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物理教学中的“问”包括设问、问答等方式。设问是教师提出疑问,不要求学生回答,重在设置悬念,启发思维。问答是教师提出问题,让学生回答。回答的方式可以是一人回答,也可以集体回答。问答是课堂教学中师生交流方式最直接,信息交换效率最高,反馈最及时,师生情感活动最丰富的一类教学方式。无论什么类型的问,教师的提出问题总是不可缺少的。如何才能适时地提出问题？提问什么类型、什么程度的问题？所提问题对培养学生的能力、开发智力所起的作用如何？如何使所提问题的组合达到最佳？这是一个值得探究的课题。一、学习的启动阶段,以问题开路… 相似文献
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加强学生预习方法的指导 ,使学生学习和掌握科学的预习方法 ,不仅有利于物理教学质量的提高 ,而且也是深化教育改革、培养高素质人才对我们提出的要求 .学生对预习方法掌握得好 ,就可以形成良好的自学能力 ,学会学习 ,终生受益 ,这也是现代素质教育的要求 .那么如何指导学生做好预习、学会预习呢 ?我认为应该做好以下几点 :一、按预习提纲进行预习教师在课前应该为学生制订出预习提纲 ,也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来 ,要求学生按照预习提纲进行预习 .预习提纲可帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学 .… 相似文献
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一、顺着提纲引导读预习是中学生学习知识的必要环节，怎样才能使预习效果更好，效率更高，关键是在预习时要求学生先对教师精心设计的预习提纲心中有数。例：预习光合作用一节内容时我要求学生可以顺着下列思路去读书：(1)光合作用的意义是什么?(2)光合作用的原料是什么?(3)光合作用的机器是什么?(4)理解光合作用的概念。 相似文献
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自主学习提纲主要指预习提纲,如何指导学生预习,是强化学生自主学习的重要方面。一份好的自主学习提纲是一盏明灯,能正确引导学生从捷径走向知识殿堂。关于自主学习提纲的设计,笔者认为,应该做到“四要”、“三结合”,简述如下：首先是“四要”。１．目的要明确。即要求学生通过自主学习要达到什么目标必须明确,该目标既要符合教学大纲要求,也要符合学生自主学习的实际。如“植物生命活动调节”一节,要求学生：（１）了解生长素是如何发现的？（２）生长素有何生理作用？（３）举例说明生长素在生产上的应用。学生有了明确的目标,… 相似文献
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一、预习指导 "学起于思,思起于疑",课前预习就是导疑,是学生自学的开始,预习可以使学生的头脑处于有准备的状态,预习了,课堂上就会去"选择"那个事物.刚开始布置预习,学生不会也不习惯,布置的任务往往不能很好地完成,所以我先布置预习提纲,提出些问题让学生有目的地进行预习,并在课前经常检查,督促学生自学,使之养成预习的习惯,逐步学会预习.如学习<双曲线>第一课时前的预习提纲:(1)双曲线是怎么定义的?(3)双曲线和椭圆的定义有何不同?(3)如何推导出双曲线方程?(4)双曲线中的a、b、c是什么关系?与椭圆比较不同?(4)根据双曲线方程如何判断双曲线的焦点位置? 相似文献
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历史课的教学方法是多种多样的。经过几年的教改实验,我采用了符合儿童特点的“学、讲、议、问”四段教学法激发了学生兴趣,调动了学生学习的积极性:收到了较好的效果。下面以《秦始皇》一课为例,谈谈“学、讲、议、问”四段教学法在课堂教学中的运用。 一、自学预习阶段 在老师导言引出了新的课题后,紧接着让学生根据预习提纲的内容自学课文。自学的程序是先通读一 相似文献
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一、指导学生写出预习提纲
初中阶段的学生还没有完全养成自学的习惯。而自学环节存学生的学习过程中又占有重要的地位,为此,我们要向学生说明自学特别是预习的重要性,使学生养成自学的习惯,教师应及时布置预习提纲和思考题：我一般是存上课前一两天,要求学生预习下一节课的内容,并写出自学提纲,之后进行抽查并给予一定的指导,必要时则进行全班集体指导。 相似文献
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“问题”是数学教学的心脏,但很多学生不愿发现问题、懒于发问,教师只能“孤独地教”．本文将以数学中的《函数奇偶性》为例,围绕“问题”展开研究．一、质疑：预习工作的核心要想能够发现疑问,并且能够做到提出疑问,学生就必须做好预习的工作．如果是教师设计好相关的提纲及其思考题,学生带着这些既定的提纲与问题去预习,还是属于被动式的学习方式． 相似文献
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一、向学生提供上课问题提纲,指导学生做好预习向学生提供上课问题提纲,是指导学生做好预习的有效方法。上课问题提纲可根据授课的内容来设计,一般选取那些学生容易读得懂,又容易忽视、容易出错的内容,并且适当创设问题情景,激发学生学习兴趣。例如:在学习《人的视觉和听觉》之 相似文献
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“预习”是语文教学的一个重要环节,在新课程改革的今天,我们应该对它进行一番全新的审视与完善,使它更适应时代的要求。那么,在新课程理念下,我们固有观念中的预习存在着哪些不足,又该作何改变和完善呢?一、预习提纲:变详细为简约“预习”,顾名思义就是让学生预先学习与课堂教学有关的内容。布置预习,免不了要有提纲。习惯上认为,预习提纲越详细,越有利于学生课前的学习和教师课中的检查,也就越能提高预习的效益。在上世纪末有些地方所进行的以“培养学生的自学能力”为宗旨的课题实验中,预习提纲的设计更是非常具体,而且一直影响至今。到… 相似文献
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武爱云 《学生之友(初中版)》2010,(5):69-69
如何提高学生课前预习的效果,预习提纲成为广大教育界同仁公认的行之有效的措施,但是如何制定适合学生课前预习提纲,以及如何合理评价预习提纲,显得尤为重要。笔者就这一问题,从三个方面进行论述,恳请业界方家批评指正。 相似文献
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范国强 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):27-28
“预习”是语文教学的一个重要环节,在新课程改革实验的今天,我们应该对它作一番全面的审视与完善,使它更适应新时代的要求。新课程理念下,我们固有观念中的“预习”有着哪些不足?应该作何改变和完善呢?一、预习提纲:变详细为简约“预习”,顾名思义就是让学生预先学习课堂教学中有关的内容。布置预习,免不了要有提纲。许多老师都认为,预习提纲越详细,越有利于学生课前的学习和教师课中的检查,也越能提高预习的效益。到目前为止,许多老师所布置的预习提纲,从生字的学习到课文内容的整体感知,再到重点句段的理解,以及具体问题解答,简直就是一… 相似文献
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一、顺着提纲引导读预习是中学生学习知识的必要环节，怎样才能使预习效果更好，效率更高，关键是在预习时要求学生先对教师精心设计的预习提纲心中有数。例：预习光合作用一节内容时我要求学生可以顺着下列思路去读书：（１）光合作用的意义是什么？（２）光合作用的原料是什么？（３）光合作用的机器是什么？（４）理解光合作用的概念。这样明确了教材内容的主次和重点，读起来有的放矢。特别是一反常态将光合作用的意义放在第一步了解，光合作用的概念放在最后总结，一是增强光合作用的神秘色彩，激发渴望了解光合作用过程的兴趣；二是读… 相似文献
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在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下。1.掌握方法,增强自学效果自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式。预习阅读是学生在教师授课前事先阅读相关课文。教师先拟好预习提纲,让学生带着问题阅读指定的课文,并要求阅读后作出解答和提出疑难。阅读提纲要求启发性、悬念性,以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。要求学生在预习阅读中,要先根据预习提纲纵览全文,了解梗概;然后再精读细读… 相似文献
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培养自学能力,使学生掌握打开知识宝库的钥匙我在培养学生自学能力方面,主要采用了“指导预习——议、练、讲——概括提高”的三段式教学方法。1.组织学生按教师布置的预习提纲认真自学新课。针对重、难点和关键内容,我给学生布置预习提纲。主要是一些思考题,以揭示矛盾,让学生带着问题有目的地去看书。如学习“等差数列”一节,布置以下一些思考 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
课前预习一直以来都是各阶段教师开展教学、学生更好地进行学习的必要过程,如何提高学生预习的效果,提升学生的自主预习能力一直是广大教师群体在研究的问题。主要就小学六年级教学中涉及的预学单设计类型,探讨如何不断完善数学预学单设计,有效培养学生的自主预习能力。 相似文献
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杨磊 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
本文初探了预习在初中语文中的重要性,当前语文预习阶段主要存在缺乏有效指导、缺乏效果监督和预习形式单一等问题。基于以上问题,就如何实现初中语文的有效预习提出了更新观念,强化预习,进行科学的层次性的预习指导,巧妙运用预习提纲,多元化的预习手段等建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
课前预习是提高学习效率的一个重要措施,它可以帮助学生把握新课的内容,了解重点,增强听课的针对性;遇到自己不能解决的问题,上课再以小组为单位交流解决,这样不仅可以提高学生自主学习的能力,也发挥了学生学习主动性,使学习效率事半功倍。以《厄运打不垮的信念》一课为例,阐述了作者是如何设计预习提纲,指导学生在预习的基础上做好合作研讨及展示的。 相似文献