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董双奎 《中国教育技术装备》2011,(16):44-45
新课标数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对数学课程标准的解读,不能只是明确"使学生感受数学与现实生活的密切联系,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题",而是要从这样的教学目标定位中寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题。笔者认为这些问题的解决需要数学教师采用生活化教学策略。因此,应紧绷素质教育之弦,使新课标小学数学生活化。 相似文献
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<正>数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对《数学新课程标准》的解读,不能只是明确"使学生感受数学与现实生活的密切联系,是学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题",而是要从这样的教学目标定位中,寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞交融,让他们真 相似文献
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加强数学和生活的联系 学习生活中的数学 总被引:1,自引:0,他引:1
正《数学新课程标准》中指出:"教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"这不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求让学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学,从而增强学习数学的趣味性。这就要求我们在数学教学中应该多从生活中寻找数学素材,把生活经验数学化,数学问题生活化,使学生能较好地感知和理解所学的内容。一、创设学生熟悉的生活情境,激发学习积极性 相似文献
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<正>教育部对小学数学教学提出的基本任务是:"使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。"这说明小学数学应实施生活化教学。小学数学教师要从学生的生活经验中寻找数学题材设计富有情趣和意义的教学活动,使学生认识到数学来源于生活,又用于生活中,教会学生用数学知识解决实际问题,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主探究能力。那么,怎样让学生感受到生活中处处有数学呢?怎样实现小学数学教学生活化 相似文献
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音乐是人们生活中必不可少的精神食粮。音乐,也可以说是一门古老的重要的艺术。音乐课在我国的教育中也占有相当重要的地位。音乐这一学科直接影响着学生美育的发展,是我国实施素质教育必不可缺的一门学科。音乐这一学科可以美来感染学生,在潜移默化中,使学生认识生活、感受生活、创造生活,培养学生积极向上的人格。除此之外,音乐这一学科还能够使学生积累一些乐 相似文献
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"画数学"是学生在学习数学的过程中,用简单的图形把题目的意思表示出来,或者学生把自己的思维过程用"画画"的方法表达出来的一种学习方法。这种学习方法不仅直观形象,而且在教学中使用方便,弥补了数学学具的一些缺点,非常适合低段数学教学。它能帮助学生很好地把生活经验"数学化",使学生能用数学的眼光去观察生活中的一些现象,能解决生活中一些简单的问题。 相似文献
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中学数学教学要大面积提高学生成绩,一个非常重要的办法就是要注重培养学生的解题能力.在多年的教学工作实践中,笔者做了一些有意的尝试.
一、围绕数学中"数"与"形"的结合,对学生进行数学思维能力的有效训练
"数形结合"是现代数学中的一种重要思想,也是一种重要的数学方法.数与形的有机结合能使许多抽象的数学问题变得直观具体,因而能够激发学生学习数学的兴趣,调动学习积极性,使得数学的学习不再让学生望而却步,可以使数学在学生的心目中变得有趣而简单.我们在教给学生数学知识与解题方法技巧的同时,更要注重提高学生的数学素养. 相似文献
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数学课堂教学中生活化重要还是数学化重要,一直是课改以来的争论焦点之一,还有的研究学者提出了数学生活化、生活数学化的观点。不论哪一种理论,笔者认为都要从课堂、学生的角度加以认识:数学味与生活味都是课堂中需要添加的味道,我们在教学中可以通过精心的规划与设计及适当的操作,在"生活味"与"数学味"之间架起一台适宜的天平,让教师、学生和课堂都达到一种平衡,使学生的数学素养真正得到有效提高。 相似文献
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正生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教学中教师只为了教而教,把知识生硬地教给学生,学生就会越来越感到数学枯燥乏味,对数学越来越不感兴趣。因此,在教学活动中如何拉近数学与生活的联系,让学生感受到数学来源于生活,体验数学在生活中的作用,成为教师教学的重要方向。一、使教学内容生活化1.挖掘教材中的生活化学习资料。在新教材的编排中,穿插了一些供学生阅读的短文,即"读一读"栏目。这些材料一方面可以帮 相似文献
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小学数学教学是现今人们关注的重点,小学数学是九年义务教育中重要的组成部分,其关乎学生日后的生活和学习,小学数学的教学方式有很多种,其中情境教学法作为最常见的一种,因其可以增进小学数学教学的趣味性,使原本枯燥无趣的课堂变得更加生动有趣,但是在实际操作中还存在一些现实的问题,尤其是针对"激趣"教育方面,学生的学习兴趣没有很好地被带动起来,致使学生没有真正掌握学习数学的方法。 相似文献
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厉莹 《学生之友(小学版)》2013,(7):85
音乐充满着绚丽多彩的诗情画意,它需要通过想象和联想才能使人具有身临其境的感觉。倾听是一种技巧,更是一种修养。要加以引导,让学生听有目标,听有兴趣,听有思考,在听中激起思维的火花,真正实现听有所得。一、有选择地"听"音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。从生活中寻找音乐、聆听音乐,使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。例如,百鸟林中争鸣声,秋雨声,山中小溪的水流声, 相似文献
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数学是一门实践性学科,广泛应用于生活。农村学校的硬件设备相对落后,学生认识事物不够全面,在一些实例中认识不到位,或者是想不通,这就要求农村教师灵活运用数学教材,把数学与生活紧密联系起来,把数学运用到农村现实生活中,让学生发散思维,自我探索,寻找规律。 相似文献
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陈颖 《教学管理与教育研究》2021,6(10):65-66
随着数学教学的"本真"化发展,作为数学奠基阶段的初中数学课堂寻找数学的生活本源是一种必然.陶行知先生"教学做合一"的生活教育理念是初中数学课堂寻找数学本源的强大理论支撑."教学做合一"的数学课堂有利于学生探寻数学生活本真,增强数学情感,强化数学应用意识,提高数学核心素养. 相似文献