浅谈听话训练的四种形式

加强听话训练，是小学语文教学中一个的内容。笔者在多年的教学工作中，对听话训练进行了一些探索。这里从辨析、敏捷、记忆、创造四个方面，谈谈听话的能力训练。一、辨析性的听力训练听辨正误：让学生听拼音和汉字的发音，矫正不正确的读音；听词语和句子，判断是词还是句；听几个句子，判定正误，把错句说正确；听一段话，鉴别是非，纠正错误之处。听后评述：听同学发言或听朗读文章中的人物对话，进行评论，指出优缺点；或者，教师故意将某些语句的语调、感情读错，让学生评析纠正。听选答案：教师提出一个问题，再读几组答案，让学生选…     

初中英语听力考前训练中的“三结合”

JEFC 教材中听的内容占了一定篇幅,与教材配套的测试内容中,听的测试也占有一定的比重,中考当中听力占20%,因此在教学中必须对听力进行专门训练。学生听力的提高离不开教师的科学训练,笔者拟介绍一些听力训练方式供参考。 一、听说结合 在听力教学中适当地给学生增加一些说的机会,不仅可以活跃课堂气氛,而且能锻炼学生的口语能力,更重要的是通过双边交流,教师可从中得到更快、更好的教学效果反馈。听说结合的方式要根据所听的材料而定,对于单个的单词、句子或较短的对话,主要让学生听后模仿,对于较短的段落或故事,可采用复述的方式。会话…     

二年级听力及朗读能力测评初探

教学大纲指出 :“听话训练是语文教学的重要任务。”“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。”那么 ,如何检测听读能力训练的效果呢 ?我们作了一些尝试。一、听力测评国外总结了六种听话特征 :听细节、听出主要观点、听出指导语、从上下文听懂词义、聆听并辨别有关与无关的材料、倾听并作推论。 (摘 (美 )格林和佩蒂著《在小学发展语言技能》)据此 ,我们设计了二年级听读测试题两套。每次测试时间为十至十五分钟。采取听教师朗诵、听录音、游戏或按要求做的方式进行 ,让学生学有所乐 ,学有所获。通过训练让学生掌握听话的基本方法 :边听边…     

学生英语的听力障碍与训练探讨

听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成,通过听的训练掌握英语,形成听力能力,要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学,使学生形成良好的英语学习心理素质。本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话,仔细听话,听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯。从强化记忆,重视朗读,逻辑思维能力训练,营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律可使学生的听力水平得以尽快提高。     

英语听力障碍及训练方法

听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成,通过听的训练掌握英语,形成听力能力,要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学,使学生形成良好的英语学习心理素质。本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话,仔细听话,听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯。从强化记忆,重视朗读,逻辑思维能力训练,营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律可使学生的听力水平得以尽快提高。     

先分后合 训练听说

听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。因此,语文教师必须在课堂上加强听说训练。一年级小学生思维的随意性很大。为了训练学生集中注意力认真听话,我先要求他们能复述老师的提问,这是听清别人发言的前提。但能复述并不能证明完全听懂了别人的讲话,于是,我又让学生谈谈从别人的讲话中知道了什么。通过一段时间的训练,学生听说能力有了提高,教师只提一次问,大部份学生即能复述;同学发言后,多数人也能转述他讲话的内容。其后,我让学生边听边想,听后评价别人的讲话,寻找好     

初中语文说话教学初探

长时间以来,初中语文的教学都更加重视学生的读写能力,而把听和说的能力忽视掉了。而实际上,读、写、听、说构成了语文的全面素质。高速发展的今天,对学生的说话能力也日益重视,语文教学就必须要加强说话教学。老师要鼓励学生多练多说,把说话训练贯穿到教学过程当中,通过多种训练的方法提高学生们的说话能力。一.初中说话教学的方法(一)复述法复述就是通过自己的话复述书本内容的表达方式。可以由老师先朗读,让学生复述内容,或者让学生谈     

语文教学的口语训练

语文教学的口语训练连云港市大港职高顾方彩语文教学的口语训练应抓好朗读、复述、解说、演讲、辩论等几个环节。－、朗读。要从学生实际出发，全面指导，重点辅导，定期检查。朗读训练应分四步进行。一是摸底。高一新生入学后，语文教师在短期内，通过多种朗读形式，掌握...     

《小桔灯》教学设计

教学目的:1.掌握故事情节,理解作者和小姑娘的思想感情,认识国民党的反动统治给人民造成的灾难,教育学生热爱社会主义,学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。2.通过对小姑娘动作(一系列动作)的分析,理解并想象小姑娘的心理活动。3.培养学生的听力和表情朗读、复述、讲故事等口头表达能力。教学课时:两课时。第一课时一、导入新课,简单介绍作者。二、学生不看书,听教师范读课文,训练听力:范读前教师提出两个问题,让学生边听边思考,目的是在训练听力的同时,让学生初步了解课文。①《小桔灯》写的故事发生在什么时候?     

以“朗读·跟说·复述”语感训练模式培养听力的探索

人辨别声音的能力与发音能力之间存在着密切的关系,而且复述训练可以通过加强语言信息的记忆促进听力水平的提高,因此,可以开展以"朗读.跟说.复述"语感训练模式培养听力的教学实践。"朗读.跟说.复述"训练模式的教学探索阶段性实验结果表明,这项训练绝对有效。这也为听说同步训练和进一步提高听力等课程的教学效率提供了有价值的参考。     

一年级学生口语交际能力的培养

小学生在入学之前已经具有初步的听说能力 ,进入小学则是系统的学习语言的开始。我认为 ,一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言 ,培养良好的听说态度和语言习惯 ,提高口语交际能力。一、培养良好的听说习惯是口语交际的基础。据专家统计 ,在人的语言交流活动中 ,听的方面所占的比重最大 ,占 4 5 % ,说占 30 % ,读和写分别为 16 %和 9% ,由此可见听力的重要性。一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先 ,要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上 ,即要求学生在听别人讲话时 ,眼睛看着说话的对方 ,集…     

小学生英语口语能力培养存在的问题和出路

小学英语口语表达能力的培养,是一个循序渐进、长期坚持的过程。可以通过听力、朗读、演讲等来练习,也可以通过每节课的英语小新闻、小报道来练说。小学英语教师可以通过对学生听、说、读、写的训练,培养学生综合运用语言的能力,提高学生的口语表达能力。     

低年级口语交际训练

口语交际是“听话·说话”的发展。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求学生在语言交流中 ,具有口语交际能力。上好口语交际课的关键是创造情境 ,引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评 ,突出双向互动的特点。一、消除胆怯心理 ,激发口语交际兴趣低年级学生多数胆子小 ,声音轻 ,怕说错话。怕老师批评 ,怕别人笑 ,少数学生虽能积极举手 ,想说但又说不清楚。针对这种情况 ,教师首先必须消除儿童的胆怯心理 ,鼓励他们大胆说话。其次 ,多提供学生口语交际的机会。如口头造句 ,看图说话 ,看板书复述课文内容 ,开展说见闻、讲故事…     

口语交际：要让孩子们感到爱说话又有话说

小学语文新课程标准中,口语交际既要求训练每个学生的听和说的能力,又要求在口语交流的同时,培养学生交际的能力,归纳起来是“听话、说话的综合性发展”。教师要采用多种手段,提供交流素材,让学生乐于说话、有话可说。     

初中语文口语交际教学浅探

口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,即融“听”“说”“交际”于一体的训练。在教学过程中,教师要注重训练每个学生“听”与“说”的能力,力求开发和活用这样的资源,创造性地开展综合性活动,拓展学习领域,想方设法提高学生的思维能力。     

作文训练七法

作文训练是一种综合性的创造性练习,为了使学生写好文章,可采用如下七种方法: 一、复述故事。由教师口述或朗读一个故事,让学生听后把故事写下来。 二、看图作文。由教师选择一幅或有连贯性的几幅故事画,指导学生写出图画中所表现的情节或故事。 三、说生活中的小故事。教师要求学生讲生活中的一些小故事,要生动,但时间不宜过长。     

重视口语教学 提高听力水平

语言的交际应用能力包括听、说、读、写四个方面，其中听、说是英语的实践环节，听是说的能力的深化。要提高英语教学质量，必须注重对学生进行口语、听力的训练，听力训练的首要条件是教师在教学中尽量多讲英语，给学生营造一个英语学习的氛围，一方面注重了口语教学，另一方面也提高了听力水平。     

多管齐下提升小学生的口语交际能力

正口语交际训练不是单纯的听说训练,而是听话和说话的发展,是多向互动的言语活动。教师应通过多种途径满足学生乐于表达的愿望和培养良好的口头表达能力。一、激发学生的表达兴趣,让学生喜欢说在传统小学语文课堂教学中,教师采用讲授式的教学,"教师讲,学生听"的模式让学生习惯了被动接受,不少学生在课堂中不愿意发言、提问、质疑,在口语教学中也习惯被动接受。因此,教师要结合小学生天真活泼的天性,注重调节课堂气     

简论高中语文口语训练教学的几种策略

正语文口语训练对于学生更好地完善自我有着重要的促进作用。通过语文口语训练,学生可以有效地发展逻辑思维能力与语言表达能力,锻炼思维的灵敏性、严密性、灵活性等,同时也可以养成学生准确的判断力、敏锐的洞察力以及丰富的想象力,因此,本文就语文口语训练提出自己在教学实践中的几点经验策略。一、通过朗读手段开展语文口语训练朗读是训练语感的基础,是听与说的有效结合。朗读     

听出精彩

在新课程下的语文课堂中,听、说、读、写仍然是语文教学着重培养的四种技能,让每一位学生能认真听课,是一节成功课堂的前提条件之一。而传统教学往往忽视了听话的训练,学生上课听话时常常注意力不集中。如何让学生愿意去听,乐意去听,这就要求教师平时做个有心人,能及时抓住各种有利的教育契机,对学生进行听话训练,提高听的能力。教师首先要学会倾听学生的心声,让学生有话想说、有话敢说,尊重学生的人格尊严,这样才能了解学生内心的想法,更能走进学生的心灵深处,成为学生的知心朋友,然后才能更有效地让学生听你教学,做到听有所获,听有所悟。