让语文课成为学生的学习乐园

当今语文教学存在一种不正常的现象:语文课没有生命迹象,课堂上老师教得辛苦,学生学得辛苦。老师教得辛苦,以至于产生职业倦怠;学生学得辛苦,以至于对学习失去兴趣,因此产生厌学,甚至不喜欢语文课。导致这种情况出现的原因有很多,主要是应试教育追求     

在倾听中构建和谐师生关系

如今语文教学流派层出不穷,令人眼花缭乱,有的老师今天学这位特级老师的,明天学那位特级老师的,一味跟风。还有的老师干脆咬定青山不放松,抱着教参上课、然后练习、考试。到头来老师教得辛辛苦苦,学生学得枯燥无味,教学效果不明显。语文教学该教什么,该怎样教,学生该学什么,该怎样学,这些我们应该冷静思考,独立思考,不要跟风,不要盲从。我认为语文教学应该做好“五个一工程”,     

新课改下高中语文高效课堂构建浅议

在新课改的时代背景下,如何让教师教得轻松,学生学得快乐,这一直是为师者探讨的问题。语文教学要达到高效,就要做到回归本质,课堂、学生、教师各就各位,凸显特色,归根结底就是教得简单,学得高效。     

提高文言文教学有效性的对策

高考试卷＂文言文阅读＂分值比重大,地位不言而喻。长期以来,文言文课堂教师教得无味,学生学得无趣;教师教得辛苦,学生学得痛苦的状况一直存在,高中文言文教学效率低下是一个不争的事实。著名特级教师钱梦龙先生曾指出,文言文教学是语文改革的一个死角。如何提高文言文教学的有效性,     

让语文课堂变得轻松快乐

理想的语文课堂应当是轻松快乐的,学语文应该是一种享受。我们每一个语文教师应想方设法通过多种手段来激发学生的学习兴趣,使学生轻松快乐地学习语文,享受学习语文的快乐。长期以来,轻松快乐的语文课堂并不多见;相反,语文教学高耗低效的现象却普遍存在,教师教得辛苦,学生学得痛苦。其实,理想的语文课堂应当是轻松快乐的。在这样的     

“教”与“学”的协奏曲

如何创造出“教得灵活、学得轻松”的教学氛围,是全面推进素质教育的突破口。在语文教学中,我抓住了“重基础知识教育、重听说读写能力培养”这一基础环节,教师教得轻松,学生学得愉快。     

扎根“自主阅读” 着力“核心素养”——评张春华老师的教学主张及实践

<正>"教什么"与"怎么教",一直是语文教学争论不休的话题,很多教师还陷在语文知识教学的泥潭中,教师教得很苦,学生学得很累,学习效果很差。语文学习最重要的内容是读书,要勇于打开一扇开放的窗子,让学生自主阅读,自由思考。因此,培养自主阅读能力就是语文教学的核心任务,     

快乐——语文教学的最高境界

语文教学的一个最好的衡量尺度,就是教师和学生是否从中获得了快乐。教师教得快乐,学生学得快乐,寓教于乐,其乐融融,这才是语文教学的最高境界。     

“教”与“学”的协奏曲

如何创造出“教得灵活、学得轻松”的教学氛围,是全面推进素质教育的突破口。在语文教学中,我抓住了“重基础知识教育、重听说读写能力培养”这一基础环节,教师教得轻松,学生学得愉快。     

精简整合,让语文学习插上翅膀

<正>多年以来,语文教学停留于教一本教材,让学生学得味同嚼蜡,教师教得疲惫不堪。很多教育工作者都致力于探索一条高效之路,让学生学得开心,老师教得轻松。小组合作出来了,有人说,学生说得不到位,课堂控制太费力,读说轻重换了位,语文没了语文味;主题阅读出来了,有人说,多多读书固然好,时间有限如何好?课内目标达不了,课外负担加重了。有没有一种办法,既     

“开放式”作文教学的探索与尝试

作文的教学是小学教学的难点和重点。传统的语文教学禁锢了学生的思维,扼杀了学生的天性和对作文学习的兴趣,老师教得疲惫,学生学得乏味,作出的文章没有生气,空洞无物。因此,创新作文教学模式一直是语文教学研究的课题。为了适应学生作文教学的需要,应该把原本封闭式的教学转变成开放式的教学,本文对如何进行开放式教学进行了阐述。     

快乐，语文教学的最高境界

语文教学的一个最好的衡量尺度,那就是老师和学生是否从中获得了快乐。老师教得快乐,学生学得快乐,寓教于乐,其乐融融,这才是语文教学的最高境界。     

“课堂教学的清晰”首先应是指“学生学得清晰”

作为评价一节课重要指标之一的“课堂教学的清晰”首先应是指“学生学得清晰”,而不仅仅是指“教师教得清晰”.从这个层面考量,课堂教学中,学生对合宜的教学目标的达成应该是清晰的;学生语文素养提升的轨迹应该是清晰的;师生之间的理答应该是清晰的(有效的清晰的理答,对学生语文素养的提升有不可估量的作用).     

让学生体验识字的快乐

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主.语文课程标准指出,小学一、二年级要求认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写.识字量增大了,教学容易感觉枯燥乏味,教师教得吃力,学生学得也辛苦.那么,如何既让学生学得快乐,又能让教师教得轻松呢?下面谈一谈笔者在教学中的几点做法:     

让课堂成为＂问题＂的集散地——＂导数的引入＂课例与评析

一个教师在一门课程中,到底是应该把学生教得没有问题,还是教得能提出更多的问题？一个学生在一门课程中,到底是应该学得没有问题,还是能提出更多的问题？时代在发展,课堂也在悄然发生变化,请看下面一则教学案例．     

构建语文有效课堂的尝试与思考

什么是有效教学?凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为‘有效教学’。有效的课堂应该是教得有效,学得愉快,促进学生的成长和发展。怎样实现课堂有效教学?下面,就构建语文有效课堂谈谈本人的一些尝试与思考。一.找准切入点,优化教学内容目前语文教学中存在的少、差、慢、费现象,与我们教师处理教学内     

简简单单教语文

小学语文阅读教学中普遍存在一种现象：老师课前花心思进行大量的阅读教学准备,可是真正进行教学时,教学流程却显得支离破碎,不是简简单单教语文,而是绕着圈子教语文。老师教得累,学生学得糊涂,教学效果一败涂地。我曾经也被这种现象困惑过,为了冲破这个教学阻碍,     

浅谈有效优化中职语文课堂教学的途径

中职语文教学的现实是学生学得最累,然而收获不大;教师用工最多,教得辛苦,然而事倍功半.因此,中职语文教学要充分调动学生的主动性,努力提高效率,获得尽可能大的效益.     

任务分析与语文有效教学

“教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展”是语文教学“高耗低效”的现实表现。将任务分析理论引入到语文教学研究中,将会在很大程度上提高语文教学的有效性。     

让识字教学绽放光彩——对识字教学的反思

识字是阅读的基础,是语文教学的一项重要任务,我们常常听到语文老师这样抱怨:识字教学任务重,课时少,教师教得累,学生学得烦,教学枯燥乏味,效果不理想……是什么原因造成的呢?