小学英语“自主、合作、探究学习”方式的策略研究

"自主、合作、探究学习"是一种课堂教学模式,以课堂为基础组织教学,以"小组合作"为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。如何开展,我结合教学实际谈谈看法。一、"自主、合作、探究学习"方式的现实意义"自主、合作、探究学习"方式有利于改变传统教学中单一被动的授课方     

“三·二·一”教学模式的实践

<正>"三·二·一"教学模式以"自主、合作、探究学习"为教学理念,通过"三个教学环节,两种学习方式,一个最终目的"的模式体系,落实学生的主体地位,实现学生的自主发展。"三个教学环节"指的是"自主学习、交流展示、巩固反馈",并且这三个教学环节环环相扣,构成一个有机的整体。其中自主学习是基础,交流展示是核心,巩固反馈是保证。"两种学习方式"指的是"自主探究学习、合作探究学习"。具体地说,就是在自主探究学习的基础上,按照生生互动、师生互动的方式,进行小组合作探究     

“自主、合作、探究”学习在中学物理教学中的启示

学生学习方法的科学性,直接关系到教学效率和教学质量。"自主、合作、探究"的学习方法是较有效的学习方式。在自主学习、合作学习、探究学习这样的学习方法下,学生的整体素质能够全面发展,对推动教学发展有重要意义。本文就"自主、合作、探究"学习方法在教学中的应用现状及存在的问题进行分析,探讨这样的学习方法对中学物理教学的启示意义。     

初中数学探究学习的实施方法

探究性学习是学生必不可少的学习形式,从"创设问题情景唤起探究;用探索研究开展探究;合作交流促使探究;反思小结升华探究;课外延伸拓展探究"五个方面阐述了在初中数学教学中培养学生探究学习的方法,学生在探究性学习中去动手、动口、动脑,在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探究"中发展,富有个性地学习.     

于教学设计过程中感悟探究学习之真谛——“262”自主课堂模式的实践体会

针对教师主导、忽视学生主体的教学现状,"262"自主课堂模式通过小组合作探究学习,体现以"学生"为中心,以"学习"为中心的教学思想。探究学习作为一种全新的学习方式已经被师生接受、采纳。     

初中英语高效课堂的小组合作学习

新课程提倡"自主、合作、探究"的新型学习方式,小组合作学习被越来越多地引入到教育教学活动中。小组合作探究学习的方式是一种主体性教学组织形式,它突出了"以人为本"的教学理念。     

人才培养视野下高中化学探究式教学实践

正探究性学习,作为一种新的学习方式,是培养学生探究意识和提高科学探究能力的重要途径。化学探究就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的实验结论。探究既是学习的过程,又是学习的目的。而探究式教学要真正落到实处,必须首先对探究点进行捕捉。化学课堂探究教学"探究点"应体现教学的探究过程,使学生在探究学习过程中感受化学、理解化学、应用化学,培养科学探究的能力和科学素养,促进学生成才。笔者从案例中体会到化学教学中"探究点"     

改变教学方式 启迪学生思维——高中地理选修1(人教版)4.5“旅游活动与地理环境的协调发展”案例教学设计

案例教学设计背景[理论背景]地理课程改革强调"学习对生活有用的地理"、"学习对终身发展有用的地理"、"改变地理学习方式,重视对地理问题的探究,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习"。怎样在教学过程中把社会实际作为学习的载体,让学生学会学习、学会探究是地理教师在教学中面临的课题。[教材分析]"旅游活动和地理环境的协调发     

追求"形""神"兼备的科学探究

新课程改革十分强调科学探究在物理课程中的作用,教师在实施探究教学活动时,往往只注重探究教学中的知识问题,即"形似",而忽视了探究教学的另一面"神似"——即学生从探究学习过程中领悟科学探究的本质,形成正确的科学态度。否则探究教学就会演变成对智力进行徒有形式的机械训练,无法使学生体验探究学习的乐趣.迷失探究教学的方向.探究教学活动要做到"形似"又"神同",追求"形""神"兼备的科学探究。     

让“探究方案”走进英语教学——小学高年级英语课堂“多支点探究教学模式”的实践与思考

正一、主题解读"多支点探究教学模式"是我校近年来探索的新型教学模式。其中,我们把"让学生学会学习"作为目标支点,把"由准备性学习、针对性学习、延展性学习三个环节构成的教学流程"作为结构性支点,而作为基础性支点的则是"多支点探究方案"(简称"探究方案")。探究方案由教师根据教学内容精心设计,在每次新课教学之前发放给学生,在学生学习过程中为之提供有效的策略与方法,为学生的探究性学习服务。     

浅议“自主、合作与探究”的学习方式

国家课程改革是社会发展的必然趋势,课程改革中的"学习方式"的改革是教育教学高效运行的具体体现之一。新课改中特别强调学生学习方式要以"自主、合作和探究"为主,因此"自主、合作和探究"是中小学应该大力倡导的学习方式。什么是"自主、合作和探究"的学习方式?"自主、合作和探究"学习方式过程中要注意哪些问题?如何实施"自主、合作和探究"的学习方式?     

浅论语文课合作探究学习有效性的评价标准

<正>在语文课实际教学中,合作探究学习方式逐渐发挥着越来越重要的作用。在真实的语文课堂教学中,合作探究学习方式对于教学方针的贯彻、教学内容的传授以及学生学习能力的提高诸多方面是有突出作用的。对于合作探究学习方式的有效性还是需要一套完善的评价标准,以此来更好地去提高教学质量、完善教学中出现的漏洞。一、合作探究学习方式存在的必要性和重要性《全日制义务教育语文课程标准》在"课程的基本理念"中指出要"积极倡导自主、合作、探究的学习方     

探究:让学习从浅表走向深入

深度教学的价值在于提高学生学习的兴趣与效能感,而探究学习是政治课深度教学的一个根本策略。探究学习的理论基础主要是建构主义学习理论,本文在建构主义学习理论指导下,结合笔者的教学实践,从情境设置、鼓励交流、意义建构三方面探讨了如何在高中政治课上克服探究教学与学习的表层化现象,努力在"润物细无声"的自然状态下实施教师的探究教学,从而让探究学习激发学生的学习兴趣与效能感。     

数学课堂研究性学习的实施步骤初探

研究了如何在数学教学中贯彻研究性学习的思想、实施研究性学习教学的步骤,以培养学生的探究精神、合作意识和创新能力。整个教学过程可以划分为"提出问题,创设情境"、"认知准备,同起点出发"、"提出假设,积极探究,协作学习,鼓励创新"和"得出结论,发现规律,自我评价"等四个阶段。     

艾莉诺·达克沃斯的教学思想与实践

作为皮亚杰的学生和助手,艾莉诺.达克沃斯在长期的教育实践中,创造性地把皮亚杰的学习和智力发展理论与实践相结合,探索出"拓展性探究教学",并应用于哈佛大学的教师教育中。"拓展性探究教学"包括小组合作探究教学和教师角色扮演探究教学,其思想基础是建构主义知识观和学习论。     

开展“问题探究”,深化英语教学

新课程改革的重心是变革学生的学习方式,创造新型的"教"与"学"关系。这种变革将以往教师的灌输式教学改为引导学生自主学习,让学生由"被动接受知识"变为"主动探究问题"。本文从探究式学习的定义、开展问题探究的优点及如何在高中英语教学中开展"问题探究"等方面,阐述如何在高中英语教学中开展"问题探究"。     

初中语文对话教学的弹性设计

<正>《语文课程标准》提出了语文教学应当致力于"语文素养的形成和发展"的总体要求,"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"等一系列新的教学理念。作为学习和发展的主体,课堂教学应当是充分关注学生个体差异和不同学习需求的"弹性设计",使学生真正成为语文学习的主人。一、对话教学要体现学生自主探究的弹性在语文对话教学中,让学生进行自主探究的教学方式,虽然能为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论的机会,但也为课     

合作学习在初中物理教学中的探讨

国际科学倡导"合作学习"和"探究学习",即从"记忆的物理"转向"探究的物理",从"单向教学"转向"合作学习"。在新的形势下,将合作学习引入物理教学,可以为物理教学注入新的生机。本文对初中物理教学中开展合作学习进行了探讨。     

小学数学“自主·合作·探究”式学习的策略研究

"自主·合作·探究"学习模式,经过无数教学实践证明,是小学数学教学行之有效的学习方法。通过这种学习方法,学生和教师在课堂上能够充分发挥各自的积极作用,教师对学生适当指导,学生在学习过程中主要是通过发挥自身的积极作用,通过发现问题、提出问题、解决问题的过程,培养学生的自主学习能力和创新能力,通过"自主·合作·探究"模式的学习训练,给学生更多自主学习的空间,营造一种自由、开放、健康的学习氛围。肯定了"自主·合作·探究"学习模式的有效性,并结合小学数学教学特点,为如何改进小学数学教学,开展"自主·合作·探究"式的学习,大体上从三方面提出了合理建议。     

“素养课堂”理念下的小学科学“探究”教学法探析——以“声音的产生”为例

<正>新课程标准指出:"科学学习要以探究为核心。""探究"既是科学学习的目的,又是科学学习的方式。课堂教学应充分体现以学生为本,通过科学合理地教学环节设计,调动学生自主学习、主动探究的积极性,产生科学探究的热情。基于这种理念,我们确定重点研究在小学科学教学中如何运用"探究"式教学法,培养和提高学生的科学素养,并积极探索适合全体学生发展的课堂模式,努力完善教学的每一个环节,初步构建起基本的教学流程:"提出问题——设法解决——得出结论"。下面以"声音的产生"为例,谈一谈科学课堂教学如何体现"探究"这一核