法和技巧,才是教学的出发点和落脚点。“渔场教育”是以场境创设为基础的“场境教育”,是“授人以鱼”的知识教育与“授人以渔”的方法教育发展的必然,是一种以学生“自主建构”为核心,构建“生命化”、“生活化”和“生态化”的学习场境的教育。     

高中作文教学漫谈

写作是学习高中语文的一项重要方面。在高中作文教学中,教师要激发学生创作热情,拓宽学生阅读视角,注重其日常素材积累,指导其勤写勤练,并做到有效评改作文,提升学生写作水平。让学生在面对写作时,从害怕恐惧到从容应对,真正的学会用"心"创作,积极感悟和理解,写出真情实意的文章。     

授之以"鱼"或"渔"

教学不仅应该授之以鱼,还应该授之以渔.但是,在语文教学中,仅仅是授之以"鱼"和"渔"就足够了吗?     

大学中的教与学

教学既是一门学问,更是一种艺术。本文结合教学和指导硕博士生学习的经历讨论了教什么、怎么教以及教与学之间的关系。做人做事做学问,是大学教育的主要教学内容;教学相长、与学生一起成长,才能成为伟大的教育家。     

授以“渔”不如授以“鱼塘”

古人云“授之以鱼不如授之以渔”,是说教学不能满足于教给学生一些现成的知识,而应帮助学生掌握获取知识的方法。这没错。但我觉得,授之以“渔”之外,更应为学生建设出一片探索和检验知识的“鱼塘”。     

浅谈如何教会学生改作文

传统的作文批改存在许多弊端,要扭转长期以来作文评改的越俎代庖的局面,改变吃力不讨好的做法,应该把作文交给作文的人去改,充分发挥学生的主体能动性,从而达到不断提高写作水平的目的。结合个人的探索实践,谈谈如何授之以渔,真正教会学生的作文创新批改的一些方法,以达到提高学生写作水平的目的。     

怎样变“授之以鱼”为“授之以渔”

中等职业技术学校的学生大部分自学能力较差,主要靠教师的教授,进入岗位之后的适应能力差,不能很好地把所学知识运用到实践中去解决新问题。本文就此问题论述了中职教师在教学上怎样让"授之以鱼"变为"授之以渔",以达到让学生掌握良好的自学方法。     

授之以“渔”教之以法——小学作文教学谈

小学生写作文存在的最大毛病是心中有话写不出来 ,于是就有一种虚构编造的现象 ,给人“千人一面”的感觉 ,使人感觉缺乏真实性。学生如果不是有所为而作 ,而是为写而写 ,那就必然出现不看对象、空话连篇 ,乃至矫揉造作、装腔作势等弊病。因此教师在作文教学过程中应授学生以“渔”,重在培养学生的观察能力和分析能力 ,贵在写出景真、情真、事真、质真的文章     

写观察日记，用力开掘作文的源头

作文类似居家度日，“手里无粮，心里发慌”，“巧妇难为无米之炊”，学生平时不注意观察和积累生活素材，一遇作文便惶惶然，茫茫然。学生作文材料主要来源于生活实践和对事物的观察。但他们活动的范围有限，经历少，见闻少，脑子里的印象多是零碎、散乱、肤浅、朦胧的。教师要“授之以渔”，引导学生在实践中学会观察，使学生在实际生活中养成观察的好习惯，     

授之以鱼与授之以渔——谈中考历史复习学生能力的培养

未来的文盲将不是目不识丁的人,而是那些没有掌握学习方法,不会自己发现问题、分析问题、解决问题、缺乏预见能力的人。教师在传授知识的同时应教会学生学习方法,培养学生能力。历史知识有其具体性,它包括具体的时间、地点、人物、成因、过程、结果等要素之间的内在联系。在历史教学中要求学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养运用历史知识的能力,包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力,＂鉴古知今＂＂鉴往知来＂的能力。中考历史复习在注重知识的总结的同时也应注意学生的能力培养。     

怎样实现授之以“鱼”为授之以“渔”

教学原本就有教师的教和学生的学两层意思。因此教师在设计教法的同时更要重视学法设计,不仅要让学生学会,而且要让学生会学。物理教师要注重学法引导、点拨、比较,使学生形成学习习惯,提高学习能力、思维能力,引导学生认识学习过程的重要性、记忆方法的重要性、解题方法、技巧的重要性。总之,教师应把教学责任放在引导、建议、鼓励上,而不是代替学生去想、去做,把权利交给学生,真正变授之以＂鱼＂为授之以＂渔＂。     

信息技术教学要“授之以渔”

“授之以鱼,不如授之以渔”,意思是说,给人以鱼吃,只能使人享用一时,不如教人以捕鱼的方法,则能使人终生有鱼享用。用这句名言来形容今日的教育方式的改革是再恰当不过的了。与其“授之以鱼”,不如“授之以渔”,强调的是掌握、获取知识的方法比掌握、获取现成的知识更为重要,     

高中作文教学随笔

作文一直是语文教学的难点,也是高考语文的重中之重。然而,高中作文教学长期囿于旧教材的体系,依附于阅读教学,没有得到应有的重视。而且大部分学生惧怕作文,觉得作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文逐渐失去了信心。那么,高中语文教师如何才能改变"作文难"这一现状,切实提高高中生的作文写作水平呢?本文将对此进行探究。     

浅谈高中政治课的合作学习

＂教是为了不教＂、＂授之以鱼不如授之以渔＂、＂以学生为主体、教师为主导＂等等这些理念都是非常科学的,但也是抽象的。作为一名高中教师,在教学中的确需要贯彻这些科学的理念,将这一抽象的理念贯彻到具体的教育教学工作中。     

授之以鱼不如授之以渔——由作文阅卷引发的思考

在教学实践过程中,为了让学生学会学习,教师首先应对自己的学生有全面透彻的了解。只有对学生的优势和劣势了然于胸,才能真正找到切合学生实际、行之有效的方法。今年高考作文首次采用“话题作文”的形式,要求学生就“大学是……”这一话题深入思考,发挥想象,自由表达。在阅卷时,我参阅了手头积累的多篇学生的文章,对比之下,有的运笔老练洒脱,有的则显稚嫩笨拙。     

作文指导关键在点评

一提起作文教学中的“评改”，有人会认为，“评改”应该让学生在互评互改中去完成，这样才能做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，可以形成学生“改”的能力以及修改文章的习惯。甚至有的教师会因为批改作文太耗费精力，便以“让学生在评改文章中得到锻炼”为借口，自己则因此少改作文．不改作文，让工作变得轻松一些。     

生物教学中的“授之以渔”

提高中学生学习生物学科的兴趣,要采取以下方法:一是教会学生巧编生物记忆之网;二是教会学生利用口诀记忆;三是教会学生画脑图记忆;四是教会学生利用形象思维记忆。     

授之以渔,提升初中语文作文修改能力

作文修改能力成为初中语文教学的重要培养技能,需要教师做到授之以渔,要求学生去掌握,对学生未来的发展起着重要的作用。本文主要阐述了培养学生作文修改能力的重要作用,分析了其对学生学习兴趣、学习自主性以及写作水平的重要意义,提出了一系列培养学生写作修改能力的有效策略,以营造出良好的教学氛围,强化学生的作文修改能力,提高学生的写作水平,推动初中语文作文教学的改革与发展。     

高中作文教学中生活化素材的应用

高中语文教学中语文核心素养是其先行条件,以核心素养出发进行语文教学,其教学成果显著,作文作为高中语文教学中的重要模块,其地位不言而喻,但这一模块令很多学生望而却步,教师较为棘手。我们常常可以看到,学生作文中会出现死记硬背套用型,以名言堆砌型,编造不切实际感人事迹型,这类文章在高中生作文中比比皆是,不仅不能打动人心,反而会让人感觉假大空。笔者认为要想改变这种现状,有效促进学生写作能力的提升,就需要回归生活,寻找生活中的素材,增添生活气息。