试论新课程理念下学生主体精神的重构——对当下语文课堂教学主体式教学的反思

“以人为本”是新课程理念的核心与灵魂。学生作为人之主体存在的依据应置于学生自身之中，不应以对其它事物的关系来规定自身，他应将自己实现为自由的形态，也只能是完成自身的内在环节，并在实现中最终返回自身。因此笔认为，当下的大多数“语主体式教学”模式是一个彻头彻尾的悲剧(算是先驱的悲剧吧)，因为学生在这种教学模     

词语教学中的学生主体地位

词语教学一向着眼怎样解释词语,并让学生记住.这种教学方法显然是忽视了学生的学习主体地位.下面就此提出三点意见供参考.     

新课程理念下学生主体地位的思考

在教学理论中，我们早就提倡教为主导，学为主体。在教学实践中，学生的主体地位并没有得到真正体现。仍然是教师讲，学生听，教师把所有的知识当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展、创造的空间。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为核心理念。真正把学生的主体地位确立起来。下面。我就对新课程的学习和理解，淡自己的几点浅显的认识。     

语文教学要培养学生的主体意识

语文教学收效甚微的一个重要原因。是学生并没有成为学习的真正主人。一段时间以来，我们的教学一再强调学生主体观，但那只是我们的一种意愿．或者叫作一厢情愿，因为我们的学生本身没有主体意识．我们的教学内容、教学方式也有许多方面不适应学生的主体需要。     

凸显学生的主体地位 让学生在快乐中作文

语文教学的难点和重点是作文，作文教学长期以来是广大师生的老大难问题。学生普遍对作文存有畏难情绪和厌倦心理，应重新确立学生的主体地位。还权与生。让学生在快乐中作文。     

在教学中突出学生主体地位的实践

在教学中如何突出学生的主体地位,让学生获得更好的发展?教学案例一:在高中化学苯和芳香烃的课堂教学中,我在做制取硝基苯的演示实验时,往浓硫酸和浓硝酸的混合液体中滴加苯的速度快了一些,试管中产生了较多红棕色的二氧化氮气体。下课后,有几位学生根据这一现象,提出了如下几个问题:(1)滴加苯时产生的二氧化氮气体,是否是高浓度的硝酸分解的产物?(2)既然反应过程中硝酸发生了分解,是否说明苯的硝化是放热反应?(3)如果苯的硝化是放热反应,为什么实验室制取硝基苯还要水浴加热?(4)不水浴加热,能否制取出硝基苯?对于学生提出的这样几个问题,我…     

浅析新课程理念下如何构建学生主体精神——对语文课堂学生主体式教学的反思

新课标的核心是人文性和工具性的统一,＂以人为本＂是新课程理念下课堂教学的核心和灵魂。课堂的主体由教师转变为学生,要求学生从根本上对自身有一个全新的定位,只有学生从意识上真正把自己当成课堂的主人,学生在课堂上的主体性才能得到真正的发挥。从传统的＂语文主体教学＂模式来看,学生始终在课堂上处于一种附庸的地位,在被动地接受知识,并没有真正体现学生在教学中的主体地位。     

确立主体意识 培养主体精神

确立学生是课堂教学主体的意识，有助于学生情趣的激发，有助于主动探究、团结合作、勇于创新三大精神的培养。组织自主活动是培养主体精神的重要途径。     

主体意识和中学语文教学

在学习过程中，学生个体对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识即主体意识。学生必须明确学习目的，才能增强主体意识，而教师应全方位地促进学生的主体意识的形成，如是，才能真正培养学生的创新精神。     

浅谈学生创新精神的培养

一、培养创新精神，要创设民主、生动活跃的课堂学习氛围 在课堂教学中创设生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境里学习，学生才能自由思维，最大限度地发挥出创新的潜能。但有时学生却不能独立地发表自己的看法，大体上有两个原因：一是习惯于人云亦云，照抄现成答案，他们迷信书本，迷信教师，迷信权威；二是怕发表的意见有错误而受到嘲笑或批评，加之，某些语文教师在教学中至高无上。对课堂拥有无可争辩的统治权，基本上实施家长式管理。教学完全按预设目标和“法定”秩序组织，讲求“严密”、“紧凑”，约束紧，控制严，学生必须循规蹈矩地按教师的要求完成学习过程，过程沉闷、压抑，造成学生学习情绪低落或郁闷，以致其思路闭塞，操作迟缓。     

新课标让学生思维放飞——谈语文教学的几点启示

新课标于本世纪之初如春雨滋润着我固的教育教研阵地。在新课标的召领下,我们欣然发现,教师不仅是知识的传播者,更是知识的构建者;不仅是学生的解惑者,更是学生发展的促进者、引导者;不仅是学生思想的引路者,更是学生思想的探究者。