精选写作素材 加强爱国主义教育

在指导学生获取写作素材的过程中,我们注意加强爱国主义教育,收效很好。 首先,在引导学生观察身边事物的过程中进行爱国主义教育。如家乡一片原野、一条小路、一座小丘都是祖国山河的一角,是他们最早认识的世界。“家乡—祖国”总是深深联系在一起的,因此,家乡的山山水水、家乡的光荣历史、家乡的巨大变化,都可作为进行爱国主义教育的作文素材。对低年级的学生可带领他们登高     

请到我们家乡来——“走进家乡”语文综合性学习回顾

地处扬子江畔的泰兴．素有“银杏之乡”的美称,它是特级英雄杨根思的故乡,著名的黄桥战役、苏中七战七捷都发生在这里……为引导学生了解家乡,激发他们对家乡的热爱,我们开展了以“走进家乡”为主题的语文综合性学习活动。     

对学生进行“爱家乡”的教育

河东区第一中心小学对学生进行“爱家乡”的教育,引导学生了解天津在四化建设、对外开放、城市改革中所起的作用。他们首先召开学生座谈会,了解学生对家乡的认识,同学们提出了一些问题,诸如:为什么天津     

乡土写作唤起学生热爱家乡山水的激情

乡土写作是写作教学的重要部分,学生写作必须要有真实情感,给学生提供平台,让他们身临其境、实地察访,去发现家乡的美、欣赏家乡的美,激发他们热爱家乡、创造家乡美的积极情感,培养他们良好的审美情趣。     

如何《画家乡》

《画家乡》一课图文并茂，介绍了祖国的美丽风光。新理念重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和个性体验，因此在教学中设计通过拼贴图创设情境，帮助学生感知感悟祖国各地的美丽风光，让孩子们自主学习，探究了解家乡的美，选择课文中喜爱的地方读读说说，引导他们结合平时生活和查找资料等补充这些地方还有什么，让他们真正感受到家乡的美。既开拓了语文课程资源，又扩展了语文课的内涵。     

利用地方文化，促进学生语文学习

地方文化是一个地方的人的情感之根,是一个人成长的基础性土壤。它贴近学生生活实际,具有很强的可感性,学生可日视之、耳闻之、心触之。引导学生走进地方文化,可以把他们带向更深远、更广阔的文化空间,拓展他们语文学习的外延,激发他们学习语文的兴趣和热爱家乡的情感。     

农村初中作文教学中乡土资源的利用

对于农村初中学生,特别是贫困山区的学生来说,由于接触大山外的世界很少．语文能力的训练环境也比较落后,课外阅读量少,学生知识面窄,写作确是苦事一桩。故写来写去,作文能力非但没有实质性的提高,反而越写越空洞,缺乏真情实感。所以,应该有意识地从培养学生乡土情感的角度出发,激发他们关注家乡一草一木．了解家乡的人情风俗,引导学生以写作的形式展示家乡,抒发情感,从而达到作文内容具体．言之有情。     

对农村队员进行爱家乡分层教育之我见

在农村,大多数家长给孩子灌输的思想是:好好读书,将来离开农村,到大城市乃至国外发展,这是孩子们学习奋斗的目标。久而久之,这种思想就会影响孩子产生家乡落后,我们要远离它的想法。虽然农村的孩子长大后有的离开了家乡,但他们的根还在家乡。如果一个人不热爱生他、养他的家乡,长大后又怎么会热爱自己的祖国?在学校里,辅导员是距离队员最近、对他们影响最直接的人。因此,根据农村少先队员的思想实际,及时、科学地引导他们树立正确的人生观和价值观,灌输他们爱家乡的情感,引导他们树立建设家乡的目标,是农村辅导员义不容辞的责任。     

体验生活的意义和快乐——浅谈学生作文“言之有情”

学生的作文,不仅要＂言之有物＂,更要＂言之有情＂。因此,教师必须鼓励和引导学生积极投入到生活中去,参与生活,甚至干预生活,去切身体验生活的意义和快乐。组织富有童真童趣的校园活动,感受同伴之间纯真的情感;鼓励学生关注家庭活动,让他们感受亲情,感恩长辈;带领学生了解家乡的过去、现在,并展望将来,激发他们热爱家乡的真挚情感;与德育相结合开展主题教育活动,培养学生有担当的责任感等等,这些都是有效的途径。     

寒亭·印象——综合实践课程故事

我的家乡寒亭是世界风筝之都——潍坊市五区之一，不仅资源优势突出，地理位置优越，而且文化历史悠久，旅游资源独具特色。尤其是杨家埠的年画蜚声海外享誉世界，每年都吸引了许多国内外游客来这里观光旅游。作为教师应引导学生了解家乡，认识家乡，喜爱家乡，并能介绍家乡景点和特点，引导学生用自己的眼睛去发现家乡的美，感受家乡的物产丰富，从而激发学生热爱家乡的感情。因此，我把开学第一节综合实践课的范围确立在让学生对家乡的了解上。     

让学生拥有一双发现美的眼睛

设计思路法国雕塑家罗丹有这样一句名言:“生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”只要我们引导学生用心观察、积极思考、深入体验,那么,学生就会发现平凡的生活中处处都有美,他们就会拥有一双发现美的眼睛。遵循这样的作文教学理念,这次作文设计引导学生在活动中观察和发现家乡的美和可爱之处,先活动、再习作,先观察、再习作,把习作同学生的生活结合起来,把习作同学生的实践活动结合起来,在口语交流的基础上,开拓学生思路,抓住景物特点,表达热爱家乡的感情。导写过程一、创设情境,激发兴趣1.情境渲染:播放歌曲《谁不说俺家乡好》。2.提出…     

日本渔村和农村学校的几点思考

在对日本基础教育作短期考察的日子里,我们感到,他们渔村、农村一些中小学的某些认识和作法,有一定的道理。一、只有爱家乡,才能爱国家日本渔村和农村的一些中小学中,一个共同特点是都十分重视对学生进行家乡教育,即使学生认识家乡,热爱家乡和创建家乡的教育。他们认为,认识家乡、热爱家乡的目的主要是为了创建家乡,因为通过创建家     

爱家乡,从本土德育开始

正热爱家乡是对家乡的一种深厚情感,这种情感是热爱祖国的基点,也是对学生进行爱国主义教育的起点。引导学生从爱家乡之情,升华到对祖国、对社会主义、对党的热爱之情,符合少年儿童的认知特点。热爱家乡首先必须了解家乡。我校鼓励学生走出课堂,接触社会,从拓宽德育空间入手,充分利用本土资源优势,开展了一系列主题教育实践活动,引导学生将对家乡的自豪感转变为自身的责任感。1.结合农村生活实际,对学生进行劳动体验教育。体验教育伴随着少年     

引一泓“源头活水”

中高年级都有着以"家乡"为题材的习作要求,但学生的习作往往不尽如人意。在习作实践探索中,作为语文教师,努力挖掘和利用乡土语文资源,创设情境,开展各种活动,引导学生关注生活、体验生活,深化感受并搜集自己身边的乡土资源,激发他们的习作兴趣,丰富他们的习作素材,能有效地提高他们的习作能力。     

争当最佳解说员·我能行

教学目的1.通过调查研究,让学生更加深入了解家乡的特点及风土人情,切身感受到家乡的巨大变化,激发出热爱祖国、热爱家乡的思想感情。2.借助兴国山歌这个载体趣学语文,引导学生养成勤于观察的好习惯,从而提高学生的写作能力。     

诱发分歧激起情感

所谓“诱发分歧,激起情感”是教师有意识地提出使学生容易产生不同意见的问题,从而激起他们的情感,促使他们积极主动地寻求有说服力的材料,为自己所持的观点辩护。教师相机提出写作要求,让学生完成写作任务。下面以指导学生写“可爱的家乡”为例,谈谈具体的指导方法。上课之前,我将中国地图挂到教室里,要学生找到自己家乡所在省、市,还要求他们对自己的家乡作简单的了解。上课时,我先安排学生互相简介自己家乡的主要特色。然后,我问他们觉得自已的家乡美不美,值不值得爱。学生都争先恐后地作了肯定的回     

畅想新农村

正活动目的通过本次主题班会,可增进学生对农村、对家乡的热爱之情,引导学生为建设家乡和新农村献计献策,从小立志做社会主义新农村的建设者和创造者。     

“走进家乡”语文综合实践活动的教与思

语文综合实践是21世纪语文课程改革的重要内容,力图让学生走出禁锢的书本与课堂,走进生活和社会探索未知的世界。为了锻炼学生的实践能力、合作能力、表达能力、写作能力,笔者根据家乡的实际情况,组织学生开展走进家乡、了解家乡活动,激发他们热爱家乡、建设家乡的情怀。     

谁不夸咱家乡好

活动目的通过活动 ,引导学生深入地体会家乡的景美、物美、人美 ,增强对家乡的自豪感 ,进一步激发他们对家乡的热爱之情。活动准备 :音乐带、录相带、卡纸若干、“小导游”证若干。活动过程、做“小导游”１ 谈话 :同学们 ,我们的家乡风景如画。如果有外地客人到家乡来游览 ,你能做好一个“小导游”吗？（板书 :做“小导游”）２ 提示 :做导游首先应设计好游览的路线 ,其次是选好主要的景点 ,对于景点的解说既要简明扼要 ,又要有情趣３学生试练４做“小导游” ,现身解说。（如可设计这样的导游路线 :城区→北果园→高湖渔村→酒镇洋河）５ …     

开展家乡实践活动 优化学生作文教学

作文教学是语文教学中重要组成部分,是对学生进行语文素质综合训练的主要方式。教师应引导学生通过多种渠道感受家乡独特美味,触摸家乡历史,拓宽学生的视野,增强学生热爱家乡,并使学生由热爱具体的家乡上升到热爱祖国的情感,提高审美意识,增强其民族自尊心和自豪感,并在自己的习作中真情流露。