阅读教学中学生心理流向的探讨

阅读教学是有明确目标的认知活动,是在教师设计并组织的特定课堂情境中进行的群体活动.也就是说,阅读教学是在动态的课堂结构中进行的.……     

阅读教学如何调节学生的心理流向

阅读是由多种心理因素参与的心智活动。阅读教学凭借阅读材料中具有客观意义的文字符号 ,通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义 ,掌握阅读材料的内容和形式。它是帮助学生获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造人格的重要途径。因此 ,阅读教学中学生心理流向的质和量直接影响语文教学的知识目标、情意目标、智能目标的实现。那么 ,阅读教学中如何让学生的心理流向一直保持活化、兴奋、主动、积极的状态呢 ?一、选准突破口　投石激浪苏霍姆林斯基说 :“所有智力方面的工作 ,都要依赖于兴趣。”课…     

阅读教学如何调节学生的心理流向

心理学认为,阅读是由多种心理因素参与的心智活动.阅读教学凭借阅读文本中具有典型意义的文字符号,通过感觉、知觉、思维和想像等多种心理活动来领悟阅读文本的意义,掌握阅读文本的内容和形式.它是帮助学生获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶情操、塑造创新人格的重要途径.因此,在阅读教学中,学生心理流向的质和量,直接影响语文教学的情意目标、智能目标和认知目标的实现.     

语文阅读教学的心理流向

优化教学,已是人所共识;如何优化,更是人所共求。阅读教学的心理流向便由此应运而生。一、阅读教学的心理流向的提出是对传统教学观的突破“在传统教育中,知识的授受被看作是教育的中心,甚至把教育等同于知识的授受,这样,传统教育中的智育不过是知识的灌输。”(钟启泉《现代课程论》P314)可见传统教学观视教学为知识灌输的“物理”过程,视教学过程中的人际关系为师生间单向、线性、程式化     

语文阅读教学的心理流向与教学设计

在中学语文的教学中,我们经常听到教师发出这样的感叹:\"现在的多数孩子理解力与领悟力怎么这么差,有的连基本的知识迁移能力都没有……。\"要改变这种现状,笔者认为需从学生的阅读能力的培养入手。一方面要求我们老师对学生进行课外阅读方法指导。另一方面,除了课外阅读,课堂阅读更是教师学生一起参与提高学生阅读能力的必要途径,那么又如何进行课     

分析学生阅读心理 探讨探究性阅读教学

《语文课程标准》在阅读上提出了一个崭新的学习方式——探究性阅读,这是新课程改革中实现学生学习方式转变的一个重要课题,怎样实践这一课题？本文试从学生阅读的心理特征这一角度,作一粗浅的探讨。     

分析学生阅读心理 探讨探究性阅读教学

《语文课程标准》在阅读上提出了一个崭新的学习方式———探究性阅读,这是新课程改革中实现学生学习方式转变的一个重要课题,怎样实践这一课题？本文试从学生阅读的心理特征这一角度,作一粗浅的探讨。一、学生的阅读外象分析在无任何压力的情况下,小学生的阅读一般是极其粗糙的,对同一材料不会出现反复阅读、细心揣摩的阅读习惯,只有在教师或家长的要求下,才有反复阅读行为。学生反复阅读书面材料的基本程序可以概括为初读———细读———精读———赏读,加上粗读共五个环节,这一程序也是学校教师阅读教学的程序。学生在这五个环…     

语文课堂阅读教学的心理流向和教学设计摭谈

课堂阅读应是有明确预定目标的认识活动,是在教师设计并组织的特定课堂情境中进行的一种集体活动,即课堂阅读是在动态的课堂结构中进行的,这种动态结构首先表现为丰富、多变的心理活动的交流和组合。教师要认真剖析这种课堂心理流向,把握其特点与规律,才能为阅读教学取得成功打下基础。     

阅读教学中为学生营造良好的心理氛围

新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参与、意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向平等中的首席.     

阅读教学要走近学生的心理

当今教育界提倡素质教育、培养创新能力的呼声愈来愈高 ,这是教育改革的必然趋势。在这教育改革的浪潮中 ,语文教学改革是风口浪尖 ,提高语文素质是当务之急。语文素质的提高首先要从阅读教学着手 ,它是培养各种能力 ,提高语文素质的基础与关键。一、抓准教材的切入点 ,切入时代的脉搏。当代中学生不再是“两耳不闻窗外事 ,一心只读圣贤书”了。他们对社会热点、国际时事方面表现出更多的关注。有些教材写作年代较远 ,内容与现实生活有一定的距离 ,但有现实的教育意义。教师在教学中就要抓住“现实意义”这个切入点 ,引入生活的源头活水。如…     

在英语阅读教学中做学生的心理关怀者

英语阅读是一门自学性很强的学科.教师要想通过每周两个课时的学习培养和提高学生的阅读理解能力,首先要给学生一个良好的教育教学环境,做学生的心理关怀者.文章主要从创设平等和谐的课堂环境、优化课堂教学等方面论述了教师在阅读教学中如何做学生的心理关怀者.     

在小学阅读教学中培养学生人文精神的探讨

语文课程具有丰富的人文性,所以,在语文教学中要重视人文精神的宣传,培养学生人文精神。同时,培养学生人文精神也符合素质教育的基本目的。因此,本文将主要从小学阅读教学的现状以及小学阅读教学中培养学生人文精神的方法这两个方面进行阐述,为在阅读教学中提升学生人文提供合理化的参考意见。     

高中英语阅读教学中培养学生积极情绪的策略探讨

经过初中基础学习,高中学生在英语学习上已经具备一定能力,但从目前综合情况看高中学生英语阅读能力普遍较弱,这既与学生自身学习能力有关又与教师教学方式有关。如何在英语阅读教学中对学生的积极情绪进行培养,是当前高中英语教学必须面对的课题。     

课堂心理流向的把握

中学生在课堂上有其基本的学习心态,这种心态会随着教学的进程而发生变化,这即是“课堂心理流向”问题,摸索这一变化规律,调控这一心理流向是研究课堂心理的基本内容。研究课堂心理能帮助我们以新的和不同的方式去洞察学生的学习情境。只能采用一成不变的方法对课堂问题作出反应的教师往往处于不利地位;能从多方     

阅读教学中阅读心理的培养

现代化教育特别强调对学生自主意识、创新能力的培养。落实到中学语文教学,可以在很多方面体现出来。阅读欣赏能力的培养便是其中的一项重要内容,自然也就成了中学语文教学的重点。提高学生阅读欣赏能力的关键,首先在于提高学生的阅读效率,而阅读效率的提高又与阅读心理有着不可分割的联系。这种阅读心理主要包括纯洁的心境、安静的心绪、乐观的心情、专一的心力、明确的心志、渴求的欲望等。     

注意学生阅读心理 提高阅读教学质量

阅读教学是小学语文教学的一个十分重要的环节,其意义在于:1.学习语言,发展思维。语言是思维的物质外壳,是表现形式。学生在认识语言、分析语言、积累语言及运用语言的同时,掌握概念,进行判断、推理,从而在学习语言的过程中发展了思维。2.丰富知识,培养能力。学生在通过阅读丰富语文知识的同时,还可以扩大视野,丰富知识,认     

把握学生阅读心理提高阅读教学质量

《九年义务教育语文课程标准》指出 :“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这句话告诉我们 ,教师是一座桥 ,一座架在学生与文本之间的桥 ,这座桥将引领学生更好地阅读。架构这样的桥必须把握学生的阅读心理 ,即从把握学生阅读的准备性、趣味性、探究性、激励性四个方面来提高阅读教学质量。一、课前预习 ,体现准备性学生在语文课上的学习需要心理上的准备。体现准备性 ,必须让学生预习好课文。1 .预习目的要明确。一是让学生初步了解课文内容 ,使学生在上课时对所学的内容在思想上有所准备 ;二是让学生运用已经学到的知识和技能 …     

民族中职校学生借阅心理探讨

从本校中职生借阅书刊资料的情况出发．分析民族中职校学生读者借阅心理特点和问题,并提出了解决问题的对策与措施。     

成人学生英语阅读教学探讨

英语阅读技能与听、说、写、译技能是交互作用的,能带动其他几项语言技能的发展,同时也为更高的语言成就铺平道路。成人学生的阅读教学非常重要,因为阅读有助于培养和提高他们英语学习的能力与兴趣,是他们掌握好英语的重要方法与途径。